【摘要】：知識(shí)是作者對(duì)當(dāng)時(shí)事物的解讀與思維模式的語(yǔ)言建構(gòu),離開(kāi)了思維模式的解讀、質(zhì)疑與建構(gòu),難以系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)與培養(yǎng)。因此,從腦力激蕩遞增效應(yīng)出發(fā),師生全方位創(chuàng)造性互動(dòng)思維的"三維教學(xué)模式"值得嘗試。即以問(wèn)題教學(xué)啟發(fā)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),以過(guò)程教學(xué)啟發(fā)研究式學(xué)習(xí),以案例教學(xué)啟發(fā)創(chuàng)造式學(xué)習(xí),最終系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的建構(gòu),從根本上提高創(chuàng)造力。
[Abstract]:Knowledge is the author's interpretation of things at that time and the language construction of thinking mode. Without the interpretation of thinking mode, questioning and construction, it is difficult to systematically teach and train creative thinking. Teaching heuristic discovery learning, process teaching heuristic research learning, case teaching heuristic creative learning, and ultimately promote the construction of students'creative thinking mode, fundamentally improve creativity.
【作者單位】： 衡陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與法律系;湖南師范大學(xué);
【基金】：湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“高校院(系)教學(xué)質(zhì)量即時(shí)監(jiān)控和教研互動(dòng)的研究與實(shí)踐”的成果,批準(zhǔn)文號(hào)XJK06CGD035
【分類號(hào)】：G652;C93-4

【共引文獻(xiàn)】

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7 黃貍，

本文編號(hào)：2225892