【摘要】：隨著社會的快速發(fā)展人們對精神需求的關注度日益加強,小學生作為社會群體中的重要組成部分,其身心健康也成為了人們關注的重點。由于小學生放學時間為下午4:30而家長下班時間約為6:00,存在著時間差。為解決這一憂慮家長常選擇讓孩子參加課后補習班,托兒所,然而“課堂式教育”無法真正滿足小學生課后對游戲,自然空間的向往,同時高昂的學費也讓許多家長對此望而止步。因此如何解決小學生課后“真空時間”的矛盾是整個社會都在關注的問題。本文遵循發(fā)現(xiàn)問題,分析問題再解決問題的思路,針對課后“真空時間”問題通過文獻查閱,觀察調研,實地訪談,案例分析的方法了解到小學生課后的心理行為特征與成長空間需求,因此本文欲從建筑的角度出發(fā)在社區(qū)內提供小學生4:30-6:00內能解放天性的課后成長中心。本文將按以下步驟逐步探討出小學生課后社區(qū)成長中心的設計策略:(1)根據(jù)“真空時間”的社會問題確定研究對象和范圍,了解國內外相關理論研究提出本文研究的意義和研究內容框架。(2)通過對小學生課后心理行為需求研究,同時結合小學生心理行為與空間的關系,探討出適合小學生成長的課后社區(qū)空間設計原則。(3)通過調研了解到小學生課后空間需求,以及社區(qū)課后開放空間的現(xiàn)狀,并結合案例分析得到實際問題的設計啟示。(4)針對規(guī)劃社區(qū),根據(jù)前文提到的設計原則和啟示從選址,規(guī)模,內部功能及細節(jié)設計四個方面出發(fā),結合社區(qū)內部規(guī)劃塑造出以趣味的社區(qū)成長中心為主,以戶外規(guī)劃游樂園為輔的小學生游戲空間。(5)針對已建社區(qū),結合社區(qū)現(xiàn)有環(huán)境從選址,規(guī)模,功能及細節(jié)設計等方面探討,根據(jù)前文設計原則和啟示得出以保留為主的富有當?shù)靥厣纳鐓^(qū)成長空間。本文最后也根據(jù)提出的設計策略,結合長沙中糧小區(qū)進行相關設計,以此證明設計策略的可行性。
【圖文】：

盆骨寬（cm） 25.83 19.67 20.33 20.99 21.72 22.49女生身高（cm） 120.25 125.06 130.52 136.25 142.52 147.63座高（cm） 66.26 68.29 70.63 73.17 76.24 78.97體重（kg） 20.60 22.60 25.11 28.05 31.92 35.83胸圍（cm） 55.60 57.35 59.41 61.73 64.81 67.95肩寬（cm） 25.61 26.58 27.67 28.82 30.15 31.35盆骨寬（cm） 18.86 19.53 20.34 21.31 22.00 23.60資料來源《中國學生體質與健康研究》，，人民教育出版社，1987由于小學生處于成長期其生理尺度需求與成人不一致，因此需要對其身體尺寸進行研究，通過查閱資料了解到以下數(shù)據(jù)（見圖 2.1），因此在空間布置時應該充分結合小學生特有的尺度，提供更多的高效娛樂空間。同時在小學生生理尺度的特殊影響下他們的視野范圍也是有一定要求的，一般橫向視野范圍在60°以內，縱向尺度在 40°以內（見圖 2.2），合適的視野范圍可以給小學生更貼切的空間體，小學生無法對超越視野范圍內的空間集中注意力。

2. 小學生的心理尺度（相對尺度）小學生的心理尺度是指小學生的心理認知對空間，環(huán)境，設施的認可學生心理尺度的把握難度要大于生理尺度，這是因此心理尺度的把控是計師長期對小學生行為的觀察與理解之上的。小學生的心理發(fā)展是十分他們沒有健全的思維能力去辨別周邊環(huán)境，只有通過對環(huán)境的認知才能完整的心理。因此適合小學生健康成長的空間除了要能滿足其生理尺度其心理尺度。通過研究小學階段兒童的個人空間與人際距離的關系（能對設計師在空間尺度把握上有很好的指導作用。[9]表 2.2 小學生個人空間與人際距離的關系名稱 適宜的活動 兒童適宜距離親密距離 親密交談、游戲活動 0-45cm個人距離 小團體學習交流活動 45-120cm圖 2.2 小學生的主要視角范圍資料來源：《兒童友好型社區(qū)空間設計研究》劉字粲
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：TU984.12;TU242

【參考文獻】

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1 張賽娟;;寓教于樂——幼兒園空間設計中的趣味性探究[J];藝術評論;2015年10期

2 宋娥;張琦;;關于兒童游戲場所研究與發(fā)展的脈絡梳理[J];現(xiàn)代裝飾(理論);2015年09期

3 鄧潔;;新時代的幼兒園設計研究[J];建筑技術;2015年08期

4 周瑩瑩;;農村幼兒園特色環(huán)境創(chuàng)設探究[J];中國現(xiàn)代教育裝備;2013年20期

5 樂亞琴;;農村幼兒園鄉(xiāng)土課程的建設與探索[J];學前教育研究;2013年01期

6 高杰;;日本兒童室外游戲空間研究及實踐[J];風景園林;2012年05期

7 李敏;李s

本文編號：2643776