會計信息化技能是走向會計職業(yè)領域的必備要件,會計信息化課程在會計專業(yè)課程體系中有著不可或缺的顯著地位。將能夠激發(fā)、調(diào)整學習者動機的ARCS動機模型應用于會計專業(yè)課程教學過程,滲透于會計信息化課程教學策略,使之與教學策略靜態(tài)、動態(tài)兩個維度進行融合設計,并以靜態(tài)維度的教學內(nèi)容和動態(tài)維度的教學過程為兩個橫軸、以ARCS動機模型四要素為四個縱軸,構成"矩陣式"融合實施模式。融合實施過程中,教師從學習者角度觀測會計信息化課堂參與度及ERP項目操作時效情況進行數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)融合實施能夠實現(xiàn)以興趣促動機,以動機帶興趣,促使會計信息化教學的有效性得以不斷提升,進而改變高職會計專業(yè)部分學習者學習動機不強和學習效率不高的現(xiàn)狀,同時促進高職會計信息化課程相對傳統(tǒng)的教學模式變革,助推會計信息化課程實現(xiàn)高效課堂。 

【文章來源】：湖北廣播電視大學學報. 2020,40(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

ARCS動機模型下靜態(tài)維度的教學活動實施過程圖

ARCS動機模型下動態(tài)維度的教學活動實施過程圖

會計信息化教學策略“矩陣式”融合實施模式圖

【參考文獻】：
期刊論文
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