發(fā)布時(shí)間：2020-08-23 11:18

【摘要】：我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展是受到經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多方面因素影響的，尤其是隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)教育逐漸把教育的重心放到對(duì)兒童的健康身心和創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)上來(lái)。但當(dāng)今大部分小學(xué)校園仍舊是按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式來(lái)設(shè)計(jì)的，尤其是隨著城市化進(jìn)程的加快，很多城市小學(xué)開始投入建設(shè)，但建設(shè)方和設(shè)計(jì)師們更多的是一味追求建筑新穎的外觀和基本的功能需求，忽略了兒童對(duì)空間的心理需求以及設(shè)計(jì)出來(lái)的建筑能否滿足開放式教育理念，甚至在一定程度上抑制了創(chuàng)新型教育理念的發(fā)展。在這樣的背景下，本文力求以小學(xué)生的交往行為模式作為依據(jù)，研究他們的行為心理需求與公共空間的關(guān)系，總結(jié)出一定的設(shè)計(jì)方法，為今后小學(xué)校園公共空間的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。 作者試圖通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分具有代表性的小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考慮調(diào)研來(lái)總結(jié)出小學(xué)公共空間在使用中所表現(xiàn)出的一般性問(wèn)題，但當(dāng)分別從他們的校園總體布局、室內(nèi)外公共空間使用現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析后發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題往往同時(shí)表現(xiàn)出普遍性和特殊性的特點(diǎn)。普遍性表現(xiàn)在很多典型的一般性使用問(wèn)題，如環(huán)境空間氛圍單調(diào)、空間尺度不夠親切、缺乏細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)等，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視和提出一定的改善辦法。特殊性表現(xiàn)在由于學(xué)校自身的辦學(xué)條件、辦學(xué)理念和地域環(huán)境的差異，所表現(xiàn)出的問(wèn)題而有所差異，需根據(jù)問(wèn)題具體情況進(jìn)行分析。由于本文所研究的范疇僅僅是從建筑設(shè)計(jì)的角度出發(fā)的，無(wú)法跨越其他領(lǐng)域?qū)@些問(wèn)題提出全面的解決辦法，僅能對(duì)普遍性問(wèn)題提出自己的見解。 首先作者重點(diǎn)分析了小學(xué)生所特有的交往行為模式和小學(xué)校園公共空間的關(guān)系，其中有如下幾點(diǎn)值得注意： （1）小學(xué)生的交往心理和行為方式隨著年齡的成長(zhǎng)會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性，兒童在交往過(guò)程中，一般會(huì)選擇與自己同齡的伙伴作為交往對(duì)象，同時(shí)交往的方式也會(huì)不同。因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要分別針對(duì)不同年級(jí)的兒童分別設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)地，低年級(jí)的活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)將安全性放在首位，針對(duì)高年級(jí)則更多在于培養(yǎng)他們的相互協(xié)作能力和溝通能力。 （2）空間往往是連續(xù)性的，小學(xué)校園公共空間根據(jù)所處的位置不同，相互之間既有聯(lián)系又有所區(qū)別。需要分別掌握不同空間的特點(diǎn)，應(yīng)首先對(duì)其進(jìn)行分類，小學(xué)校園公共空間分類方式很多，主要可根據(jù)空間區(qū)域、空間開放性和交往步驟對(duì)公共空間進(jìn)行分類。而本文在研究過(guò)程中，選取了根據(jù)空間的區(qū)域?qū)⑵浞譃榻虒W(xué)區(qū)外公共空間、教學(xué)區(qū)內(nèi)公共空間、過(guò)渡公共空間三類進(jìn)行研究。 （3）空間環(huán)境與心理行為是相互作用的關(guān)系，交往行為模式是使用者生理及心理對(duì)小學(xué)公共空間設(shè)計(jì)本身提出的內(nèi)在要求，促使建筑師提出更加完善的解決方案；反之，公共空間中的整體環(huán)境也會(huì)對(duì)使用者生理和心理產(chǎn)生一定的影響。 接著作者具體分析了小學(xué)校園公共空間的設(shè)計(jì)原則和手法。通過(guò)前文的分析總結(jié)出若干小學(xué)公共空間的設(shè)計(jì)原則：整體性原則、層次性原則、易達(dá)性原則、安全性原則、舒適性原則、趣味性原則。然后根據(jù)在不同空間中小學(xué)生不同的交往行為特點(diǎn)和空間類型，針對(duì)性的提出營(yíng)造適合兒童交往活動(dòng)的空間氛圍的設(shè)計(jì)策略，是本文研究的核心內(nèi)容。 最后將之前的理論與設(shè)計(jì)方法運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)研究的理論進(jìn)行檢驗(yàn)與總結(jié)。
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：TU984.14;TU244.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2801458