本文關(guān)鍵詞：和諧管理組織理論:一個(gè)探索性的分析框架，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西北師范大學(xué)》 2011年

近十年我國(guó)高等教育質(zhì)量觀的價(jià)值取向研究

劉拴女  

【摘要】：質(zhì)量是高等教育的“生命”和“靈魂”。尤其從1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái),高等教育質(zhì)量一直是我國(guó)高等教育界的重要研究課題,涌現(xiàn)出了眾多關(guān)于高等教育質(zhì)量觀的研究文獻(xiàn),時(shí)至今日,高等教育質(zhì)量研究已經(jīng)進(jìn)入了深水區(qū)。國(guó)家層面對(duì)高等教育質(zhì)量也給予了足夠的重視,在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中明確提出“全面提高高等教育質(zhì)量”。那么,近十年我國(guó)高等教育界主要涌現(xiàn)了哪些質(zhì)量觀?這些眾多的高等教育質(zhì)量觀秉承了什么樣的價(jià)值取向?在我國(guó)未來(lái)的高等教育質(zhì)量觀發(fā)展中應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的價(jià)值取向?這些問(wèn)題都需要我們進(jìn)行深入的研究。因此,本論文主要以文獻(xiàn)研究法,通過(guò)對(duì)近十年(1999年至今)我國(guó)高等教育質(zhì)量觀的系統(tǒng)梳理,以工具理性和價(jià)值理性作為研究視角,藉此深化對(duì)高等教育質(zhì)量觀的價(jià)值取向認(rèn)識(shí),最后提出了未來(lái)我國(guó)高等教育質(zhì)量觀發(fā)展的價(jià)值取向,以期為我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展發(fā)揮引導(dǎo)性作用。 本論文通過(guò)對(duì)近十年(1999年至今)我國(guó)高等教育質(zhì)量觀研究文獻(xiàn)的梳理,主要分析了有代表性的八種高等教育質(zhì)量觀,并且在此基礎(chǔ)上歸納出近十年我國(guó)高等教育質(zhì)量觀的主要演變特點(diǎn),即以凸顯高等教育職能作為主要切入點(diǎn);高等教育質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)的多元化;高等教育價(jià)值主體的多元化。以工具理性和價(jià)值理性作為研究視角,分析了我國(guó)高等教育質(zhì)量觀的價(jià)值取向,即高等教育的工具理性與價(jià)值理性一直貫穿于其中,只是過(guò)分突出了高等教育的工具理性,弱化了價(jià)值理性的彰顯。從當(dāng)今我國(guó)高等教育大眾化的現(xiàn)實(shí)出發(fā),結(jié)合我國(guó)高等教育利益相關(guān)者的價(jià)值訴求,闡發(fā)了高等教育利益相關(guān)者的不同價(jià)值訴求,即政府、社會(huì)、高校、受教育者的價(jià)值訴求分別為競(jìng)爭(zhēng)力、貢獻(xiàn)力、發(fā)展力、全面發(fā)展,這些價(jià)值訴求恰恰是對(duì)高等教育工具理性與價(jià)值理性的追求。 最后結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高等教育質(zhì)量觀的價(jià)值取向,提出了未來(lái)高等教育質(zhì)量觀發(fā)展的價(jià)值取向應(yīng)該是工具理性與價(jià)值理性的融合。換言之,我們所追求的高等教育質(zhì)量觀的價(jià)值取向并不是要在工具理性和價(jià)值理性之間做出非此即彼的取舍,而是要在二者之間進(jìn)行一定的融合與統(tǒng)一,即不僅要注重高等教育的工具理性,也要呼喚高等教育價(jià)值理性的回歸。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G649.2
【目錄】：

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7 張紅;新中國(guó)基礎(chǔ)教育課程政策的價(jià)值取向研究[D];東北師范大學(xué);2008年

8 王晴;從“教化”到“培育”[D];華東師范大學(xué);2011年

9 傅建明;我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教科書價(jià)值取向研究[D];華東師范大學(xué);2002年

10 宋寶和;高中數(shù)學(xué)課程價(jià)值取向研究[D];西南師范大學(xué);2005年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉拴女;近十年我國(guó)高等教育質(zhì)量觀的價(jià)值取向研究[D];西北師范大學(xué);2011年

2 唐萌;大眾化視域下我國(guó)高等教育質(zhì)量觀的理論建構(gòu)[D];河南大學(xué);2011年

3 楊兆梅;大學(xué)生就業(yè)與高等教育質(zhì)量觀研究[D];山東大學(xué);2010年

4 陳湘濤;大眾化背景下高等教育質(zhì)量監(jiān)控研究[D];武漢理工大學(xué);2008年

5 李華萍;高等教育普及化及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究[D];華東師范大學(xué);2006年

6 劉永斌;大眾化背景下的高等教育質(zhì)量保障體系研究[D];西安電子科技大學(xué);2009年

7 羅琴;高等教育質(zhì)量觀下的高校規(guī)模適度發(fā)展研究[D];湖南師范大學(xué);2007年

8 陳縈;美國(guó)高校經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)與教育質(zhì)量的關(guān)系研究[D];廈門大學(xué);2006年

9 施佳璐;大學(xué)內(nèi)部管理制度創(chuàng)新研究——質(zhì)量的視角[D];武漢理工大學(xué);2010年

10 苗乃祥;高等教育大眾化質(zhì)量?jī)?yōu)先論[D];山東師范大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：和諧管理組織理論:一個(gè)探索性的分析框架，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：230166