【摘要】：隨著信息化和通訊技術的普及與發(fā)展,微課應運而生。有別于傳統(tǒng)的單一教學資源,微課是以視頻為載體,針對某一知識點進行解說的微視頻。處于青春期的中職生注意力不集中,易受外界的干擾,但對新鮮的事物又表現出極大的熱情和興趣,微課的引入,契合了這一特點。研究微課在中職《基礎會計》課程教學中的應用,營造一個新型愉快的學習氛圍,從而達到提高中職生的學習熱情和學習效率的目的。首先,論文利用文獻研究法分析了當前國內外針對微課的研究現狀,對微課的概念的研究綜述進行了整理,介紹了解微課的含義、作用以及特點。其次,運用問卷調查法進行學習者分析,確定微課的內容,進行微課的教學設計。然后,通過六個班級作為實驗對象,進行微課教學與傳統(tǒng)教學的對比,來完成微課在本校的應用模式研究進行分析。研究數據表明,微課提高了學生的成績,并使學生形成了良好的學習素養(yǎng)。最后,在總結和反思實施過程中存在問題的基礎上,提出了提高微課在中職《基礎會計》課程教學中應用的應對方案,主要有:優(yōu)化微課資源的開發(fā);搭建支撐微課輔助教學的軟件平臺;發(fā)揮學校作用,鼓勵微課實施;合理分組,促進小組合作學習;提高教師自身的綜合素養(yǎng);支持學生課后及時復習鞏固。
【學位授予單位】：浙江工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：F230-4;G434
【圖文】：

表3-3 你每天的上網時長Table 3-3. How long do you go online every day頻數 百分比 有效百分比 累 6 3.4 3.4 3105 60.0 60.0 630 20.1 20.1 835 16.5 16.5 1175 100.0 100.0上調查結果可以看出，每天占用至少 1 個小時時間使用計6.6%，且在調查的學生中，每個學生配備有移動設備，有移動設備，電腦、平板、筆記本和臺式電腦同時擁有。相該職業(yè)院校的學生具有微課課程學習的基本硬件配套裝

圖 3-2 對《基礎會計》是否存在興趣Figure 3-2. The interest in Basic Accounting圖 3-3 對《基礎會計》課程的評價Figure 3-3. Evaluation of Basic Accounting Course 中可以看出，學生對于《基礎會計》課程大多數持保留

圖 3-3 對《基礎會計》課程的評價Figure 3-3. Evaluation of Basic Accounting Course 中可以看出，學生對于《基礎會計》課程大多數持保留對《基礎會計》課程直接有學習興趣，而 27.5%的學生》課程沒有興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生影響著課堂學習效果和課前課后的預習復習情況。因此沒有學生興趣的學生和持保留意見的學生，教師要更多地助教學以吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，達到收獲。基礎會計》課程缺乏興趣的原因可以從圖 3-3 中得出，主看起來很難且枯燥乏味，而對《基礎會計》課程有興趣的后的就業(yè)方向，可培養(yǎng)思維嚴謹和提高邏輯思維能力，并，教師在教學過程中應更多地增加課程的趣味性，多動生發(fā)現會計的魅力，獲得職業(yè)成就感。

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