本文關(guān)鍵詞：美國大學(xué)工商管理教育專業(yè)認(rèn)證評析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　美國大學(xué)工商管理教育專業(yè)認(rèn)證評析

李云梅

【摘要】闡述了美國大學(xué)工商管理教育專業(yè)認(rèn)證產(chǎn)生與發(fā)展.指出社會問責(zé)與竟?fàn)巸?yōu)勢是美國大學(xué)商學(xué)院王動申請認(rèn)證的兩大動力要素。提出美國大學(xué)工商管理專業(yè)認(rèn)證是商學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇.成為商學(xué)院教育質(zhì)量贏得社會認(rèn)同并獲取社會資源的重要手段.專業(yè)認(rèn)證被視為教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的象征。在我國.評估結(jié)果的公信度有侍提高.還需從評估理念、評估方式、評估定位、評估隊伍和評估內(nèi)容等諸多方面加以完善。

【關(guān)鍵詞】美國工商管理；教育；專業(yè)認(rèn)證；；

　　一、引言運用評估r段保證和提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為全球共識。由丁各國高等教育理念、發(fā)展路徑和政治體制與環(huán)境的差異，各國開展高等教育評估的方式各具特色。教育認(rèn)證是美國保證和提高高等教育質(zhì)量的有效途徑之一。教育認(rèn)證(ccr川-It1tloTl)是用以審查大學(xué)、學(xué)院以及專業(yè)項日，保證和提高教育質(zhì)量的外部質(zhì)量評估過程。區(qū)域認(rèn)證和專業(yè)認(rèn)證并重是美國高等教育認(rèn)證體系的本質(zhì)特征，是高等教育認(rèn)證的兩種主要類型。}區(qū)域認(rèn)證的對一象是大學(xué)，美國有六大區(qū)域性認(rèn)證利L構(gòu)(如，_化力一中心協(xié)會和南力一協(xié)會)，這ALL })}構(gòu)對一大學(xué)課程、大學(xué)治理和教師任職資格等制定了基本認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)美國大學(xué)皆已通過相應(yīng)所屬區(qū)域的認(rèn)證。區(qū)域認(rèn)證為美國高等教育活動制定了廣泛而基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)認(rèn)證主要針對一具體的學(xué)位項日和學(xué)院開展。日前就有戶個專業(yè)認(rèn)證利L構(gòu)對-美國大學(xué)商學(xué)院及工商管理專業(yè)開展專業(yè)認(rèn)證。

　　他們分別是C}SN、C}NSI)和IC' N I~:。深入研究美國商學(xué)院或工商管理專業(yè)認(rèn)證，對一我國工商管理專業(yè)教育質(zhì)量的提高具有一定的現(xiàn)實意義。

　　二、美國工商管理專業(yè)認(rèn)證的產(chǎn)生與發(fā)展美國大學(xué)層次的工商管理教育發(fā)韌丁1 }3 I u:

　　紀(jì)末期。其時美國已基本完成了工業(yè)化，工業(yè)化使得勞動分工細(xì)化，管理職能逐步與資本所有權(quán)相分離，管理對提高企業(yè)經(jīng)濟效率作用顯現(xiàn)，使得社會對管理人才的需求日益急迫。丁是，1881年，在費城企業(yè)家約瑟夫·沃頓(Joscph   Whar-toll)的倡議捐助下建立了美國乃至1u一界上第一所大學(xué)商學(xué)院—沃頓商學(xué)院，日的是為美國培養(yǎng)新的商界領(lǐng)袖。此后，又有一批大學(xué)層次的商學(xué)院先后誕生，比較典型的有芝加哥大學(xué)(1898)、加州伯克利大學(xué)(1898、紐約大學(xué)(1900和哈佛大學(xué)(1908)的商學(xué)院。、因此，美國大學(xué)層次的工商管理教育是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，社會工業(yè)化、勞動專業(yè)化和經(jīng)濟市場化發(fā)展是工商管理教育產(chǎn)生的根源。

　　由丁工商管理教育發(fā)展迅速，不可避免地產(chǎn)生了很多衍生性問題，諸如課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不一、教學(xué)經(jīng)驗不是、師資水平不夠高、培養(yǎng)日標(biāo)含糊不清及學(xué)術(shù)性不高等。為了解決以上問題.1916年，美國全國性的商學(xué)院組織、美國商學(xué)院第一個主要的專業(yè)認(rèn)證評估機構(gòu)—美國商學(xué)院聯(lián)合會(!\mcrican  !\ssociation  of  C:ollc}iatc Schools  ofI3usincss，CSH)成立。為提高工商管理教育培養(yǎng)質(zhì)量，C}SN丁1916年制定了全國性的管理類專業(yè)課程設(shè)置規(guī)范。但是，由丁美國工商管理教育尚處丁起步探索發(fā)展階段，該組織在1916年以前對一商學(xué)院影響不大。

　　20 1u:紀(jì)50年代后期，，美國工商管理類本科教育步入了低潮期，被授子學(xué)位的人數(shù)及其比重均有所下降。這時，由福特基金會和卡內(nèi)基公司贊助，對一商學(xué)院的工商管理教育進(jìn)行了研究，并丁1959年發(fā)表了兩份研究報告，即戈登與豪厄爾的如}i等工商管理教育》和皮爾遜的《美國的管理人才教育》。這兩份報告均指出了美國工商管理高等教育中存在的過丁職業(yè)化傾向和低質(zhì)量弊端，并進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，使人們意識到工商管理教育存在的嚴(yán)重不是，從而推動了美國工商管理高等教育的改竿。’一該報告對20 ill:}}; 60,70年代的工商管理教育產(chǎn)生了目大影響。在這一時期，USN也開始提高學(xué)士學(xué)位項口的標(biāo)準(zhǔn)，完善獲取學(xué)位的程序。從這時起，大學(xué)才逐步接受該組織確立的工商管理高等教育標(biāo)準(zhǔn)。

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