本文關(guān)鍵詞：985高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第２６卷第２２期 ２００９年１１月

科技進(jìn)步與對(duì)策
Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｐｒｏｇｒｅｓｓ ａｎｄ Ｐｏｌｉｃｙ

Ｖ０１．２６ Ｎｏ．２２ Ｎｏｖ．２００９

９８５高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià)實(shí)證研究
姜春林．王友強(qiáng)
（大連理工大學(xué)二十一世紀(jì)發(fā)展研究中心，遼寧大連１１６

０２３）

摘

要：應(yīng)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（ＤＥＡ）方法計(jì)算９８５高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率，可以全面、客觀地認(rèn)識(shí)這類高

校管理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)被評(píng)價(jià)單位管理學(xué)科研究的差距和優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)管理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。最后， 結(jié)合部分學(xué)校的管理學(xué)科建設(shè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用已建立的模型進(jìn)行了細(xì)致分析。 關(guān)鍵詞：９８５高校；管理學(xué)科；數(shù)據(jù)包絡(luò)分析；效率評(píng)價(jià) 中圖分類號(hào)：Ｇ６４２
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

文章編號(hào)：１００１—７３４８（２００９）２２－０１９３—０４

僅使問(wèn)題簡(jiǎn)化．研究變得可行．而且在涉及與學(xué)校生均成

１高等學(xué)校的投入產(chǎn)出分析
廣義而言，投入是指向系統(tǒng)輸送其運(yùn)轉(zhuǎn)所需的各種資 源和要素。對(duì)于高等學(xué)校系統(tǒng)．這種投入所涵蓋的內(nèi)容是 極其廣泛的，既包括學(xué)生方面的投入、學(xué)校方面的投入。也 包括其它方面的投入。其中，學(xué)生方面的投人包括個(gè)人在 進(jìn)入高等學(xué)校之前所具有的生理、心理、智力等各方面的 素質(zhì)，以及個(gè)人在進(jìn)入高等學(xué)校之后的努力程度等。高等 院校方面的投入一般可以分為人力、物力和資金等方面的 投入。其中。人力資源的投入包括專任教師、行政管理人員 及后勤管理人員等方面的投入．不僅包括師資隊(duì)伍的數(shù)量 結(jié)構(gòu)．而且還應(yīng)該包括教師投入教學(xué)科研的時(shí)間和精力； 資金投入是指學(xué)校每年的經(jīng)常性支出．主要是教育事業(yè)費(fèi) 和科研經(jīng)費(fèi)：物的投入主要是考察學(xué)校的硬件設(shè)施投入情 況，如學(xué)校校舍狀況、各類教學(xué)設(shè)施投入、科研設(shè)備投入和 校園網(wǎng)、圖書(shū)館等信息資源投入情況…。在這些種類繁多、 形式多樣的投入中。投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià)的研究對(duì)象主要是 指學(xué)校方面的投入．原因在于只有這些要素才是學(xué)校管理 者能夠掌握和控制．能夠發(fā)揮管理者主觀能動(dòng)性，進(jìn)而影 響學(xué)校資源配置和使用效率的因素。 高等學(xué)校是一種具有多種產(chǎn)出的機(jī)構(gòu)．但我們可以根 據(jù)高等學(xué)校承擔(dān)的職能對(duì)其產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)價(jià)。高等學(xué)校的職 能經(jīng)歷了一個(gè)從單一傳授知識(shí)到教學(xué)科研并舉，后又增加 了社會(huì)服務(wù)職能的演變過(guò)程。目前，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、 社會(huì)服務(wù)被公認(rèn)為現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能。據(jù)此，我們 可以將高等學(xué)校的產(chǎn)出劃分為人才培養(yǎng)產(chǎn)出、科學(xué)研究產(chǎn) 出和社會(huì)服務(wù)產(chǎn)出［２］。對(duì)于人才培養(yǎng)產(chǎn)出．目前通行做法 是用學(xué)生（在校生）的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)表示。這種處理方法不
收稿日期：２００８一ｌｏ．２７ 基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳２００６—２００７年度科研計(jì)劃項(xiàng)目（２００６０１１２）

