【摘要】：隨著“一帶一路”國(guó)際間合作的進(jìn)一步推進(jìn)及跨文化交流趨勢(shì)的日益緊密,中華文化的海外弘揚(yáng)變得越發(fā)迫切�？鬃訉W(xué)院是我國(guó)對(duì)外文化傳播的重要平臺(tái),對(duì)其教學(xué)空間進(jìn)行中華文化場(chǎng)所氛圍的塑造,可實(shí)現(xiàn)空間對(duì)特定文化的傳遞。建筑現(xiàn)象學(xué)主要探討人、建筑與自然三者間的共生屬性,其理論下空間概念的核心被劃分成場(chǎng)所精神和知覺(jué)體驗(yàn)兩個(gè)方面,用于解釋空間場(chǎng)所塑造與感知的聯(lián)系。因而,本課題以孔子學(xué)院和中華文化為研究對(duì)象,從環(huán)境設(shè)計(jì)的角度展開(kāi)對(duì)教學(xué)空間場(chǎng)所氛圍營(yíng)造與文化傳播的研究,并依托建筑現(xiàn)象學(xué)理論解析場(chǎng)所存在的意義及空間氛圍塑造的途徑,探討教學(xué)空間如何營(yíng)造場(chǎng)所感和傳遞中華文化的問(wèn)題。本文首先通過(guò)文獻(xiàn)研究和跨學(xué)科研究法,梳理了建筑現(xiàn)象學(xué)理論中圖式語(yǔ)言、知覺(jué)體驗(yàn)與空間氛圍營(yíng)造的關(guān)聯(lián)性,并結(jié)合傳播學(xué)及環(huán)境行為心理學(xué)理論推演文化傳播、受眾、場(chǎng)所氛圍與空間體驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,說(shuō)明受眾對(duì)既定環(huán)境氛圍的作用,得出視覺(jué)、空間及情感要素對(duì)空間氛圍營(yíng)造的必要性。其次,運(yùn)用調(diào)查法和案例研究法深入剖析孔子學(xué)院教學(xué)空間的現(xiàn)狀問(wèn)題,根據(jù)社會(huì)、受眾影響因素和空間特性將教學(xué)空間分成語(yǔ)言教學(xué)空間、文化體驗(yàn)空間、文化展示空間和公共活動(dòng)空間。同時(shí),研究中華文化的特點(diǎn)與內(nèi)容,從色彩、圖案和造型上分類討論中華文化元素的應(yīng)用方式。最后,本文提出了孔子學(xué)院教學(xué)空間中華文化場(chǎng)所氛圍營(yíng)造的設(shè)計(jì)模式。該模式從場(chǎng)所精神和知覺(jué)體驗(yàn)中建立“圖式”和“形象”、“中心”和“路徑”的設(shè)計(jì)方法,并結(jié)合傳播與受眾確立中華文化設(shè)計(jì)元素的圖式符號(hào)體系。根據(jù)教學(xué)空間類型的共性特點(diǎn),圍繞展示和體驗(yàn)形成場(chǎng)所氛圍塑造的兩大設(shè)計(jì)模塊——中華文化元素主題設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容元素主題設(shè)計(jì),展開(kāi)文化元素的設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐,驗(yàn)證教學(xué)空間中華文化氛圍塑造的可行性,達(dá)到通過(guò)環(huán)境空間傳播中華文化的目的。
【圖文】：

創(chuàng)辦以來(lái)已在全球 146 個(gè)國(guó)家（地區(qū)）建立 525 所孔子學(xué)院和 1113 個(gè)孔子課堂[7]。分布范圍廣、建設(shè)數(shù)量多和發(fā)展速度快是海外孔子學(xué)院建立過(guò)程中三個(gè)顯著的特點(diǎn)。如圖 1-1為海外孔子學(xué)院教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀。目前，在孔子學(xué)院的教學(xué)管理和品牌建設(shè)中，尚未提出有關(guān)教學(xué)空間環(huán)境規(guī)范化系統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)策略。孔子學(xué)院在教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造上，對(duì)設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用仍停留于表面，沒(méi)有深度挖掘元素文化內(nèi)涵與空間體驗(yàn)之間的關(guān)系。面對(duì)海外孔子學(xué)院的高速發(fā)展，教學(xué)空間環(huán)境品質(zhì)建設(shè)缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)設(shè)計(jì)是導(dǎo)致其文化特色不突出以及空間場(chǎng)所感缺失的主要原因。

的設(shè)計(jì)體系和品牌效應(yīng)，教學(xué)環(huán)境具有較高的辨識(shí)度。本文在研究前期對(duì)這些案例的分析能為營(yíng)造具有中華文化氛圍的孔子學(xué)院教學(xué)環(huán)境提供設(shè)計(jì)思考。表 1-1 國(guó)外相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)案例案例名稱 創(chuàng)辦時(shí)間 屬性 主要職能法語(yǔ)聯(lián)盟 1883 年非盈利官方機(jī)構(gòu) 語(yǔ)言文化推廣機(jī)構(gòu)，，傳播法語(yǔ)及法國(guó)文大利但丁協(xié)會(huì) 1889 年非盈利機(jī)構(gòu) 保護(hù)和傳播意大利語(yǔ)言。國(guó)文化協(xié)會(huì)1934 年 官方文化組織 提供文化、藝術(shù)及英語(yǔ)的教育國(guó)際機(jī)國(guó)歌德學(xué)院 1951 年公立大學(xué) 促進(jìn)國(guó)外德語(yǔ)教學(xué)，并從事國(guó)際文化合牙塞萬(wàn)提斯學(xué)院 1991 年非盈利官方機(jī)構(gòu) 推動(dòng)西班牙語(yǔ)教學(xué)和傳播西班牙語(yǔ)文國(guó)世宗學(xué)堂 2007 年海外培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 教授韓語(yǔ)和傳播韓國(guó)文化。
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：TU244

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本文編號(hào)：2680618