本文關(guān)鍵詞：基于多項目管理的課程教學(xué)與實踐教學(xué)契合方法研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

        作為高等教育體系的兩大主體,課程教學(xué)和實踐教學(xué)各自有其無可替代的重要作用。然而從執(zhí)行情況來看,這兩大教學(xué)主體在時間配置以及邏輯順序上都存在交錯重疊等問題,直接影響了高等教育培養(yǎng)質(zhì)量。針對這一問題,本文提出了運用多項目管理的理論和關(guān)鍵鏈方法進行課程教學(xué)和實踐教學(xué)契合優(yōu)化的研究思路。論文在闡述和借鑒多項目管理思想和方法的基礎(chǔ)上,提出從時間、邏輯、認知協(xié)調(diào)這三個維度對課程教學(xué)和實踐教學(xué)契合的分析路徑,并嘗試運用關(guān)鍵鏈法進行課程與實踐教學(xué)安排的方案優(yōu)化和評價。最后,選擇了具有代表性的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)與實踐教學(xué)體系為例進行實證研究,分析了日前經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程與實踐教學(xué)安排存在的不夠契合的問題,提出了課程與實踐教學(xué)安排新的調(diào)整方案并驗證了其合理性和優(yōu)越性。論文結(jié)束給出了在實際教學(xué)改革中使用多項目管理方法的一些建議和注意事項。

    As the two main parts of higher education system, both course teaching and practice teaching have their own irreplaceable importance. But in practice, there are problems of time collision and logical confusion, directly cousing decline in the quality of higher education.This paper presents a new way to optimize the education system which uses the ideology of multi-project management and critical chain. The author analyses the teaching settings from three dimensions, time, logic, and cognitive coordination, and uses the methods of critical chain to enact the optimization. Then it runs an empirical research illustrated by the case of economics and management colleges to analyse the problems in teaching settings, present a new setting plan and test the rationality and advantage of the plan. Finally it provides some useful suggestions.

基于多項目管理的課程教學(xué)與實踐教學(xué)契合方法研究

摘要3-4ABSTRACT4第一章 導(dǎo)論7-9    1.1 研究背景與意義7-8    1.2 研究內(nèi)容與方法8-9第二章 多項目管理概述9-22    2.1 項目管理概述9-15        2.1.1 項目管理概念9-10        2.1.2 國外項目管理發(fā)展歷史10        2.1.3 國內(nèi)項日管理發(fā)展歷史10-11        2.1.4 項目管理在我國高等教學(xué)中的應(yīng)用11-15    2.2 多項目管理理論15-18        2.2.1 多項目管理概述15-16        2.2.2 多項日管理產(chǎn)生背景16-17        2.2.3 多項目管理特點17-18        2.2.4 多項目管理的優(yōu)勢18    2.3 多項目管理中資源配置方法概述18-22        2.3.1 資源配置問題產(chǎn)生原因19-20        2.3.2 資源配置問題的解決方案20-22第三章 課程與實踐教學(xué)安排的契合維度分析與優(yōu)化方法22-29    3.1 課程教學(xué)與實踐教學(xué)安排的契合維度22-24        3.1.1 時間維度22-23        3.1.2 邏輯維度23-24        3.1.3 認知維度24    3.2 課程教學(xué)與實踐教學(xué)契合優(yōu)化的方法24-29        3.2.1 多項目管理思想的引入25-26        3.2.2 關(guān)鍵鏈法的應(yīng)用26-29第四章 ××大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程現(xiàn)狀分析29-36    4.1 研究對象介紹29    4.2 研究對象分析29-33    4.3 研究對象存在的問題33-34    4.4 大學(xué)生時間安排現(xiàn)狀34-36第五章 基于多項目管理思想的教學(xué)計劃優(yōu)化設(shè)計36-45    5.1 初始量收集和加工36-39    5.2 關(guān)鍵鏈法的應(yīng)用求解39-41        5.2.1 初始解的甘特圖表示39-40        5.2.2 初始解分析與優(yōu)化方案的確定40-41        5.2.3 優(yōu)化方案的甘特圖表示41    5.3 優(yōu)化方案效果檢驗41-45第六章 結(jié)論與展望45-46結(jié)束語46-47致謝47-48參考文獻48-50

  本文關(guān)鍵詞：基于多項目管理的課程教學(xué)與實踐教學(xué)契合方法研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。