本文關(guān)鍵詞：基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘要：目前，中國高等教育工商管理人才培養(yǎng)模式存在很多問題：專業(yè)特色不明顯，偏重于系統(tǒng)的書本知識傳授，實踐環(huán)節(jié)比重偏少且效果不佳，創(chuàng)業(yè)教育薄弱，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。在人才競爭日益激烈的今天，探索并建立創(chuàng)業(yè)教育為核心的人才培養(yǎng)的新模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，是培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)業(yè)教育

一、當(dāng)前中國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.千篇一律，專業(yè)特色不明顯。由于專業(yè)技能的實用性和專業(yè)知識的綜合性，決定著工商管理專業(yè)的人才對國民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)都應(yīng)有極高的就業(yè)適應(yīng)性，就業(yè)渠道十分廣泛。但是，由于長期以來工商管理本科生的培養(yǎng)相對封閉，過分強(qiáng)調(diào)理論與已有教學(xué)資源優(yōu)勢，忽視了學(xué)生的潛力與興趣，各院校培養(yǎng)的畢業(yè)生基本相似，專業(yè)特色不明顯，學(xué)生知識、能力和素質(zhì)還不能很好地適應(yīng)社會需求，造成了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與就業(yè)市場需求存在結(jié)構(gòu)性偏差，同一類型和層次的人才過剩，所以，一方面，，社會急需的具有良好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造性思維的管理人才嚴(yán)重不足，另一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生找不到理想的工作，只能被動地求職，“就業(yè)難”的問題比較普遍。

2.偏重于系統(tǒng)的書本知識傳授，實踐環(huán)節(jié)比重偏少且效果不佳。中國高校工商管理專業(yè)，整個課程教學(xué)體系反映為單一知識傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為: 在教學(xué)過程中，不同程度地存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重課內(nèi)、輕課外的“三重三輕”和傳授書本知識多、培養(yǎng)興趣少，理論教學(xué)多、實踐環(huán)節(jié)少，講課學(xué)時多、動手機(jī)會少的“三多三少”現(xiàn)象，課堂教學(xué)沒有把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的傳授有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)計劃缺乏對各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體設(shè)計，難以形成合理、優(yōu)化的實踐教學(xué)體系，對實踐環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)要求不嚴(yán)，導(dǎo)致一些學(xué)生重視理論課的學(xué)習(xí)與考試，對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則較為輕視，從而直接影響了實踐能力培養(yǎng)的效果。在實驗內(nèi)容上，與實際脫節(jié)，更多的是紙上談兵，設(shè)計性、綜合性實驗太少，課外科技活動由于受條件限制難于大面積開展。許多企業(yè)講求經(jīng)濟(jì)效益和害怕影響生產(chǎn)秩序，不愿接收實習(xí)學(xué)生，使得學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)流于形式，成了“走馬觀花”式的參觀，致使培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，但知識面相對較窄，專業(yè)應(yīng)用能力較低，解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏競爭力。

3.創(chuàng)業(yè)教育薄弱，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)業(yè)教育在西方國家的大學(xué)中已有較長的歷史，高校重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，通過開設(shè)系列課程傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。中國高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于1997 年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，至目前為止，創(chuàng)業(yè)教育在中國高校開展了12 年，雖然取得了較大的成績，但還處于起步和試點階段。工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)和體系尚未形成，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程只是在臨近畢業(yè)期間才開設(shè)，課程缺乏系統(tǒng)性、針對性、可操作性和全過程性。在教學(xué)內(nèi)容上，以專業(yè)為中心、以行業(yè)為目標(biāo)，知識結(jié)構(gòu)單一、人文教育薄弱，創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)層面上，其教學(xué)模式也往往局限于知識傳授型，沒有給學(xué)生足夠的實踐機(jī)會和發(fā)展空間，創(chuàng)業(yè)教育的開展僅局限于少數(shù)學(xué)生，其落后局面讓人擔(dān)憂。由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，培養(yǎng)的人才普遍缺乏創(chuàng)新精神。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，而不愿到小企業(yè)去工作，更不知道自己如何興辦企業(yè)。這與他們在校期間學(xué)校沒有為他們作好充分準(zhǔn)備不無關(guān)系。

二、發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策建議

1.整合工商管理課程體系，突出學(xué)生的特色培養(yǎng)。改變長期重專業(yè)理論教學(xué)、重知識傳授的做法，以增強(qiáng)學(xué)生的獲取知識能力、研究和解決問題能力以及實踐創(chuàng)新能力為核心，精心設(shè)計和構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的“能力主導(dǎo)型”課程體系。第一，高校在準(zhǔn)確判斷其定位后，關(guān)鍵是要使其學(xué)科適應(yīng)社會需要，滿足地方對人才的需求。在工商管理專業(yè)教育中應(yīng)結(jié)合本校專業(yè)優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)產(chǎn)業(yè)管理知識的了解，突出學(xué)生的特色培養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)中具有專業(yè)優(yōu)勢。第二，可以借鑒國外的教育經(jīng)驗，通過將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。例如，必修課中增設(shè)創(chuàng)業(yè)管理入門、創(chuàng)業(yè)實務(wù)、創(chuàng)業(yè)投資與管理等創(chuàng)業(yè)教育課程；為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，學(xué)校要加大選修課程的比例，拓寬學(xué)生自主選修的空間，例如，工商管理專業(yè)的選修課可多設(shè)置一些如演講與口才、團(tuán)隊訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)、企業(yè)家精神等課程。此外，還可以設(shè)置有集體性質(zhì)的專題活動課、個體性質(zhì)的項目活動課程以及模擬實驗和社會實踐的創(chuàng)業(yè)實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開創(chuàng)型個性。

「就學(xué)高端版」APP：隨身顧問，立即就學(xué)！
期刊投稿----核心期刊編輯幫您了解投稿、審稿規(guī)則，提高投稿命中率！
考研咨詢----國內(nèi)經(jīng)管名校研究生，為您解答疑惑、分享經(jīng)驗！
高考擇校----高校老師為您介紹學(xué)校、專業(yè)情況，助您成功選擇理想大學(xué)！
掃描下方二維碼下載并注冊APP

  本文關(guān)鍵詞：基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。