本有關(guān)的研究中是有效的�？茖W(xué)研究產(chǎn)出，可以通過(guò)學(xué)校 每年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)和科研項(xiàng)目數(shù)來(lái)表示。當(dāng)前，高等 學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)容和形式主要有以下幾種：①開(kāi)展 成人教育和繼續(xù)教育．包括短期培訓(xùn)、定向、委托培養(yǎng)等多 種形式；②通過(guò)簽訂科研合同承擔(dān)政府和企事業(yè)單位的科 研項(xiàng)目；③校企雙方合作興辦聯(lián)合研究中心和合資企業(yè)； ④向社會(huì)進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓和發(fā)明專利出售；⑤向社會(huì)開(kāi)放圖 書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)施等；⑥為政府、企事業(yè)單位和個(gè)人 提供信息、咨詢等服務(wù)【３】。

２構(gòu)建管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率的ＤＥＡ評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系
２．１投入指標(biāo)的選取 根據(jù)投入的不同形式，高等學(xué)校的投入指標(biāo)可以分為 人力投入、財(cái)力投人和物力投入三大指標(biāo)．每個(gè)指標(biāo)可以 進(jìn)一步細(xì)分為若干個(gè)子指標(biāo)。 （１）人力投人指標(biāo)。按照高等學(xué)校人員的分類，人力投 入指標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)分為專任教師、科研人員、教輔人員、 行政人員、工勤人員以及其他人員等子指標(biāo)。但在本ＤＥＡ 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中．根據(jù)指標(biāo)精簡(jiǎn)性的原則，只選擇專任教 師這一指標(biāo)作為人力投入指標(biāo)，并進(jìn)一步分為博士生導(dǎo)師 和碩士生導(dǎo)師兩個(gè)子指標(biāo)。 （２）財(cái)力投入指標(biāo)。為了準(zhǔn)確反映管理學(xué)科的投入產(chǎn) 出效率，在本ＤＥＡ評(píng)價(jià)中，采用自然科學(xué)基金和社會(huì)科學(xué) 基金作為財(cái)力投入指標(biāo)。當(dāng)前人們對(duì)于科研經(jīng)費(fèi)指標(biāo)的認(rèn) 識(shí)仍然存在一定分歧。從現(xiàn)在己經(jīng)公開(kāi)發(fā)表和雖然沒(méi)有公 開(kāi)發(fā)表但已有記載的多篇文獻(xiàn)來(lái)看，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的認(rèn)識(shí)主

作者簡(jiǎn)介：姜春ｂｋ（１９７０一），男，吉林延邊人，大連理工大學(xué)二十一世紀(jì)發(fā)展研究中心副教授，研究方向?yàn)榭茖W(xué)學(xué)與科學(xué)計(jì)量學(xué)；王友強(qiáng) （１９８３一），男，黑龍江黑河人，大連理工大學(xué)二十一世紀(jì)發(fā)展研究中心碩士研究生，研究方向?yàn)榭茖W(xué)學(xué)與科學(xué)計(jì)量學(xué)。

萬(wàn)方數(shù)據(jù)

