本文關(guān)鍵詞：985高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評價研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第２６卷第２２期 ２００９年１１月

科技進步與對策
Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｐｒｏｇｒｅｓｓ ａｎｄ Ｐｏｌｉｃｙ

Ｖ０１．２６ Ｎｏ．２２ Ｎｏｖ．２００９

９８５高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評價實證研究
姜春林．王友強
（大連理工大學(xué)二十一世紀發(fā)展研究中心，遼寧大連１１６

０２３）

摘

要：應(yīng)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（ＤＥＡ）方法計算９８５高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率，可以全面、客觀地認識這類高

校管理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)被評價單位管理學(xué)科研究的差距和優(yōu)勢，以促進管理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。最后， 結(jié)合部分學(xué)校的管理學(xué)科建設(shè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，運用已建立的模型進行了細致分析。 關(guān)鍵詞：９８５高校；管理學(xué)科；數(shù)據(jù)包絡(luò)分析；效率評價 中圖分類號：Ｇ６４２
文獻標識碼：Ａ

文章編號：１００１—７３４８（２００９）２２－０１９３—０４

僅使問題簡化．研究變得可行．而且在涉及與學(xué)校生均成

１高等學(xué)校的投入產(chǎn)出分析
廣義而言，投入是指向系統(tǒng)輸送其運轉(zhuǎn)所需的各種資 源和要素。對于高等學(xué)校系統(tǒng)．這種投入所涵蓋的內(nèi)容是 極其廣泛的，既包括學(xué)生方面的投入、學(xué)校方面的投入。也 包括其它方面的投入。其中，學(xué)生方面的投人包括個人在 進入高等學(xué)校之前所具有的生理、心理、智力等各方面的 素質(zhì)，以及個人在進入高等學(xué)校之后的努力程度等。高等 院校方面的投入一般可以分為人力、物力和資金等方面的 投入。其中。人力資源的投入包括專任教師、行政管理人員 及后勤管理人員等方面的投入．不僅包括師資隊伍的數(shù)量 結(jié)構(gòu)．而且還應(yīng)該包括教師投入教學(xué)科研的時間和精力； 資金投入是指學(xué)校每年的經(jīng)常性支出．主要是教育事業(yè)費 和科研經(jīng)費：物的投入主要是考察學(xué)校的硬件設(shè)施投入情 況，如學(xué)校校舍狀況、各類教學(xué)設(shè)施投入、科研設(shè)備投入和 校園網(wǎng)、圖書館等信息資源投入情況…。在這些種類繁多、 形式多樣的投入中。投入產(chǎn)出效率評價的研究對象主要是 指學(xué)校方面的投入．原因在于只有這些要素才是學(xué)校管理 者能夠掌握和控制．能夠發(fā)揮管理者主觀能動性，進而影 響學(xué)校資源配置和使用效率的因素。 高等學(xué)校是一種具有多種產(chǎn)出的機構(gòu)．但我們可以根 據(jù)高等學(xué)校承擔(dān)的職能對其產(chǎn)出進行評價。高等學(xué)校的職 能經(jīng)歷了一個從單一傳授知識到教學(xué)科研并舉，后又增加 了社會服務(wù)職能的演變過程。目前，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、 社會服務(wù)被公認為現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能。據(jù)此，我們 可以將高等學(xué)校的產(chǎn)出劃分為人才培養(yǎng)產(chǎn)出、科學(xué)研究產(chǎn) 出和社會服務(wù)產(chǎn)出［２］。對于人才培養(yǎng)產(chǎn)出．目前通行做法 是用學(xué)生（在校生）的數(shù)量和質(zhì)量來表示。這種處理方法不
收稿日期：２００８一ｌｏ．２７ 基金項目：遼寧省教育廳２００６—２００７年度科研計劃項目（２００６０１１２）

本有關(guān)的研究中是有效的�？茖W(xué)研究產(chǎn)出，可以通過學(xué)校 每年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)和科研項目數(shù)來表示。當(dāng)前，高等 學(xué)校社會服務(wù)職能的內(nèi)容和形式主要有以下幾種：①開展 成人教育和繼續(xù)教育．包括短期培訓(xùn)、定向、委托培養(yǎng)等多 種形式；②通過簽訂科研合同承擔(dān)政府和企事業(yè)單位的科 研項目；③校企雙方合作興辦聯(lián)合研究中心和合資企業(yè)； ④向社會進行技術(shù)轉(zhuǎn)讓和發(fā)明專利出售；⑤向社會開放圖 書館、實驗室、教學(xué)設(shè)施等；⑥為政府、企事業(yè)單位和個人 提供信息、咨詢等服務(wù)【３】。

