近年來,我國大力發(fā)展高職教育,高職學(xué)校建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。但我國長期以來并沒有形成獨(dú)立的高職學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),高職學(xué)校在項(xiàng)目審批和規(guī)劃設(shè)計(jì)階段參照了類似學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,有較大的局限性和階段性。教育部在1992年頒布的《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》已實(shí)行26年之久,鑒于此,我國急需一個(gè)全面的,針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)的適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn),從而促進(jìn)我國高等職業(yè)教育更加合理、健康的發(fā)展。2011年5月15日教育部在大連召開職業(yè)學(xué)校規(guī)劃建設(shè)和編制建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的專題工作會(huì)議,為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,將編制《高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》列入標(biāo)準(zhǔn)編制計(jì)劃。主編單位為學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)國家研究中心。2015年9月,《高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》形成了送審稿,但編制工作仍在完善和論證階段。論文以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)用房生均建筑面積定額作為研究對(duì)象,通過文獻(xiàn)整理、實(shí)地調(diào)研、歸納對(duì)比、模擬測算等方法,總結(jié)出高職實(shí)訓(xùn)用房生均建筑面積影響的主要因素。通過調(diào)研現(xiàn)狀的分析,從專業(yè)類別、辦學(xué)規(guī)模、地區(qū)差異三個(gè)角度切入,分析實(shí)訓(xùn)用房的空間特點(diǎn)、空間組合及生均建筑面積取值方法。最后,結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)的整合統(tǒng)計(jì),參考現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用數(shù)學(xué)模型計(jì)算得出實(shí)訓(xùn)用房的生均建筑面積定額的合理范圍,為《高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的編制提供參考依據(jù)。
【學(xué)位單位】：南京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：TU244.3
【部分圖文】：

圖 2-1 操作空間Fig.2-1 Operation space（圖片來源：作者拍攝）圖 2-2 操作空間Fig.2-2 Operation space（圖片來源：作者拍攝）筆者抽樣統(tǒng)計(jì)了 6 所高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)用房的建筑面積以及操作空間面積，繪制下表：表 2-1 實(shí)訓(xùn)用房操作面積統(tǒng)計(jì)表Tab 2-1Training room operating area statistics操作空間面實(shí)訓(xùn)用房面操作空間面

圖 2-1 操作空間Fig.2-1 Operation space（圖片來源：作者拍攝）圖 2-2 操作空間Fig.2-2 Operation space（圖片來源：作者拍攝）筆者抽樣統(tǒng)計(jì)了 6 所高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)用房的建筑面積以及操作空間面積，繪制下表：表 2-1 實(shí)訓(xùn)用房操作面積統(tǒng)計(jì)表Tab 2-1Training room operating area statistics操作空間面實(shí)訓(xùn)用房面操作空間面

圖 2-3 理論演示空間Fig.2-3 Theoretical demonstration space（圖片來源：作者拍攝）圖 2-4 理論教學(xué)空間Fig.2-4 Theoretical teaching space（圖片來源：作者拍攝）2.1.3 輔助空間輔助空間是服務(wù)于實(shí)訓(xùn)用房的功能空間，是對(duì)其他功能空間的補(bǔ)充。主要包括準(zhǔn)備空間、展示空間、儲(chǔ)存空間等。(1) 準(zhǔn)備空間

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張忻;;高等職業(yè)教育教學(xué)—實(shí)訓(xùn)空間模式的分析研究[J];安徽建筑;2009年05期

2 朱運(yùn)利;虞未章;;高職教育課程模式創(chuàng)新與實(shí)訓(xùn)基地的“概念重建”[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2009年08期

3 楊金玲;張建華;;高職院校開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐研究[J];職業(yè)教育研究;2008年06期

4 田麗娜;杜曉英;;西方國家高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J];科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì);2007年06期

5 樓世洲;;我國近代工業(yè)化進(jìn)程和職業(yè)教育制度嬗變的歷史考察[J];教育學(xué)報(bào);2007年01期

6 陳曉恬;王伯偉;;中國高等教育體制改革對(duì)大學(xué)校園規(guī)劃的影響[J];華中建筑;2006年07期

7 葉廣荃;國外高等職業(yè)教育發(fā)展的比較研究與借鑒[J];北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期

8 樹偉;劉智英;;十年的高度與視野——記“上海職教論壇”十周年紀(jì)念活動(dòng)暨學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)[J];職業(yè)技術(shù)教育;2004年36期

9 楊金土;我國高職教育形勢芻議[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2003年26期

10 王明賢;;高等職業(yè)技術(shù)教育與區(qū)域發(fā)展的互動(dòng)效應(yīng)[J];職業(yè)技術(shù)教育;2003年07期

本文編號(hào)：2829890