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科技進(jìn)步與對(duì)策 ２．３

２００９正

要有兩種觀點(diǎn)。兩種觀點(diǎn)的差異集中反映在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè) 置上：一種觀點(diǎn)認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)是投入指標(biāo)，該指標(biāo)與產(chǎn)出 的科研成果形成的投入產(chǎn)出比才是可比指標(biāo)…；另一種觀 點(diǎn)認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)是產(chǎn)出指標(biāo)，該指標(biāo)體現(xiàn)了大學(xué)的科研競(jìng) 爭(zhēng)能力和科研規(guī)模［５］。除了以上兩種具有代表性的觀點(diǎn)以 外，還有學(xué)者在評(píng)價(jià)高等學(xué)校的績(jī)效時(shí)．將科研經(jīng)費(fèi)的一 部分作為投入指標(biāo)，而將另外一部分作為產(chǎn)出指標(biāo)。在本 ＤＥＡ評(píng)價(jià)中把科研經(jīng)費(fèi)作為投入指標(biāo)．這是因?yàn)閺目蒲薪?jīng) 費(fèi)的性質(zhì)來(lái)看，它本質(zhì)上是一種投入．是高等學(xué)校從事科 學(xué)研究的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。 （３）物力投入指標(biāo)。物力投入大多屬于固定資產(chǎn)投入， 每年的變化相對(duì)很�。悖叮荩栽诒荆模牛猎u(píng)價(jià)中不再把此指 標(biāo)列入投入指標(biāo)。 ２．２產(chǎn)出指標(biāo)的選取 根據(jù)高等學(xué)校產(chǎn)出的劃分．產(chǎn)出指標(biāo)可以分為人才培 養(yǎng)產(chǎn)出、科學(xué)研究產(chǎn)出和社會(huì)服務(wù)產(chǎn)出三大指標(biāo)，每個(gè)指 標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)分為若干個(gè)子指標(biāo)。 （１）人才培養(yǎng)產(chǎn)出指標(biāo)。根據(jù)前文對(duì)高等學(xué)校人才培 養(yǎng)產(chǎn)出的分析．人才培養(yǎng)產(chǎn)出指標(biāo)可以用在校生數(shù)量和教 育質(zhì)量?jī)蓚�(gè)子指標(biāo)表達(dá)。對(duì)于在校生數(shù)量指標(biāo)而言，根據(jù) 評(píng)價(jià)問(wèn)題的需要．既可以進(jìn)一步劃分為�？粕⒈究粕�、碩 士生和博士生等類別。也可以用總數(shù)來(lái)表達(dá)。在計(jì)算在校 生總數(shù)時(shí)．需要根據(jù)不同類別學(xué)生培養(yǎng)成本的差異，或參 照國(guó)家教育部的標(biāo)準(zhǔn)確定不同類型學(xué)生的權(quán)重，將自然在 校生數(shù)換算為當(dāng)量在校生數(shù)…。教育質(zhì)量可以用培養(yǎng)學(xué)生 的層次反映出來(lái)．在本ＤＥＡ評(píng)價(jià)中．將人才培養(yǎng)產(chǎn)出指標(biāo) 進(jìn)一步劃分為培養(yǎng)博士生數(shù)量和培養(yǎng)碩士生數(shù)量。 （２）科學(xué)研究產(chǎn)出指標(biāo)�？蒲谐晒涂蒲薪�(jīng)費(fèi)是描述 高等學(xué)�？蒲星闆r的兩項(xiàng)主要指標(biāo)�？蒲谐晒梢赃M(jìn)一步 細(xì)分為學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、科研成果獎(jiǎng)等子指標(biāo)，也可以 將上述子指標(biāo)得分匯總作為一個(gè)單獨(dú)指標(biāo)。對(duì)于科研成果 指標(biāo)．可以應(yīng)用科學(xué)計(jì)量學(xué)的有關(guān)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在本 ＤＥＡ評(píng)價(jià)中。只把科研成果作為科學(xué)研究的產(chǎn)出指標(biāo)，而 把科研經(jīng)費(fèi)作為投入指標(biāo)，其原因在前文已經(jīng)說(shuō)明，在此 不再贅述。 （３）社會(huì)服務(wù)產(chǎn)出指標(biāo)。培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，其實(shí)都 是為社會(huì)服務(wù)．只不過(guò)它們的服務(wù)方式相對(duì)間接而已。大 學(xué)利用人才、設(shè)備信息等資源，直接為經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文 化的發(fā)展服務(wù)．是大學(xué)人盡其才、物盡其用、融入社會(huì)的進(jìn) 一步體現(xiàn)。不過(guò)與前兩項(xiàng)產(chǎn)出相比，高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)產(chǎn) 出的準(zhǔn)確界定比較困難。原因在于該項(xiàng)職能建立在人才培 養(yǎng)和科學(xué)研究?jī)身?xiàng)基本職能基礎(chǔ)之上．更多地表現(xiàn)為對(duì)學(xué) 校辦學(xué)方向的一種規(guī)定和引導(dǎo)。這使得該項(xiàng)職能往往很難 與前兩項(xiàng)職能截然分開(kāi)。所以在本ＤＥＡ評(píng)價(jià)中，不再把社 會(huì)服務(wù)產(chǎn)出列在產(chǎn)出之內(nèi)。 （４）學(xué)科建設(shè)指標(biāo)。管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率與管理學(xué) 科的學(xué)科建設(shè)密切相關(guān)，所以在高等學(xué)校的三大產(chǎn)出之外 增加一項(xiàng)學(xué)科建設(shè)指標(biāo)，具體又可進(jìn)一步劃分為博士點(diǎn)數(shù) 量和碩士點(diǎn)數(shù)量。