２構(gòu)建管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率的ＤＥＡ評價 指標體系
２．１投入指標的選取 根據(jù)投入的不同形式，高等學(xué)校的投入指標可以分為 人力投入、財力投人和物力投入三大指標．每個指標可以 進一步細分為若干個子指標。 （１）人力投人指標。按照高等學(xué)校人員的分類，人力投 入指標可以進一步細分為專任教師、科研人員、教輔人員、 行政人員、工勤人員以及其他人員等子指標。但在本ＤＥＡ 評價指標體系中．根據(jù)指標精簡性的原則，只選擇專任教 師這一指標作為人力投入指標，并進一步分為博士生導(dǎo)師 和碩士生導(dǎo)師兩個子指標。 （２）財力投入指標。為了準確反映管理學(xué)科的投入產(chǎn) 出效率，在本ＤＥＡ評價中，采用自然科學(xué)基金和社會科學(xué) 基金作為財力投入指標。當(dāng)前人們對于科研經(jīng)費指標的認 識仍然存在一定分歧。從現(xiàn)在己經(jīng)公開發(fā)表和雖然沒有公 開發(fā)表但已有記載的多篇文獻來看，對科研經(jīng)費的認識主

作者簡介：姜春ｂｋ（１９７０一），男，吉林延邊人，大連理工大學(xué)二十一世紀發(fā)展研究中心副教授，研究方向為科學(xué)學(xué)與科學(xué)計量學(xué)；王友強 （１９８３一），男，黑龍江黑河人，大連理工大學(xué)二十一世紀發(fā)展研究中心碩士研究生，研究方向為科學(xué)學(xué)與科學(xué)計量學(xué)。

