本文關鍵詞：風景園林在公眾生態(tài)教育中的作用及其實現，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：生態(tài)教育是指向人們傳播生態(tài)知識、生態(tài)文化、生態(tài)保護技能,增強人們的生態(tài)意識和生態(tài)道德,塑造生態(tài)文明的教育。風景園林是人類營造的以協(xié)調人與自然關系為核心的美好的室外生活環(huán)境,是推廣公眾生態(tài)教育的重要物質載體。研究風景園林在公眾生態(tài)教育中所發(fā)揮的作用,探究及其實現方式,對于風景園林事業(yè)和生態(tài)教育事業(yè)的發(fā)展都有著重要的意義。本文基于國內外的理論研究和相關實踐,分析了美國、歐洲、日本、港臺地區(qū)在利用風景園林開展生態(tài)教育方面的實踐經驗。通過對大陸的國家生態(tài)文明教育基地和全國中小學環(huán)境教育社會實踐基地的建設情況的分析,總結了我國在相關領域的發(fā)展現狀。同時,通過文獻資料查閱、實地調查、訪談等方式,研究了國內具有代表性的實踐案例。本文著重選取了臺灣特有生物研究保育中心、臺北關渡自然公園、上海蘇州河夢清園環(huán)保主題公園三個案例進行深入分析,總結其建設經驗。本文重點分析了風景園林實施生態(tài)教育的對象、內容、資源和活動,進一步總結了風景園林在公眾生態(tài)教育中的作用,提出了風景園林是生態(tài)教育資源的保存者,保護自然資源,保存歷史遺存,并且將各類資源整合;風景園林是生態(tài)教育場所的提供者,提供了開展生態(tài)教育活動的空間和環(huán)境;風景園林是生態(tài)教育活動的組織者,為游客組織各種類型的生態(tài)教育主題活動;風景園林是在地生態(tài)教育的推動者,促進生態(tài)教育與當地特有的生態(tài)環(huán)境和社會背景相結合。最后,從規(guī)劃設計和后期經營管理兩個階段出發(fā),提出了一系列實現風景園林在公眾生態(tài)教育中的作用的方法,為今后我國在利用風景園林推廣公眾生態(tài)教育方面的工作提供理論依據:在規(guī)劃設計階段,通過規(guī)劃確定風景園林的性質和主題,通過設計展示生態(tài)教育的資源和內容;在經營管理階段,通過主題活動實踐公眾生態(tài)教育,并且充分利用媒體、出版物和周邊產品推廣公眾生態(tài)教育。
【關鍵詞】：風景園林 生態(tài)教育 環(huán)境教育 生態(tài)文明
【學位授予單位】：浙江農林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：TU986
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-21
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.3 相關概念解析12-14
• 1.3.1 風景園林12
• 1.3.2 生態(tài)教育12-13
• 1.3.3 生態(tài)意識13-14
• 1.4 國內外相關理論研究14-17
• 1.4.1 風景園林的教育功能研究14-16
• 1.4.1.1 風景園林的價值與功能14-15
• 1.4.1.2 風景園林的教育功能15-16
• 1.4.2 生態(tài)教育的理論研究16-17
• 1.4.2.1 國外生態(tài)教育的理論研究16
• 1.4.2.2 國內生態(tài)教育的理論研究16-17
• 1.4.3 風景園林的生態(tài)教育功能的研究17
• 1.5 研究內容17-18
• 1.5.1 生態(tài)教育及風景園林教育功能的理論18
• 1.5.2 國內外風景園林生態(tài)教育的實踐18
• 1.5.3 風景園林在公眾生態(tài)教育中的作用及其實現方式18
• 1.6 研究方法18-20
• 1.6.1 文獻研究法18-19
• 1.6.2 實地調研法19
• 1.6.3 案例分析法19
• 1.6.4 歸納論證法19-20
• 1.7 研究框架20-21
• 2 國內外風景園林生態(tài)教育的實踐及典型案例21-56
• 2.1 外國風景園林生態(tài)教育的實踐21-28
• 2.1.1 美國21-23
• 2.1.2 歐洲23-26
• 2.1.3 日本26-28