９８５高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 根據(jù)上述分析．建立高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。如圖１所示。
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

投人指標(biāo)ｆ會(huì)窮囂灸 ｊ 『人才培養(yǎng)產(chǎn)出ｆ蘑葬囂豐差鏊霍

Ｉ產(chǎn)出指標(biāo)｛科學(xué)研究產(chǎn)出｛鑫耆蓑褊基金、社會(huì)科學(xué)基金） Ｉ學(xué)科建設(shè)產(chǎn)出（囂圭煮曩薹
圖１高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

需要指出的是．高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系不是唯一的。圖１的指標(biāo)體系只是為我們提供了 一個(gè)參考框架．具體指標(biāo)的選擇和指標(biāo)的分類細(xì)化程度取 決于評(píng)價(jià)目的、決策單元特點(diǎn)等多個(gè)因素。 首先。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇和劃分受到投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià) 側(cè)重點(diǎn)的影響。盡管投入產(chǎn)出效率總的評(píng)價(jià)目標(biāo)是確定 的，但每一個(gè)具體評(píng)價(jià)其側(cè)重點(diǎn)都可能有所不同。例如在 校生數(shù)量指標(biāo)．我們既可以將其作為一個(gè)總的指標(biāo)處理， 也可以將其劃分為專科生、本科生、碩士生、博士生等子指 標(biāo)．劃分的程度取決于評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)重點(diǎn)。 其次．由于ＤＥＡ方法的核心工作是“評(píng)價(jià)”．因此指標(biāo) 體系的確定很難是唯一的。特別當(dāng)評(píng)價(jià)者希望各決策單元 的ＤＥＡ有效性有顯著差別．或者希望能觀察到哪些指標(biāo)對(duì) 決策單元有效性有顯著影響時(shí)。一個(gè)常用的做法就是在實(shí) 現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的大前提下．設(shè)計(jì)多個(gè)輸入輸出指標(biāo)體系，在 對(duì)各指標(biāo)體系進(jìn)行ＤＥＡ評(píng)價(jià)后，將評(píng)價(jià)結(jié)果放在一起進(jìn)行 比較分析。例如．通過(guò)增加或減少某個(gè)指標(biāo)，并對(duì)比不同指 標(biāo)體系的評(píng)價(jià)結(jié)果，可以更清晰地將不同決策單元在該指 標(biāo)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。或者說(shuō)該指標(biāo)對(duì)于不同決策單元的重 要性程度表現(xiàn)出來(lái)。 第三．?dāng)?shù)據(jù)的獲取情況也是影響指標(biāo)選擇和指標(biāo)分類 細(xì)化程度的重要因素。當(dāng)能夠獲得較細(xì)的分類指標(biāo)數(shù)據(jù) 時(shí)，可以采用相對(duì)詳細(xì)的次級(jí)指標(biāo)，以更細(xì)致地反映問(wèn)題； 反之，當(dāng)只能獲得較為粗糙的指標(biāo)，或評(píng)價(jià)者主要關(guān)心投 入產(chǎn)出效率方面的宏觀問(wèn)題．則可以采用較為概括的指 標(biāo)。 總之，高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 不是唯一的，而是受到多種因素的影響。不過(guò)對(duì)于實(shí)際評(píng) 價(jià)工作來(lái)說(shuō)，本文所建立的高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效 率評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以及建立指標(biāo)體系的整個(gè)過(guò)程和思路具 有一定的參考價(jià)值和實(shí)際意義。

