本文關(guān)鍵詞：和諧管理理論的數(shù)理表述及主要科學(xué)問題，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

[摘要]本文分析了和諧管理理論我國(guó)高校當(dāng)中的運(yùn)用前景，試圖在基于問題導(dǎo)向的“優(yōu)化設(shè)計(jì)”與“人的能動(dòng)作用”雙規(guī)則互動(dòng)耦合機(jī)制中討論在新時(shí)期條件下培養(yǎng)和諧創(chuàng)新型人才的可能性和必要性，最后以廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例論述和諧創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。 [關(guān)鍵詞]和諧管理 和則 諧則 和諧創(chuàng)新型人才 一、前言 構(gòu)建和諧社會(huì)已成為當(dāng)今中國(guó)乃至世界許多國(guó)家研究的新課題，同時(shí)，和諧校園的構(gòu)建也成為新時(shí)期條件下全國(guó)各大高校的規(guī)劃目標(biāo)。今年初，廈門大學(xué)出臺(tái)了《廈門大學(xué)“十一五”規(guī)劃和2021年遠(yuǎn)景規(guī)劃》，啟動(dòng)和諧校園規(guī)劃編制工作，成立了和諧校園規(guī)劃編制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨委書記朱之文同志親任組長(zhǎng)，全面指導(dǎo)和諧校園規(guī)劃編制工作，努力落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做貢獻(xiàn)。 去年，國(guó)務(wù)院全文發(fā)布了《實(shí)施〈國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020年）〉若干配套政策》，強(qiáng)調(diào)“要培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)的高水平學(xué)科帶頭人，形成具有中國(guó)特色的優(yōu)秀創(chuàng)新人才群體和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。這表明了國(guó)家對(duì)優(yōu)秀人才群體和創(chuàng)新型人才高度重視。 如何在和諧的框架下培養(yǎng)社會(huì)主義創(chuàng)新型人才成為新時(shí)期條件下各大高校思考和探索的問題，這也是本文的寫作意圖。 二、和諧管理理論概述 1987年，席酉民在其博士論文《和諧理論與戰(zhàn)略研究》中首次提出了 “和諧理論”，并通過近20 年的研究形成了較為系統(tǒng)的和諧管理理論。其后又在2002年出版的《和諧管理理論》一書中指出, 基于和諧理論的系統(tǒng)視為規(guī)則和自治的整體,強(qiáng)調(diào)各子系統(tǒng)自身能動(dòng)性的發(fā)揮及其和諧, 以充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能, 還重視系統(tǒng)的自身智能,以規(guī)劃和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)子系統(tǒng)向整體最優(yōu)的方向發(fā)展。2005年5月，席酉民教授又在《管理學(xué)報(bào)》發(fā)表《和諧管理理論的數(shù)理表述及主要科學(xué)問題》進(jìn)一步用數(shù)理的科學(xué)方法闡述了有關(guān)和諧管理理論的新進(jìn)展。 根據(jù)席教授給出的定義，和諧管理即指“組織圍繞和諧主題的分辨，以優(yōu)化設(shè)計(jì)和人的能動(dòng)作用為手段提供問題解決方案的實(shí)踐活動(dòng)。”它的基本思路是：基于問題導(dǎo)向的“優(yōu)化設(shè)計(jì)”與“人的能動(dòng)作用”雙規(guī)則互動(dòng)耦合機(jī)制。此外，和諧管理還采用了“問題導(dǎo)向”的分析思路，引入了“和諧主題”概念，其定義是:“組織在特定的發(fā)展時(shí)期和情境下，為實(shí)現(xiàn)組織長(zhǎng)期目標(biāo)所要解決的核心問題或要完成的核心任務(wù)”。和諧管理理論將“優(yōu)化設(shè)計(jì)”對(duì)應(yīng)于“諧”,而將“人的能動(dòng)作用”對(duì)應(yīng)于“和”。其中“諧則”定義為有關(guān)“優(yōu)化設(shè)計(jì)”的機(jī)理、規(guī)律或者主張；“和則”定義為有關(guān)“人的能動(dòng)作用”的機(jī)理、規(guī)律或者主張。“優(yōu)化設(shè)計(jì)”與“人的能動(dòng)作用”對(duì)應(yīng)的工具和方法分別稱為“諧則工具庫(kù)”與“和則工具庫(kù)”。和諧耦合定義為和則、諧則圍繞和諧主題在不同層次間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)，和諧耦合是在和諧主題下對(duì)和則、諧則關(guān)系的調(diào)解。 