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要有兩種觀點。兩種觀點的差異集中反映在評價指標的設(shè) 置上：一種觀點認為科研經(jīng)費是投入指標，該指標與產(chǎn)出 的科研成果形成的投入產(chǎn)出比才是可比指標…；另一種觀 點認為科研經(jīng)費是產(chǎn)出指標，該指標體現(xiàn)了大學(xué)的科研競 爭能力和科研規(guī)模［５］。除了以上兩種具有代表性的觀點以 外，還有學(xué)者在評價高等學(xué)校的績效時．將科研經(jīng)費的一 部分作為投入指標，而將另外一部分作為產(chǎn)出指標。在本 ＤＥＡ評價中把科研經(jīng)費作為投入指標．這是因為從科研經(jīng) 費的性質(zhì)來看，它本質(zhì)上是一種投入．是高等學(xué)校從事科 學(xué)研究的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。 （３）物力投入指標。物力投入大多屬于固定資產(chǎn)投入， 每年的變化相對很�。悖叮荩栽诒荆模牛猎u價中不再把此指 標列入投入指標。 ２．２產(chǎn)出指標的選取 根據(jù)高等學(xué)校產(chǎn)出的劃分．產(chǎn)出指標可以分為人才培 養(yǎng)產(chǎn)出、科學(xué)研究產(chǎn)出和社會服務(wù)產(chǎn)出三大指標，每個指 標可以進一步細分為若干個子指標。 （１）人才培養(yǎng)產(chǎn)出指標。根據(jù)前文對高等學(xué)校人才培 養(yǎng)產(chǎn)出的分析．人才培養(yǎng)產(chǎn)出指標可以用在校生數(shù)量和教 育質(zhì)量兩個子指標表達。對于在校生數(shù)量指標而言，根據(jù) 評價問題的需要．既可以進一步劃分為�？粕⒈究粕�、碩 士生和博士生等類別。也可以用總數(shù)來表達。在計算在校 生總數(shù)時．需要根據(jù)不同類別學(xué)生培養(yǎng)成本的差異，或參 照國家教育部的標準確定不同類型學(xué)生的權(quán)重，將自然在 校生數(shù)換算為當(dāng)量在校生數(shù)…。教育質(zhì)量可以用培養(yǎng)學(xué)生 的層次反映出來．在本ＤＥＡ評價中．將人才培養(yǎng)產(chǎn)出指標 進一步劃分為培養(yǎng)博士生數(shù)量和培養(yǎng)碩士生數(shù)量。 （２）科學(xué)研究產(chǎn)出指標�？蒲谐晒涂蒲薪�(jīng)費是描述 高等學(xué)�？蒲星闆r的兩項主要指標�？蒲谐晒梢赃M一步 細分為學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、科研成果獎等子指標，也可以 將上述子指標得分匯總作為一個單獨指標。對于科研成果 指標．可以應(yīng)用科學(xué)計量學(xué)的有關(guān)方法進行評價。在本 ＤＥＡ評價中。只把科研成果作為科學(xué)研究的產(chǎn)出指標，而 把科研經(jīng)費作為投入指標，其原因在前文已經(jīng)說明，在此 不再贅述。 （３）社會服務(wù)產(chǎn)出指標。培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，其實都 是為社會服務(wù)．只不過它們的服務(wù)方式相對間接而已。大 學(xué)利用人才、設(shè)備信息等資源，直接為經(jīng)濟、政治、科技、文 化的發(fā)展服務(wù)．是大學(xué)人盡其才、物盡其用、融入社會的進 一步體現(xiàn)。不過與前兩項產(chǎn)出相比，高等學(xué)校社會服務(wù)產(chǎn) 出的準確界定比較困難。原因在于該項職能建立在人才培 養(yǎng)和科學(xué)研究兩項基本職能基礎(chǔ)之上．更多地表現(xiàn)為對學(xué) 校辦學(xué)方向的一種規(guī)定和引導(dǎo)。這使得該項職能往往很難 與前兩項職能截然分開。所以在本ＤＥＡ評價中，不再把社 會服務(wù)產(chǎn)出列在產(chǎn)出之內(nèi)。 （４）學(xué)科建設(shè)指標。管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率與管理學(xué) 科的學(xué)科建設(shè)密切相關(guān)，所以在高等學(xué)校的三大產(chǎn)出之外 增加一項學(xué)科建設(shè)指標，具體又可進一步劃分為博士點數(shù) 量和碩士點數(shù)量。

９８５高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評價指標體系 根據(jù)上述分析．建立高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率

評價指標體系。如圖１所示。
評價指標體系

投人指標ｆ會窮囂灸 ｊ 『人才培養(yǎng)產(chǎn)出ｆ蘑葬囂豐差鏊霍

Ｉ產(chǎn)出指標｛科學(xué)研究產(chǎn)出｛鑫耆蓑褊基金、社會科學(xué)基金） Ｉ學(xué)科建設(shè)產(chǎn)出（囂圭煮曩薹
圖１高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評價指標體系

需要指出的是．高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評價 指標體系不是唯一的。圖１的指標體系只是為我們提供了 一個參考框架．具體指標的選擇和指標的分類細化程度取 決于評價目的、決策單元特點等多個因素。 首先。評價指標的選擇和劃分受到投入產(chǎn)出效率評價 側(cè)重點的影響。盡管投入產(chǎn)出效率總的評價目標是確定 的，但每一個具體評價其側(cè)重點都可能有所不同。例如在 校生數(shù)量指標．我們既可以將其作為一個總的指標處理， 也可以將其劃分為�？粕�、本科生、碩士生、博士生等子指 標．劃分的程度取決于評價目的和評價重點。 其次．由于ＤＥＡ方法的核心工作是“評價”．因此指標 體系的確定很難是唯一的。特別當(dāng)評價者希望各決策單元 的ＤＥＡ有效性有顯著差別．或者希望能觀察到哪些指標對 決策單元有效性有顯著影響時。一個常用的做法就是在實 現(xiàn)評價目的的大前提下．設(shè)計多個輸入輸出指標體系，在 對各指標體系進行ＤＥＡ評價后，將評價結(jié)果放在一起進行 比較分析。例如．通過增加或減少某個指標，并對比不同指 標體系的評價結(jié)果，可以更清晰地將不同決策單元在該指 標上的優(yōu)勢和劣勢�；蛘哒f該指標對于不同決策單元的重 要性程度表現(xiàn)出來。 第三．?dāng)?shù)據(jù)的獲取情況也是影響指標選擇和指標分類 細化程度的重要因素。當(dāng)能夠獲得較細的分類指標數(shù)據(jù) 時，可以采用相對詳細的次級指標，以更細致地反映問題； 反之，當(dāng)只能獲得較為粗糙的指標，或評價者主要關(guān)心投 入產(chǎn)出效率方面的宏觀問題．則可以采用較為概括的指 標。 總之，高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評價指標體系 不是唯一的，而是受到多種因素的影響。不過對于實際評 價工作來說，本文所建立的高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效 率評價指標體系，以及建立指標體系的整個過程和思路具 有一定的參考價值和實際意義。