３應(yīng)用實(shí)證——以９８５工程高校管理學(xué)科為例
３．１研究數(shù)據(jù)與計(jì)算方法 本文所應(yīng)用的數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)、中 國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（ＣＮＫＩ）、中文社會(huì)科學(xué)引文索引（ＣＳＳ． ＣＩ）、國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)網(wǎng)站、全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī) 劃辦公室網(wǎng)站、各大學(xué)研究生招生就業(yè)網(wǎng)站等公開(kāi)發(fā)表的

萬(wàn)方數(shù)據(jù)

第２２期

姜舂林．王友強(qiáng)：９８５高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià)實(shí)證研究 表１贍５高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià)得分

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數(shù)據(jù)。因?yàn)樵谶\(yùn)用ＤＥＡ方法評(píng)價(jià)決策單元時(shí)，要求各決策 單元是同質(zhì)的。筆者以全國(guó)３６所“９８５高�！弊鳛楸敬窝芯� 的評(píng)價(jià)對(duì)象，由于“９８５高校”之間的性質(zhì)差異不大，因此滿 足應(yīng)用ＤＥＡ方法評(píng)價(jià)決策單元的標(biāo)準(zhǔn)。筆者在應(yīng)用ＤＥＡ方 法對(duì)“９８５高�！惫芾韺W(xué)科投入產(chǎn)出效率進(jìn)行分析時(shí)．投入 指標(biāo)選擇自然科學(xué)基金經(jīng)費(fèi)額（萬(wàn)元）、社會(huì)科學(xué)基金經(jīng)費(fèi) 額（萬(wàn)元）、博士生導(dǎo)師數(shù)量（人）、碩士生導(dǎo)師數(shù)量（人）４個(gè) 指標(biāo)；產(chǎn)出指標(biāo)有被ＣＳＳＣＩ收錄論文數(shù)（篇）（補(bǔ)充管理科學(xué) 與工程學(xué)科重點(diǎn)期刊發(fā)表論文數(shù)）、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué) 基金項(xiàng)Ｅｌ數(shù)（個(gè)）、畢業(yè)博士生數(shù)量（人）、畢業(yè)碩士生數(shù)量 （人）、博士點(diǎn)數(shù)量（個(gè)）、碩士點(diǎn)數(shù)量（個(gè)）６Ｊｉ－指標(biāo)。為了確 保評(píng)價(jià)模型的生產(chǎn)可能集非空，我們?nèi)サ袅松鲜觯欤铮粒笜?biāo) 中有任何一個(gè)指標(biāo)的數(shù)值為零的院校，最終將除中央民族 大學(xué)外的３５所“９８５高校”的管理學(xué)科作為評(píng)價(jià)對(duì)象。 在進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)．筆者采用Ｅｘｃｅｌ作為計(jì)算工具。根 據(jù)Ｃ２Ｒ模型（分式規(guī)劃模型）經(jīng)過(guò)Ｃｈａｍｅｓ—Ｃｏｏｐｅｒ變換可以 變?yōu)榫�性規(guī)劃模型．同時(shí)根據(jù)對(duì)偶理論的存在。