三、和諧管理理論在高校管理中的拓展 廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在多年思政工作經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了自己對(duì)“和諧”一詞新的理解和釋義。“和諧”之“和”，即可理解為“和而不同”，強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)代大學(xué)生在維護(hù)和睦溫馨的校園環(huán)境時(shí)，還要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，綻放多姿多彩的青春熱情。“和諧”之“諧”則可意為人人皆可言、能言、善言。體現(xiàn)的是在校大學(xué)生不僅要重視自身民主權(quán)利，更要提高洞察社會(huì)的能力和自身語言表達(dá)能力，為社會(huì)，為國(guó)家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 在這種思想的指導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)學(xué)院根據(jù)自身情況逐步探討和運(yùn)用了和諧管理理論，并且進(jìn)一步結(jié)合了“和諧社會(huì)”和“和諧校園”的相關(guān)要求，提出一整套和諧理念： 和諧是在“以人為本”和“科學(xué)發(fā)展觀”指導(dǎo)下人的個(gè)性和共性的一致性。人的個(gè)性往往由人文現(xiàn)象來體現(xiàn), 而共性則反映出社會(huì)現(xiàn)象。投射在“和諧校園”這個(gè)框架中，個(gè)性體現(xiàn)出來的應(yīng)該是一批批思想活躍、觀念開放的創(chuàng)新型人才；而共性體現(xiàn)出來的則是“和諧校園”的整個(gè)制度理念，是校園制度、文化、機(jī)制、結(jié)構(gòu)等科學(xué)合理的配置的表現(xiàn)，他集中反映在和諧一詞的“諧”字上。可以說，任何一個(gè)系統(tǒng)中“和”與“諧”的有機(jī)結(jié)合, 即構(gòu)成和諧系統(tǒng)。 因此，高校校園的和諧, 不僅是指系統(tǒng)構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)配合得當(dāng), 比例協(xié)調(diào), 而且包含著全體師生員工的內(nèi)心活動(dòng)、思想觀念以及由他們構(gòu)成的基本單元之間的關(guān)系都處于良好狀態(tài), 其整個(gè)組織的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)體的功能，得到很大的發(fā)揮。即可用公式(1)來表示:                                 (1) 式(1) 中: T為和諧校園系統(tǒng)整體功能；表示第ｉ個(gè)子系統(tǒng)或者個(gè)體的功能；為子系統(tǒng)或個(gè)性之間協(xié)同作用產(chǎn)生的功能增量�？烧韶�(fù)，當(dāng)為正且數(shù)值愈大, 表示協(xié)同作用愈好，可認(rèn)為此時(shí)校園系統(tǒng)愈和諧。而當(dāng)為負(fù)時(shí)，則表示協(xié)同作用愈差，此則是不能真正理解“和諧”中“和”字深意的結(jié)果，過分強(qiáng)調(diào)“和且同”，抹殺了個(gè)體的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，必將使得“和諧”落入另一極端, 使整個(gè)組織和系統(tǒng)陷入低效和平庸。 因此，在高校管理當(dāng)中，既要注重整體功能的“優(yōu)化設(shè)計(jì)”，即“諧則”的貫徹運(yùn)用，更要理解和運(yùn)用好“和則”，把握學(xué)生的心理、思想特點(diǎn)，發(fā)揮“人的能動(dòng)作用”。因?yàn)楹蛣t與諧則共同作用并不代表和諧狀態(tài)的必然出現(xiàn), 而是和則、諧則與組織運(yùn)動(dòng)過程中不斷浮現(xiàn)的和諧主題之間的互動(dòng)。只有真正理解這兩者的關(guān)系，才能真正的實(shí)現(xiàn)高校管理，培養(yǎng)出符合國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才。 根據(jù)上述分析，筆者根據(jù)和諧管理理論基礎(chǔ)提出“和諧管理理論高校實(shí)踐拓展模型”。該過程可分為主題識(shí)別、主題漂移、問題檢索、雙規(guī)則運(yùn)用以及評(píng)價(jià)與反饋5 個(gè)階段。 主題識(shí)別階段是高校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校規(guī)劃目標(biāo)、學(xué)校外部環(huán)境以及內(nèi)部環(huán)境特征確定和諧主題的過程。主題漂移階段是學(xué)校在消減和利用不確定性的過程中不斷修正和諧主題的過程。