３應(yīng)用實證——以９８５工程高校管理學(xué)科為例
３．１研究數(shù)據(jù)與計算方法 本文所應(yīng)用的數(shù)據(jù)來源于中國研究生招生信息網(wǎng)、中 國期刊全文數(shù)據(jù)庫（ＣＮＫＩ）、中文社會科學(xué)引文索引（ＣＳＳ． ＣＩ）、國家自然科學(xué)基金委員會網(wǎng)站、全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī) 劃辦公室網(wǎng)站、各大學(xué)研究生招生就業(yè)網(wǎng)站等公開發(fā)表的

萬方數(shù)據(jù)

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姜舂林．王友強：９８５高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評價實證研究 表１贍５高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評價得分

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數(shù)據(jù)。因為在運用ＤＥＡ方法評價決策單元時，要求各決策 單元是同質(zhì)的。筆者以全國３６所“９８５高�！弊鳛楸敬窝芯� 的評價對象，由于“９８５高校”之間的性質(zhì)差異不大，因此滿 足應(yīng)用ＤＥＡ方法評價決策單元的標準。筆者在應(yīng)用ＤＥＡ方 法對“９８５高�！惫芾韺W(xué)科投入產(chǎn)出效率進行分析時．投入 指標選擇自然科學(xué)基金經(jīng)費額（萬元）、社會科學(xué)基金經(jīng)費 額（萬元）、博士生導(dǎo)師數(shù)量（人）、碩士生導(dǎo)師數(shù)量（人）４個 指標；產(chǎn)出指標有被ＣＳＳＣＩ收錄論文數(shù)（篇）（補充管理科學(xué) 與工程學(xué)科重點期刊發(fā)表論文數(shù)）、自然科學(xué)和社會科學(xué) 基金項Ｅｌ數(shù)（個）、畢業(yè)博士生數(shù)量（人）、畢業(yè)碩士生數(shù)量 （人）、博士點數(shù)量（個）、碩士點數(shù)量（個）６Ｊｉ－指標。為了確 保評價模型的生產(chǎn)可能集非空，我們?nèi)サ袅松鲜觯欤铮粒笜?中有任何一個指標的數(shù)值為零的院校，最終將除中央民族 大學(xué)外的３５所“９８５高�！钡墓芾韺W(xué)科作為評價對象。 在進行數(shù)據(jù)計算時．筆者采用Ｅｘｃｅｌ作為計算工具。根 據(jù)Ｃ２Ｒ模型（分式規(guī)劃模型）經(jīng)過Ｃｈａｍｅｓ—Ｃｏｏｐｅｒ變換可以 變?yōu)榫�性規(guī)劃模型．同時根據(jù)對偶理論的存在。又可以得 到對偶的線性規(guī)劃模型。由ＤＥＡ有效性的判別過程可知， ＤＥＡ方法實際上是運籌學(xué)研究的新領(lǐng)域。它在建立分式規(guī) 劃的基礎(chǔ)上進行系列數(shù)學(xué)處理，最后轉(zhuǎn)化為方便易行的 標準線性規(guī)劃問題．借助于相關(guān)軟件進行求解。實際上， 只有將比較復(fù)雜的初始規(guī)劃問題轉(zhuǎn)化為標準線性規(guī)劃問 題，才更易于采用相關(guān)軟件求解。在使用Ｅｘｃｅｌ進行求解 時，首先要加載“線性規(guī)劃”這一加載宏．其次要選定“采用 線性模型”、“假定非負”、“二次方程”和“中心差分”這四 個復(fù)選框．其余的條件可按默認值進行計算”］。利用Ｅｘｃｅｌ 可以在結(jié)果中直接顯出非有效單元在生產(chǎn)前沿面上的投 影值．我們可以據(jù)此得出決策單元從非ＤＥＡ有效到ＤＥＡ有 效的改進方案。 ３．２評價結(jié)果及分析 應(yīng)用Ｅｘｃｅｌ．筆者首先計算了３５所９８５高校管理學(xué)科投 入產(chǎn)出效率的評價指數(shù)得分。具體結(jié)果見表１。由表ｌ可知， ３５所９８５高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評價指數(shù)得分的平均 數(shù)為０．９９０ １；在參與評價的３５所９８５高校中，有２８所９８５高 校管理學(xué)科的投入產(chǎn)出效率達到了相對最優(yōu)化，即這些高 等學(xué)校的管理學(xué)科投入產(chǎn)出比例合適。只有７所高等學(xué)校 管理科學(xué)投入產(chǎn)出效率非ＤＥＡ有效．只占評價高等學(xué)校的 ２０％。這一結(jié)果表明．９８５高校管理學(xué)科的投入產(chǎn)出效率就 總體而言比較高，但這也只是一個相對數(shù)字。 從前文的研究不難發(fā)現(xiàn)，ＤＥＡ評價之所以有可能出現(xiàn) 大部分甚至全部決策單元被評為ＤＥＡ有效的情況．原因除 了每個決策單元都從最有利于自身的角度確定指標權(quán)重 以外，還在于ＤＥＡ評價只是一種相對評價，而非“絕對評 價”，即被評價單元有效性的優(yōu)劣高低只與參考集內(nèi)的單 元有關(guān)，而與其它對象無關(guān)。ＤＥＡ這種只能用于相對有效 性評價的特點，造成有可能出現(xiàn)較多有效單元的問題。 ３．３改進非ＤＥＡ有效９８５高校管理學(xué)科的策略 為了進一步探討改進高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效 率的途徑和方法，筆者對管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率３｝ＤＥＡ有