又可以得 到對(duì)偶的線性規(guī)劃模型。由ＤＥＡ有效性的判別過(guò)程可知， ＤＥＡ方法實(shí)際上是運(yùn)籌學(xué)研究的新領(lǐng)域。它在建立分式規(guī) 劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行系列數(shù)學(xué)處理，最后轉(zhuǎn)化為方便易行的 標(biāo)準(zhǔn)線性規(guī)劃問(wèn)題．借助于相關(guān)軟件進(jìn)行求解。實(shí)際上， 只有將比較復(fù)雜的初始規(guī)劃問(wèn)題轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)線性規(guī)劃問(wèn) 題，才更易于采用相關(guān)軟件求解。在使用Ｅｘｃｅｌ進(jìn)行求解 時(shí)，首先要加載“線性規(guī)劃”這一加載宏．其次要選定“采用 線性模型”、“假定非負(fù)”、“二次方程”和“中心差分”這四 個(gè)復(fù)選框．其余的條件可按默認(rèn)值進(jìn)行計(jì)算”］。利用Ｅｘｃｅｌ 可以在結(jié)果中直接顯出非有效單元在生產(chǎn)前沿面上的投 影值．我們可以據(jù)此得出決策單元從非ＤＥＡ有效到ＤＥＡ有 效的改進(jìn)方案。 ３．２評(píng)價(jià)結(jié)果及分析 應(yīng)用Ｅｘｃｅｌ．筆者首先計(jì)算了３５所９８５高校管理學(xué)科投 入產(chǎn)出效率的評(píng)價(jià)指數(shù)得分。具體結(jié)果見(jiàn)表１。由表ｌ可知， ３５所９８５高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià)指數(shù)得分的平均 數(shù)為０．９９０ １；在參與評(píng)價(jià)的３５所９８５高校中，有２８所９８５高 校管理學(xué)科的投入產(chǎn)出效率達(dá)到了相對(duì)最優(yōu)化，即這些高 等學(xué)校的管理學(xué)科投入產(chǎn)出比例合適。只有７所高等學(xué)校 管理科學(xué)投入產(chǎn)出效率非ＤＥＡ有效．只占評(píng)價(jià)高等學(xué)校的 ２０％。這一結(jié)果表明．９８５高校管理學(xué)科的投入產(chǎn)出效率就 總體而言比較高，但這也只是一個(gè)相對(duì)數(shù)字。 從前文的研究不難發(fā)現(xiàn)，ＤＥＡ評(píng)價(jià)之所以有可能出現(xiàn) 大部分甚至全部決策單元被評(píng)為ＤＥＡ有效的情況．原因除 了每個(gè)決策單元都從最有利于自身的角度確定指標(biāo)權(quán)重 以外，還在于ＤＥＡ評(píng)價(jià)只是一種相對(duì)評(píng)價(jià)，而非“絕對(duì)評(píng) 價(jià)”，即被評(píng)價(jià)單元有效性的優(yōu)劣高低只與參考集內(nèi)的單 元有關(guān)，而與其它對(duì)象無(wú)關(guān)。ＤＥＡ這種只能用于相對(duì)有效 性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，造成有可能出現(xiàn)較多有效單元的問(wèn)題。 ３．３改進(jìn)非ＤＥＡ有效９８５高校管理學(xué)科的策略 為了進(jìn)一步探討改進(jìn)高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效 率的途徑和方法，筆者對(duì)管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率３｝ＤＥＡ有