問題檢索階段是學(xué)校根據(jù)EOL（環(huán)境、組織、領(lǐng)導(dǎo)）檢索結(jié)果探詢學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展面臨的重要問題和薄弱環(huán)節(jié)的過程, 是雙規(guī)則運(yùn)用的基礎(chǔ)。雙規(guī)則運(yùn)用階段是企業(yè)在確定和諧主題和關(guān)鍵問題的情況下, 通過綜合運(yùn)用和則與諧則及其耦合實(shí)現(xiàn)和諧主題的過程。評(píng)價(jià)與反饋階段是學(xué)校對(duì)前述4 個(gè)階段的實(shí)踐不斷進(jìn)行檢驗(yàn)和修正的過程。圖1 高校在管理實(shí)踐中運(yùn)用和諧管理理論思想提供了一個(gè)完整的框架, 能夠直觀地指導(dǎo)學(xué)校實(shí)現(xiàn)和諧主題 。與理論模型不同的是，實(shí)踐模型更強(qiáng)調(diào)了“和則”的作用，即發(fā)揮人的“主觀能動(dòng)作用”，這與高校培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新型人才的目標(biāo)是一致的。 政治環(huán)境 經(jīng)濟(jì)環(huán)境 社會(huì)環(huán)境 技術(shù)環(huán)境 文化環(huán)境 自然環(huán)境 管理 管理 制度 個(gè)體 流程 結(jié)構(gòu) 學(xué)校 問題檢索階段 修正 修正 主　題 關(guān)鍵問題 共性 個(gè)性 ……   管理                   四、和諧管理理論對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的啟示 如果我們把和諧主題的搜尋看作高校的一種特殊組織反應(yīng), 把它當(dāng)成是學(xué)校慣例的一部分。進(jìn)行搜尋的學(xué)校一方面可能要看其他學(xué)校在做什么, 如果有一個(gè)學(xué)校所做的很出色，則會(huì)發(fā)生學(xué)校實(shí)力、名譽(yù)和效益的擴(kuò)散, 也就是發(fā)生模仿；另一方面搜尋的結(jié)果也有可能出現(xiàn)在本校，即發(fā)生在概率分布集中在本學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)力、名譽(yù)和效益附近, 如果搜尋得以實(shí)現(xiàn), 新規(guī)則與舊規(guī)則肯定是不會(huì)完全相同或完全不同的, 于是，創(chuàng)新就發(fā)生了。也就是說，創(chuàng)新是在和諧主題不斷的搜尋的過程中產(chǎn)生的，創(chuàng)新與和諧管理存在著不可分割的聯(lián)系。另外，筆者認(rèn)為，和諧管理理論中的“和則”機(jī)制將成為未來高校在和諧管理中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。 廈門大學(xué)朱崇實(shí)校長(zhǎng)曾指出，所謂創(chuàng)新，是指在前人或他人已經(jīng)創(chuàng)造成果的基礎(chǔ)上，能夠作出新的突破，包括作出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見解、開拓新的領(lǐng)域，解決新的問題、創(chuàng)造新的事物或作出創(chuàng)造性的應(yīng)用。這可以看作是對(duì)“和則”中“人的能動(dòng)作用”的高校版的完美詮釋。知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新教育，沒有創(chuàng)新就沒有科學(xué)的發(fā)明，就沒有人類社會(huì)的進(jìn)步。培養(yǎng)創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性能力是時(shí)代的需要。高等學(xué)校是是科技創(chuàng)新的重要力量，是造就創(chuàng)新型人才的基地，能否培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才將成為制約能否盡快構(gòu)筑和諧社會(huì)的直接因素。高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的能力和水平，在一定意義上，決定著一國(guó)未來競(jìng)爭(zhēng)力。 鑒于此，我們提出“和諧創(chuàng)新型人才”的目標(biāo)。首先，我們要培養(yǎng)的和諧創(chuàng)新型人才必須擁有創(chuàng)新型人格。所謂創(chuàng)新型人格是指創(chuàng)造者具有的那種特殊的對(duì)創(chuàng)造力發(fā)展和創(chuàng)造任務(wù)完成起促進(jìn)作用或保證作用的個(gè)性特征。但任何一個(gè)人進(jìn)行任何一項(xiàng)活動(dòng)，都是以其整體人格出現(xiàn)的，而不是其某一方面在起作用，所以我們提倡的和諧創(chuàng)新型人格是指?jìng)�(gè)體在從事創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，人格的各因素與創(chuàng)新活動(dòng)相統(tǒng)一，并達(dá)到和諧發(fā)展。