效的７所９８５高校．應(yīng)用Ｅｘｃｅｌ軟件計算了各高校的投入冗 出量和產(chǎn)出不足量。表２列出了非ＤＥＡ有效的高等學(xué)校管 理學(xué)科投入產(chǎn)出效率的評價指數(shù)，以及各指標要達到ＤＥＡ 有效所需增加或減少的數(shù)值。根據(jù)這一計算結(jié)果。我們可 以具體地探討有關(guān)提高高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率 的途徑與方法。 從表２中可以看出，非ＤＥＡ有效高等學(xué)校管理學(xué)科的 投入冗出只有博士生導(dǎo)師１項，而另外３項投人都達到了相 對最優(yōu)化。而在產(chǎn)出方面，非ＤＥＡ有效高等學(xué)校管理學(xué)科 都存在２．４項的產(chǎn)出不足。 下面以中山大學(xué)為例作簡要分析。 中山大學(xué)管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評價指數(shù)得分為
０．９１５ ９０９，按照彳ｏ＝Ｏｘｏ哪一；Ｙｏ＝ｙｏ＋ｓ＋方式進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，得

到各非有效單元。因此，在生產(chǎn)前沿面上的投影，即要想 達到管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率相對最優(yōu)，全部產(chǎn)出的原值 都要增加到原值的Ｉ／０．９１５ ９０９倍。產(chǎn)出指標值繼續(xù)增加 ｓ＋．或投入指標值繼續(xù)減少ｓ一。其具體變動為：基金項目要 增加０．１１２ ８２７個，畢業(yè)博士生要增ｔＪｉ］３４．６４９ ２５人．畢業(yè)碩 士生要增加１７２．９４０ ５人，碩士點的數(shù)量要增加５．５９４ ７３個。 針對以上分析，筆者認為中山大學(xué)可以采取以下措施

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非ＤＥＡ有效９８５高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率分析