效的７所９８５高校．應(yīng)用Ｅｘｃｅｌ軟件計(jì)算了各高校的投入冗 出量和產(chǎn)出不足量。表２列出了非ＤＥＡ有效的高等學(xué)校管 理學(xué)科投入產(chǎn)出效率的評(píng)價(jià)指數(shù)，以及各指標(biāo)要達(dá)到ＤＥＡ 有效所需增加或減少的數(shù)值。根據(jù)這一計(jì)算結(jié)果。我們可 以具體地探討有關(guān)提高高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率 的途徑與方法。 從表２中可以看出，非ＤＥＡ有效高等學(xué)校管理學(xué)科的 投入冗出只有博士生導(dǎo)師１項(xiàng)，而另外３項(xiàng)投人都達(dá)到了相 對(duì)最優(yōu)化。而在產(chǎn)出方面，非ＤＥＡ有效高等學(xué)校管理學(xué)科 都存在２．４項(xiàng)的產(chǎn)出不足。 下面以中山大學(xué)為例作簡(jiǎn)要分析。 中山大學(xué)管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià)指數(shù)得分為
０．９１５ ９０９，按照彳ｏ＝Ｏｘｏ哪一；Ｙｏ＝ｙｏ＋ｓ＋方式進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，得

到各非有效單元。因此，在生產(chǎn)前沿面上的投影，即要想 達(dá)到管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率相對(duì)最優(yōu)，全部產(chǎn)出的原值 都要增加到原值的Ｉ／０．９１５ ９０９倍。產(chǎn)出指標(biāo)值繼續(xù)增加 ｓ＋．或投入指標(biāo)值繼續(xù)減少ｓ一。其具體變動(dòng)為：基金項(xiàng)目要 增加０．１１２ ８２７個(gè)，畢業(yè)博士生要增ｔＪｉ］３４．６４９ ２５人．畢業(yè)碩 士生要增加１７２．９４０ ５人，碩士點(diǎn)的數(shù)量要增加５．５９４ ７３個(gè)。 針對(duì)以上分析，筆者認(rèn)為中山大學(xué)可以采取以下措施

萬(wàn)方數(shù)據(jù)

?１９６?

科技進(jìn)步與對(duì)策
裹２

２００９在

非ＤＥＡ有效９８５高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率分析

來(lái)進(jìn)一步提高管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率： （１）在保證原教學(xué)質(zhì)量不變的條件下，適度擴(kuò)大研究 生招生的規(guī)模．加大研究生的培養(yǎng)力度，使畢業(yè)研究生的 數(shù)量增加。 （２）制定合理的科研獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高科研成果宣傳力 度．創(chuàng)造良好的科研氛圍，提高教師、學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)的 積極性。積極申請(qǐng)自然科學(xué)基金項(xiàng)目和社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng) 目，使投入產(chǎn)出效率提高。 （３）利用現(xiàn)有的師資力量、辦學(xué)條件，積極申請(qǐng)新的碩 士點(diǎn)．完善管理學(xué)研究生教育的學(xué)科體系，，提高投入產(chǎn)出效 率。 由于每所高校的內(nèi)部情況各不相同．面臨的外界環(huán)境 千差萬(wàn)別．使它們所能采取的策略也有顯著差別。各ｔ｝ＤＥＡ 有效高校應(yīng)結(jié)合本校辦學(xué)的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的方法。
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（責(zé)任編輯：趙峰） ［１］ 丁小浩．中國(guó)高等院校規(guī)模效益的實(shí)證研究［Ｍ］．北京：教育

Ｅｍｐｉｒｉｃａｌ Ｓｔｕｄｙ

ｏｎ

ｔｈｅ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆ

ｌｎｐｕ間ｕｔｐｕｔ Ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ｏｆ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ
Ｐｒｏｊｅｃｔ
Ｃｏｌｌｅｇｅｓ
Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｄａｌｉａｎ １ １６０２３，Ｃｈｉｎａ）

Ｓｕｂｊｅｃｔ

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Ｊｉａｎｇ Ｃｈｕｎｌｉｎ，Ｗａｎｇ Ｙｏｕｑｉａｎｇ

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ｏｆ ｔｈｅ ２１ｓｔ Ｃｅｎｔｕｒｙ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，Ｄａｌｉａｎ