這個(gè)和諧，既包括個(gè)體自身的身心狀態(tài)的和諧，也包括個(gè)體所產(chǎn)生的創(chuàng)造影響與社會(huì)發(fā)展相一致。 它與“和則”思想的重要區(qū)別在于，，它強(qiáng)調(diào)的是“個(gè)體中的和諧全面發(fā)展”，“科學(xué)發(fā)展觀”的科學(xué)思想相一致。而“和則”強(qiáng)調(diào)是“整體中個(gè)體的個(gè)性及能動(dòng)性的發(fā)揮”，與“以人為本”思想宗旨相吻合。社會(huì)的全面發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出了更高要求，不僅需要具有創(chuàng)新思維、高創(chuàng)造力的人才，更需要人格和諧發(fā)展的人才。個(gè)體只有在和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)才能促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步。 因此，高校未來培養(yǎng)的人才應(yīng)該是：和諧創(chuàng)新型人才。 五、我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 我院在過去一年的工作當(dāng)中本著“崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新”的宗旨，把和諧管理理論運(yùn)用到實(shí)際工作中，以“諧則”為理念營(yíng)造了和諧、溫馨、積極向上的外部環(huán)境，用“和則”理念充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在不斷搜尋“和諧主題”的過程中，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，圍繞挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽，通過社會(huì)實(shí)踐的考驗(yàn)，全國(guó)大賽的歷練，學(xué)術(shù)講座的熏陶，不斷提高我院學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，取得了卓著的成效。 1.開展社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)海西建設(shè) 我院始終堅(jiān)持實(shí)踐育人，積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，積極組織大學(xué)生參加（暑假、寒假）社會(huì)實(shí)踐，使他們?cè)趯?shí)踐中受教育，長(zhǎng)才干，做貢獻(xiàn)． 2006年暑假，我院組織了規(guī)�？涨暗纳鐣�(huì)實(shí)踐活動(dòng)。523名經(jīng)院學(xué)子以“深入基層，探求真知，踐行榮辱，服務(wù)社會(huì)”為口號(hào)，奔赴祖國(guó)各地，橫跨包括北京、甘肅、云南、廣西、福建等在內(nèi)的18個(gè)�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），55個(gè)市，100多個(gè)縣、鄉(xiāng)。49支隊(duì)伍（占全校37％）陣容強(qiáng)大，本碩博搭配組隊(duì)，外院學(xué)子（管理、外文、法學(xué)、人文）積極參與，社會(huì)各界廣泛支持，若干企業(yè)冠名贊助（銀鷺、南風(fēng)窗、福建東方食品集團(tuán)等），清華、北大、復(fù)旦等知名學(xué)府也紛紛加盟，社會(huì)實(shí)踐已形成一定的規(guī)模，逐漸走向成熟、規(guī)范。大部分小分隊(duì)有統(tǒng)一的隊(duì)服、隊(duì)帽、隊(duì)標(biāo)、甚至有對(duì)歌、實(shí)踐課題緊扣時(shí)代精神，內(nèi)容豐富、形式多樣、規(guī)�？涨啊Ｗ咴L了包括可口可樂、三星電子、伊利集團(tuán)、燕京啤酒等在內(nèi)的眾多國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)，利用問卷采訪、抽樣調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等形式，積累了大量經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和事實(shí)，并利用所學(xué)的知識(shí)為當(dāng)?shù)卣岢隽苏咝缘慕ㄗh。 在社會(huì)實(shí)踐過程中，經(jīng)院學(xué)子緊緊圍繞學(xué)科特點(diǎn)，先后走訪企業(yè)195家、政府機(jī)構(gòu)109個(gè)、其他各類組織機(jī)構(gòu)81個(gè)，訪問高校37所，舉辦各類座談會(huì)、研討會(huì)249場(chǎng)，實(shí)踐課題涉及金融、農(nóng)業(yè)、企業(yè)等42個(gè)行業(yè)。共形成隨感集19本，學(xué)術(shù)論文集42本，論文數(shù)量297篇，總字?jǐn)?shù)近200萬字，其中7篇在國(guó)家學(xué)術(shù)核心期刊（CSSCI目錄刊物）上發(fā)表。