• 2.2 中國風景園林生態(tài)教育的實踐28-36
• 2.2.1 香港28-30
• 2.2.2 臺灣30-33
• 2.2.3 大陸33-36
• 2.3 典型案例分析36-56
• 2.3.1 案例一：臺灣特有生物研究保育中心36-42
• 2.3.1.1 概況36-37
• 2.3.1.2 保育教育館的生態(tài)教育37-38
• 2.3.1.3 生態(tài)教育園區(qū)的生態(tài)教育38-40
• 2.3.1.4 其他生態(tài)教育活動40-41
• 2.3.1.5 啟示41-42
• 2.3.2 案例二：臺北關渡自然公園（濕地公園）42-49
• 2.3.2.1 概況42-44
• 2.3.2.2 關渡自然公園各分區(qū)的生態(tài)教育44-45
• 2.3.2.3 關渡自然公園生態(tài)教育活動45-47
• 2.3.2.4 其他主題活動47-48
• 2.3.2.5 啟示48-49
• 2.3.3 案例三：上海蘇州河夢清園環(huán)保主題公園49-54
• 2.3.3.1 概況49-50
• 2.3.3.2 水體凈化系統(tǒng)設計50-51
• 2.3.3.3 環(huán)保教育設施51-53
• 2.3.3.4 環(huán)保教育活動53
• 2.3.3.5 啟示53-54
• 2.3.4 案例總結54-56
• 3 風景園林在公眾生態(tài)教育中的作用56-73
• 3.1 風景園林生態(tài)教育的對象56-58
• 3.2 風景園林生態(tài)教育的內容58-64
• 3.2.1 生態(tài)科學的教育58-62
• 3.2.1.1 自然科學知識58-60
• 3.2.1.2 環(huán)境保護知識60-61
• 3.2.1.3 生態(tài)工程技術61
• 3.2.1.4 生態(tài)文化與法制61-62
• 3.2.2 生態(tài)審美的教育62-63
• 3.2.2.1 發(fā)現生態(tài)美的教育62-63
• 3.2.2.2 熱愛生態(tài)美的教育63
• 3.2.2.3 塑造生態(tài)美的教育63
• 3.2.3 生態(tài)道德的教育63-64
• 3.3 風景園林生態(tài)教育的資源64-67
• 3.4 風景園林生態(tài)教育的活動67-71
• 3.4.1 風景園林生態(tài)教育活動的特點67-68
• 3.4.2 風景園林生態(tài)教育活動的形式68-71
• 3.5 小結71-73
• 3.5.1 風景園林是生態(tài)教育資源的保存者71
• 3.5.2 風景園林是生態(tài)教育場所的提供者71
• 3.5.3 風景園林是生態(tài)教育活動的組織者71
• 3.5.4 風景園林是在地生態(tài)教育的推動者71-73
• 4 風景園林在公眾生態(tài)教育中作用的實現73-100
• 4.1 通過規(guī)劃確定風景園林的性質和主題73-74
• 4.2 通過設計展示生態(tài)教育的資源和內容74-94
• 4.2.1 展示場館設計74-76
• 4.2.2 景觀設施設計76-83
• 4.2.2.1 生態(tài)保護設施76-77
• 4.2.2.2 景觀構筑物77-81
• 4.2.2.3 鋪裝場地81-82
• 4.2.2.4 景觀小品82-83
• 4.2.3 植物景觀設計83-86
• 4.2.4 步道與游線設計86-90
• 4.2.5 戶外解說系統(tǒng)設計90-94
• 4.2.5.1 標識系統(tǒng)解說91-93
• 4.2.5.2 技術解說93-94
• 4.2.5.3 人工解說94
• 4.3 通過主題活動實踐公眾生態(tài)教育94-96
• 4.4 通過媒體、出版物和周邊產品推廣生態(tài)教育96-98
• 4.4.1 媒體宣傳96-97
• 4.4.2 出版物97-98
• 4.4.3 周邊產品98
• 4.5 針對風景園林人的生態(tài)教育98-100
• 5 結論與展望100-102
• 5.1 結論100
• 5.2 展望100-102
• 參考文獻102-106
• 附錄 1106-108
• 附錄 2108-112
• 個人簡介112-113
• 導師簡介113-114
• 致謝114

【相似文獻】

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