來進一步提高管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率： （１）在保證原教學(xué)質(zhì)量不變的條件下，適度擴大研究 生招生的規(guī)模．加大研究生的培養(yǎng)力度，使畢業(yè)研究生的 數(shù)量增加。 （２）制定合理的科研獎勵政策，提高科研成果宣傳力 度．創(chuàng)造良好的科研氛圍，提高教師、學(xué)生開展科研活動的 積極性。積極申請自然科學(xué)基金項目和社會科學(xué)基金項 目，使投入產(chǎn)出效率提高。 （３）利用現(xiàn)有的師資力量、辦學(xué)條件，積極申請新的碩 士點．完善管理學(xué)研究生教育的學(xué)科體系，，提高投入產(chǎn)出效 率。 由于每所高校的內(nèi)部情況各不相同．面臨的外界環(huán)境 千差萬別．使它們所能采取的策略也有顯著差別。各ｔ｝ＤＥＡ 有效高校應(yīng)結(jié)合本校辦學(xué)的實際情況，采取相應(yīng)的方法。
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（責(zé)任編輯：趙峰） ［１］ 丁小浩．中國高等院校規(guī)模效益的實證研究［Ｍ］．北京：教育

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ｓｏｍｅ

ｄａｔａ

ｏｆ ｓｏｍｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ａｎｄ

ｄｅｓｉｇｎｅｄ ＤＥＡ Ｍ．ｏｄｅｌ，ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ａｎａｌｙｚｅｓ ｓｏｍｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ

ｌａｓｔ

Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：９８５ Ｐｒｏｊｅｃｔ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｓｕｂｊｅｃｔ；ＤＥＡ；Ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ

萬方數(shù)據(jù)

985高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評價實證研究
作者： 作者單位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 引用次數(shù)： 姜春林， 王友強， Jiang Chunlin， Wang Youqiang 大連理工大學(xué),二十一世紀發(fā)展研究中心,遼寧,大連,116023 科技進步與對策 SCIENCE & TECHNOLOGY PROGRESS AND POLICY 2009，26(22) 0次

參考文獻(8條) 1.丁小浩 中國高等院校規(guī)模效益的實證研究 2000 2.顧建民 大學(xué)職能的分析及其結(jié)構(gòu)意義 2001(8) 3.莫光政.李忠云 高等學(xué)校社會服務(wù)實證分析研究 2001(4) 4.龔放.袁仁寬 關(guān)于中國高等學(xué)校質(zhì)量評估的認識 1997(4) 5.蔡言厚.田金山.吳厚平 大學(xué)科研定量評價指標體系的探討 2002(2) 6.程永波.方志耕.劉思峰 高校學(xué)科建設(shè)項目績效評價指標體系研究 2008(9) 7.黃朝峰 高教評估中人才產(chǎn)出數(shù)量的計算 2003(1) 8.李振格 Excel 2002入門與提高 2002

相似文獻(1條) 1.學(xué)位論文 王友強 985高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評價研究 2008
學(xué)科是培養(yǎng)人才的搖籃，是科學(xué)研究的基地，是高等學(xué)校得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，世界一流大學(xué)之所以著名，在很大程度上在于擁有一流的學(xué)科。 高等學(xué)校的特色、競爭優(yōu)勢和學(xué)術(shù)聲譽，是通過學(xué)科的水平來體現(xiàn)的，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)這三大功能的實現(xiàn)也必須通過學(xué)科這 個平臺來完成。各個高等學(xué)校和高等學(xué)校中各個學(xué)科對科學(xué)發(fā)展趨勢的關(guān)注，對研究制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的慎重，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視，對一流人才、 經(jīng)費及設(shè)備等資源的競爭，從根本上說，都是為了提高學(xué)科的投入產(chǎn)出效率。學(xué)科評價是學(xué)科科學(xué)管理、保證學(xué)科建設(shè)質(zhì)量、提高投入產(chǎn)出效率的重要 環(huán)節(jié)。本論文應(yīng)用已在管理科學(xué)等多個領(lǐng)域成功運用的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析理論來探索高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評價方法，可以全面、客觀的認識管理 學(xué)科投入產(chǎn)出效率現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)被評單位管理學(xué)科的差距和優(yōu)勢，促進管理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實意義。最后，結(jié)合一些具體學(xué)校的管理學(xué)科 建設(shè)的實際數(shù)據(jù)，運用已建立的模型進行了評估分析，以檢驗該模型的實踐應(yīng)用情況。

本文鏈接： 下載時間：2010年5月20日



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