我院實(shí)踐活動(dòng)還受到社會(huì)各界媒體的廣泛關(guān)注，眾多媒體都進(jìn)行了跟蹤報(bào)道。其中有福建電視臺(tái)、福建東南電視臺(tái)、福建新聞?lì)l道、福建綜合頻道、蘇州電視臺(tái)、晉江電視臺(tái)、海滄電視臺(tái)、福建人民廣播電臺(tái)等多家電視臺(tái)；還有《福建日?qǐng)?bào)》、《云南日?qǐng)?bào)》、《蘇州日?qǐng)?bào)》、《閩南日?qǐng)?bào)》、《岳陽晚報(bào)》、《廈門晚報(bào)》等11家報(bào)紙；除此還有新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、中青網(wǎng)、南方網(wǎng)、北方網(wǎng)等在內(nèi)近百余家網(wǎng)站。不僅如此，實(shí)踐還受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，這極大的鼓舞了同學(xué)們的決心和斗志。經(jīng)過評(píng)選，我院共有十支隊(duì)伍被評(píng)為廈門大學(xué)優(yōu)秀實(shí)踐小分隊(duì)，5名教師被評(píng)為廈門大學(xué)優(yōu)秀帶隊(duì)老師，41名同學(xué)被評(píng)為廈門大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐積極分子，其中海西隊(duì)還被推薦為福建省優(yōu)秀實(shí)踐分隊(duì)，張昕同學(xué)被推薦為福建省暑期實(shí)踐優(yōu)秀分子，一名老師還被推薦為福建省暑期實(shí)踐優(yōu)秀帶隊(duì)教師。值得一提的是，海西隊(duì)不僅獲“南風(fēng)窗”雜志社的高度關(guān)注和全程報(bào)導(dǎo)，還受到福建省委書記盧展工同志的表揚(yáng)，盧展工同志稱贊他們的調(diào)研報(bào)告“寫得很好、很有深度、很有針對(duì)性、很有借鑒意義”。 2.投身創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，提升科研能力 我院一直把“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽當(dāng)作提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)青年人才、鍛煉教師隊(duì)伍、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措來抓，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入我院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制之中來。積極組織學(xué)生參加全國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，從宣傳、動(dòng)員、組隊(duì)等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的布置。有主管學(xué)生工作的黨委副書記牽頭的參賽組委會(huì)、有分管科研工作的副院長(zhǎng)牽頭的參賽指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，院團(tuán)委下設(shè)參賽工作辦公室等，形成黨政重視、多方配合、齊抓共管的良好局面，為競(jìng)賽的順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件。把隊(duì)員的獲獎(jiǎng)情況納入綜合測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推薦免試研究生中。以第五屆創(chuàng)業(yè)大賽為例，經(jīng)濟(jì)學(xué)院黨委、團(tuán)委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師就親赴山大，為我們的隊(duì)員加油助威。用隊(duì)員的一句話說“讓我們非常有歸屬感，有一種作為經(jīng)院人的自豪感。這種熱情團(tuán)結(jié)、令人振奮的場(chǎng)面在廈大參賽隊(duì)伍中也是絕無僅有的。 歷屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃竟賽中，我院學(xué)生表現(xiàn)出色。廈門大學(xué)共有7個(gè)金獎(jiǎng)，我院學(xué)生在6個(gè)金獎(jiǎng)中充當(dāng)重要角色。值得一提的是，第五屆兩金一銀的三支團(tuán)隊(duì)中，隊(duì)長(zhǎng)均是我院學(xué)生，他們不僅為廈大增光，更為經(jīng)院添彩！下附歷屆獲獎(jiǎng)一覽表。   屆份 獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì) 項(xiàng)目名稱 獎(jiǎng)項(xiàng) 經(jīng)院獲獎(jiǎng)?wù)?