職業(yè)教育的改革進(jìn)行的如火如荼,其中如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力的提升是其重要問題,而在課堂評(píng)價(jià)領(lǐng)域,單純只是篩選和評(píng)判功能的評(píng)價(jià)已經(jīng)落后了,課堂評(píng)價(jià)的理念從關(guān)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),這一評(píng)價(jià)理念也被稱為學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方法等方面表現(xiàn)出與傳統(tǒng)關(guān)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的不同特質(zhì),使得它在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本研究首先通過課堂觀察和學(xué)生問卷的方式對(duì)中職文秘專業(yè)課的課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,從目標(biāo)分享,評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)反饋三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)課堂目標(biāo)沒有針對(duì)性,與職業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)聯(lián)不大,評(píng)價(jià)過程中依然以教師為主導(dǎo),對(duì)學(xué)生的反饋也是模糊的,從教師和課程方面的原因分析中可以看出文秘課程本身的特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的弱化是其主要原因。而學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)理論提倡提升評(píng)價(jià)的地位,并以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,比較適合當(dāng)下的中職文秘專業(yè)的現(xiàn)狀,筆者參照學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的教學(xué)模型提出中職文秘專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,分別以制訂并分享學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂并分享成功的標(biāo)準(zhǔn)、在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生描述性的反饋、引導(dǎo)學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)反思學(xué)習(xí)、在前四個(gè)步驟中以教師有效的高質(zhì)量的問題為抓手促使教學(xué)有效進(jìn)行,在這五環(huán)節(jié)中結(jié)合課程實(shí)際進(jìn)行具體策略設(shè)計(jì)。本研究為了探索學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用,選擇中職文秘專業(yè)的專業(yè)核心課程《移動(dòng)辦公應(yīng)用》的其中一章《PPT的制作》,進(jìn)行行動(dòng)研究,在這一過程中不斷結(jié)合課堂實(shí)際不斷修正具體的教學(xué)措施。并結(jié)合實(shí)踐的過程提出學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于中職文秘專業(yè)課程的三條建議,分別是重視量化評(píng)價(jià)的作用、提供更多的問題支持和提高課堂管理能力。通過上述研究,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)可以在中職文秘專業(yè)課的教學(xué)中打開新視角,課堂評(píng)價(jià)可以成為有效提升學(xué)生職業(yè)能力的重要抓手,且本研究的行動(dòng)研究過程及其實(shí)施建議可以為其他文秘相關(guān)老師的教學(xué)探索提供一定的案例參考。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G712;C931.46-4
【部分圖文】：

圖 1-1 從新手到專家的職業(yè)能力發(fā)展階段與學(xué)習(xí)范圍1而具體在職業(yè)教育中如何幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到一定的職業(yè)能力水平，鄧澤民提出知識(shí)、技能、態(tài)度等的習(xí)得或應(yīng)用，并不等于已具備了職業(yè)能力，學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展必須參與特定的職業(yè)活動(dòng)或模擬的職業(yè)情境，通過對(duì)已有的知識(shí)、

研究思路（五）研究方法

圖 2-1 學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)教學(xué)模型這種教學(xué)模型以評(píng)價(jià)作為教學(xué)的中心，教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是為了評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展，教學(xué)計(jì)劃將學(xué)習(xí)目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)和依據(jù)，而在教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)指標(biāo)的形式將其標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的方向和標(biāo)準(zhǔn)，在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師通過各種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)給予多樣化的反饋，而在這一過程中師生
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本文編號(hào)：2848791