發(fā)布時(shí)間：2017-08-18 14:04

  本文關(guān)鍵詞：微課與會(huì)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合的應(yīng)用實(shí)例

  更多相關(guān)文章： 微課 會(huì)計(jì)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)例

【摘要】：隨著"微"時(shí)代的到來(lái),"微課"也逐漸成為近年來(lái)中職教育推動(dòng)信息化教學(xué)改革的重要載體。"微課"具有短、小、精、悍的特點(diǎn),能夠抓住學(xué)生注意力的集中點(diǎn),在十分鐘內(nèi)整合各種資源對(duì)某個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,從小處著手,有針對(duì)性地解決一個(gè)問(wèn)題,從而能更直觀、更形象地使學(xué)生掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn),因而受到廣大教師的推崇。但隨著微課的普及,從課堂實(shí)踐的過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)微課的重要作用。我們不能為了達(dá)成"信息化教學(xué)"的任務(wù)而做微課,必須結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)并且堅(jiān)持"以學(xué)生為中心"才能達(dá)到應(yīng)有的課堂效果。
【作者單位】： 肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 微課 會(huì)計(jì)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)例
【分類號(hào)】：G434;F230-4
【正文快照】： 一、微課在會(huì)計(jì)課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀“微課”在我國(guó)是從2010年后才開(kāi)始興起并受到國(guó)家教育部的重視和推廣。目前微課在大中城市普及較廣,形成了一股熱潮。但在實(shí)踐中很多教師包括筆者本人在初做微課時(shí)存在誤區(qū),會(huì)把更多重心放在微課制作技術(shù)上,而忽視了微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳潛;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與方法[J];成都教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年03期

2 汪美蘭;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)[J];黃山高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2002年03期

3 崔娜 ,孫德庫(kù);論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性[J];遼寧教育研究;2002年03期

4 施春寧;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J];職教論壇;2003年16期

5 趙小云;郭成;;論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)評(píng)價(jià)[J];教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版);2009年01期

6 余文森;;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及理論依據(jù)[J];教育理論與實(shí)踐;1992年04期

7 張京;運(yùn)用教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J];杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào);1992年03期

8 邱才訓(xùn);課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要旨[J];教學(xué)與管理;1996年02期

9 劉曉兵,姚冬梅;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需解決“注意”問(wèn)題[J];解放軍廣州醫(yī)高專學(xué)報(bào);1998年02期

10 華俊昌;現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探索[J];寧夏教育;2005年11期

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊曉冰;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2007年

2 高克成;創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)淺議[N];萊蕪日?qǐng)?bào);2009年

3 記者 王瑤;立足三尺講臺(tái) 揮灑青春風(fēng)采[N];大同日?qǐng)?bào);2008年

4 孫迎賓;基于建構(gòu)主義的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[N];濟(jì)寧日?qǐng)?bào);2008年

5 上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 馬殙;學(xué)生需求是教學(xué)的起點(diǎn)和落點(diǎn)[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

6 長(zhǎng)江師范學(xué)院 付茁;不妨給“概念公開(kāi)課”留有一席之地[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

7 潮州市金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 邱芳云;還課堂于學(xué)生[N];潮州日?qǐng)?bào);2010年

8 杭州采荷實(shí)驗(yàn)學(xué)�！『沃居�;呼喚“創(chuàng)新型”教師[N];浙江日?qǐng)?bào);2003年

9 商丘市回民中學(xué) 孫輝;談媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用[N];商丘日?qǐng)?bào);2006年

10 本報(bào)記者 蘇令;“綠洲行動(dòng)”提升學(xué)校發(fā)展后勁[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 沈嬌;基于微課程支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[D];渤海大學(xué);2015年

2 任娜;初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];西北師范大學(xué);2015年

3 楊高云;小學(xué)“3D打印教育”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];上海師范大學(xué);2014年

4 徐姍姍;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與案例分析[D];東北師范大學(xué);2015年

5 孫莎莎;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)生成模式的探索[D];云南大學(xué);2014年

6 陽(yáng)麗娜;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要成分及其一致性研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

7 吳惠娟;項(xiàng)目導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D];廣西師范大學(xué);2015年

8 張淑琪;思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》模塊翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];南京師范大學(xué);2015年

9 劉靜靜;基于Blackboard的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

10 魏鵬;初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂之課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];南京師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：694954