/strong> 第一屆 CIT GROUP 辣椒的綜合利用技術(shù) 金獎(jiǎng) 何鵬、楊丹、王睿、徐瑩 第二屆 N.R創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 高效原油脫硫劑 金獎(jiǎng) 李旗、趙亮、楊荻晨、 劉志滔 第三屆 DTOP E＆E小組 廢聚酯合成新型增塑劑 銅獎(jiǎng) 孫豪、林婉媚 第四屆 力行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 丙谷二肽創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 金獎(jiǎng)、最佳團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)獎(jiǎng) 葉蓉 衛(wèi)士小組 衛(wèi)士沖床保護(hù)器 金獎(jiǎng) 嚴(yán)懿 A-TECH小組 NANO甲烷氣體傳感器 銀獎(jiǎng) 黃勝藍(lán)、陳平凡 第五屆 基點(diǎn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 生物芯片點(diǎn)樣儀 金獎(jiǎng) 劉亭立、張丹丹、王巖 綠源創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) T-S催化劑 金獎(jiǎng) 劉曉穎、王培偉 靈銳創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 微藻生物鰲合 銀獎(jiǎng) 王駿、王端、王雄 第一屆 雷曼小組 “雷曼”多功能憎水劑 鼓勵(lì)獎(jiǎng) 莽麗、潘澤山、李繼翔   此外，在第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品竟賽中，我院本科生江文生的《失業(yè)問題成因與中小企業(yè)作用機(jī)理——基于一個(gè)勞動(dòng)總需求決定模型的宏觀分析》榮獲三等獎(jiǎng)。 3.營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 高層次、高水平的學(xué)術(shù)講座是提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力，拓展自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。幾年來我院逐步構(gòu)建了以院長(zhǎng)親自掛帥的“金融業(yè)界高層論壇”、“中國(guó)財(cái)稅名家論壇”、、“國(guó)際經(jīng)貿(mào)名人論壇”、“青年學(xué)者高峰論壇”、“博導(dǎo)論壇”、“經(jīng)濟(jì)大論壇”、“南強(qiáng)點(diǎn)金”、“研究生學(xué)術(shù)沙龍”、“海外經(jīng)濟(jì)學(xué)家講座”“對(duì)話系列茶座”等多層次、多系列、品牌化的學(xué)術(shù)科技文化活動(dòng)體系，給經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)子營(yíng)造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為同學(xué)們提供了一個(gè)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和思想碰撞的舞臺(tái)。 為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我院還創(chuàng)辦了各類競(jìng)賽，設(shè)計(jì)了豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。比如：統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)大賽、erp沙盤設(shè)計(jì)大賽、模擬交易大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、商務(wù)談判大賽、戲劇小品大賽、原創(chuàng)劇本大賽、傳媒技能大賽、公益廣告大賽、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告展評(píng)等等，這些均列為我院學(xué)生素質(zhì)拓展的重點(diǎn)項(xiàng)目。此外，我院還致力于通過小型學(xué)術(shù)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。先后有“戴爾D計(jì)劃”、“模擬課堂精英賽”、“經(jīng)濟(jì)周之我是經(jīng)濟(jì)人”等活動(dòng)；鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加“中國(guó)平安精英大學(xué)生勵(lì)志計(jì)劃”、“中國(guó)管理創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”等等。這些活動(dòng)的開展在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到積極的作用。 