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｓｉｎｇ ｔｈｅ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ＤＥＡ，ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ｏｆ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｕｂｊｅｃｔ ｏｆ ９８５ ｐｒｏｊｅｃｔ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｗｈｉｃｈ
ｃａｎ

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ｆｉｎｄ

ｏｕｔ

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ｓｕｂｊｅｃｔ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ

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ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ
ｃａｒｅｆｕｌｌｙ．

ｓｏｍｅ

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ｏｆ ｓｏｍｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ａｎｄ

ｄｅｓｉｇｎｅｄ ＤＥＡ Ｍ．ｏｄｅｌ，ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ａｎａｌｙｚｅｓ ｓｏｍｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ

ｌａｓｔ

Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：９８５ Ｐｒｏｊｅｃｔ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｓｕｂｊｅｃｔ；ＤＥＡ；Ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ

萬(wàn)方數(shù)據(jù)

985高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià)實(shí)證研究
作者： 作者單位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 引用次數(shù)： 姜春林， 王友強(qiáng)， Jiang Chunlin， Wang Youqiang 大連理工大學(xué),二十一世紀(jì)發(fā)展研究中心,遼寧,大連,116023 科技進(jìn)步與對(duì)策 SCIENCE & TECHNOLOGY PROGRESS AND POLICY 2009，26(22) 0次

參考文獻(xiàn)(8條) 1.丁小浩 中國(guó)高等院校規(guī)模效益的實(shí)證研究 2000 2.顧建民 大學(xué)職能的分析及其結(jié)構(gòu)意義 2001(8) 3.莫光政.李忠云 高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)實(shí)證分析研究 2001(4) 4.龔放.袁仁寬 關(guān)于中國(guó)高等學(xué)校質(zhì)量評(píng)估的認(rèn)識(shí) 1997(4) 5.蔡言厚.田金山.吳厚平 大學(xué)科研定量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的探討 2002(2) 6.程永波.方志耕.劉思峰 高校學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究 2008(9) 7.黃朝峰 高教評(píng)估中人才產(chǎn)出數(shù)量的計(jì)算 2003(1) 8.李振格 Excel 2002入門(mén)與提高 2002

相似文獻(xiàn)(1條) 1.學(xué)位論文 王友強(qiáng) 985高校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià)研究 2008
學(xué)科是培養(yǎng)人才的搖籃，是科學(xué)研究的基地，是高等學(xué)校得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，世界一流大學(xué)之所以著名，在很大程度上在于擁有一流的學(xué)科。 高等學(xué)校的特色、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，是通過(guò)學(xué)科的水平來(lái)體現(xiàn)的，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)這三大功能的實(shí)現(xiàn)也必須通過(guò)學(xué)科這 個(gè)平臺(tái)來(lái)完成。各個(gè)高等學(xué)校和高等學(xué)校中各個(gè)學(xué)科對(duì)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)注，對(duì)研究制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的慎重，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視，對(duì)一流人才、 經(jīng)費(fèi)及設(shè)備等資源的競(jìng)爭(zhēng)，從根本上說(shuō)，都是為了提高學(xué)科的投入產(chǎn)出效率。學(xué)科評(píng)價(jià)是學(xué)科科學(xué)管理、保證學(xué)科建設(shè)質(zhì)量、提高投入產(chǎn)出效率的重要 環(huán)節(jié)。本論文應(yīng)用已在管理科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域成功運(yùn)用的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析理論來(lái)探索高等學(xué)校管理學(xué)科投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià)方法，可以全面、客觀的認(rèn)識(shí)管理 學(xué)科投入產(chǎn)出效率現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)被評(píng)單位管理學(xué)科的差距和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)管理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。最后，結(jié)合一些具體學(xué)校的管理學(xué)科 建設(shè)的實(shí)際數(shù)據(jù)，運(yùn)用已建立的模型進(jìn)行了評(píng)估分析，以檢驗(yàn)該模型的實(shí)踐應(yīng)用情況。

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