在高層次、高水平的學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)論壇的熏陶下和各類院系創(chuàng)新競(jìng)賽的歷練下，我院學(xué)生的科研創(chuàng)新能力得到很大的提高，眾多學(xué)子在國(guó)家級(jí)的各類競(jìng)賽中獲得佳績(jī)。下附一覽表。 姓名 獎(jiǎng)項(xiàng) 年份 級(jí)別 主辦單位 蔡 瑋 美國(guó)大學(xué)生交叉學(xué)科數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽（ICM）二等獎(jiǎng) 2006年 國(guó)際級(jí) 美國(guó) COMAT 王琛燁 榮獲“CCTV杯”全國(guó)英語演講比賽三等獎(jiǎng) 2005年 國(guó)家級(jí) 中央人民廣播電臺(tái)和外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合主辦 費(fèi) 菲 “2005模擬聯(lián)合國(guó)”獲得“杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)” 2005年 國(guó)家級(jí) 外交學(xué)院和中國(guó)聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)聯(lián)合 李成翰   2006北京模擬聯(lián)合國(guó)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng) 2006年 國(guó)家級(jí) 外交學(xué)院和中國(guó)聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)聯(lián)合 六、結(jié)語 伴隨著構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)腳步的不斷前進(jìn)，和諧管理理論將運(yùn)用到越來越多的領(lǐng)域當(dāng)中去。社會(huì)主義和諧校園的構(gòu)建離不開先進(jìn)的理論指導(dǎo)，更離不開創(chuàng)新人才。構(gòu)建和諧校園與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在目標(biāo)、本質(zhì)、內(nèi)在要求等諸多方面是一致的，構(gòu)建和諧校園的最終目標(biāo)就是為國(guó)家培養(yǎng)一大批奮發(fā)有為、思想開放、觀念領(lǐng)先的和諧創(chuàng)新型人才，而和諧創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)反過來也會(huì)促進(jìn)和諧校園的建設(shè)以及整個(gè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建進(jìn)程。 在我院和諧創(chuàng)新性活動(dòng)的實(shí)踐中，我們探索出一條構(gòu)建和諧校園與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才緊密結(jié)合的新道路，并提出了“和諧創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐中，我們感受到作為高校管理者身上所承擔(dān)的重任，體驗(yàn)到管理理論、管理方法、管理創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，也對(duì)“和諧校園”和“創(chuàng)新型人才”有了更加深刻、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。我們將在今后的工作中，繼續(xù)創(chuàng)新思政工作的方式，不斷探索新形式，引導(dǎo)學(xué)生在思維上、學(xué)術(shù)上和實(shí)踐上積極發(fā)現(xiàn)新思路，開拓新方法，實(shí)踐新理念，努力培養(yǎng)新時(shí)代的和諧創(chuàng)新型人才，為社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。     參考文獻(xiàn)： [1]席酉民,尚玉釩.和諧管理理論[M].北京: 中國(guó)人民大學(xué)出版社,2002. [2]席酉民,肖宏文,王洪濤.和諧管理理論的提出及其原理的新發(fā)展[J].管理學(xué)報(bào),2005. [3]樊耘,余寶琦.和諧管理理論的實(shí)踐性模型[J].管理學(xué)報(bào)第3卷第6期,2006年11月. [4]陽建敏.構(gòu)建和諧校園的思考[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).第21卷第12期,2005年12月. [5]許曉暉,王秀榮.對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的再思[J].考長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版).第24 卷第6 ,2005 年11 月.