本文關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)實踐教學(xué)特點、限制因素及對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)特點、限制因素及對策 投稿：楊狝獰

企 肥 學(xué)統(tǒng)學(xué)報 （ 社會科學(xué)版） ２１ ０ １年 ７月 第２ ８卷 第 ４期�。剩酰睿� ｆ ｅｅ Ｕ ｉ ｒｔ（ ｏｉ�。悖澹悖� ｏｒａ ｏ Ｈ ｆｉ ｎｖ ｓ ｙ Ｓｃａ Ｓｉｎｅ） ｅｉ ｌ Ｊ １ ０ １ Ｖｏ． ８ Ｎｏ ４ ｕ ．２ １ …

一年級下冊 10 尖 尖 的 草 帽 （背誦課文）下過一陣雨以后， 太陽又出來了。我看見一只蜻蜓在陽光里飛翔 。它的翅膀亮得像鍍上了一層金子 。我瞇著眼睛看著它飛來飛去 。它一點兒也不怕我 。它追著我飛 。我好像還聽到了它扇動翅膀的聲音 。我猜想：它…

寨樂鄉(xiāng)雙山小學(xué)2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期四年級英語教學(xué)計劃 一、指導(dǎo)思想認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入貫徹全教會精神和《決定》、《綱要》內(nèi)容，以育人為根本，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境，進一步提高教育意識，為學(xué)生的終生發(fā)展…

企 肥 學(xué)統(tǒng)學(xué)報 （ 社會科學(xué)版） 　
２１ ０ １年 ７月 第２ ８卷 第 ４期　

Ｊｕｎｌ ｆ ｅｅ Ｕ ｉ ｒｔ（ ｏｉ�。悖澹悖� ｏｒａ ｏ Ｈ ｆｉ ｎｖ ｓ ｙ Ｓｃａ Ｓｉｎｅ） 　　 　 ｅｉ ｌ 　
Ｊ １ ０ １ Ｖｏ． ８ Ｎｏ ４ ｕ ．２ １ 　 １２ 　 ． 　

工 商 管理 專 業(yè) 實踐 教 學(xué) 特 點 、 限制 因素及 對 策　
羅 運 鵬　
（ 安徽廣播電視大學(xué) 文法教學(xué)部 ， 合肥
摘

２０ ２ ） ３ ０ ２　

要： 開放教育工 商管理專業(yè) 實踐教 學(xué)具有 三方 面的特 點但 同時面臨資金 、 硬件 、 師資 等條件 限制。解決 開放　

教育工商管理專業(yè)實踐教 學(xué) 問題是 一個 系統(tǒng) 工程 ， 必須 綜合 分 析， 系統(tǒng) 謀 劃， 緊 圍繞 應(yīng)用 型 人才 培養(yǎng) 目標(biāo)　 緊
進行。 　

關(guān)鍵詞 ： 開放教育 ； 工商管理 ； 實踐教 學(xué)； 限制 因素　 中圖分 類號 ：７ ８ ８ Ｇ ２ ．　 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ： 　 Ａ 文章編號 ：６ ２ ９ ０ ２ １ ）４ ０２ — ５ １７ — ２ Ｘ（０ １ ０ — １６ ０　

Ｏｎ ｔ ｅ Ｆｅ ｔ ｒ ｓ 　ｈ 　 ａ ｕ ｅ ，Ｃｏ ｓｒ ｉ ｔ　 ｎ 　 ｅ ｓ ｒ ｓ ｏ 　 ｎ ｔａ ｎ ｓａ ｄ Ｍ ａ ｕ ｅ 　 ｆ
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Ｐｒ ｃ ｉａ　 ａ ｈｉ ｇ ｏ 　 ａ ｔｃ ｌＴｅ ｃ ｎ 　 ｆＢｕｓｎ ｓ　 ｍ ｉ ｓｒ ｔｏ 　 ｉ ｅ ｓＡｄ ｎｉｔａ ｉｎ
ＬＵＯ　 ｎ— ｅ ｇ Ｙｕ ｐ ｎ 　

（ ｅａ ｍ ｎ ｏ�。瑁睿蟆。� ｒｔ ｅａ ｄＬ ｗ， ｎｕ　 ａｉ Ｔ 　 ｎｖｒｉ ，Ｈ �。� ２ ０２ ， ｈｎ ） Ｄ ｐ ｒ ｅｔ ｆ ｉｅｅＬｔ ａ ｒ�。� 　ａ Ａ ｈ ｉ ｄｏ＆ Ｖ Ｕ ｉｅｓｙ ｅ 　 ３ ０ ２ Ｃ ｉ 　 ｔ 　 Ｃ ｅ ｕ Ｒ ｔ ａ

Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｔｈ 　 ｒ ｃ ｉａ　 ａ ｈｎ 　 ｆｏ ｎ ｅ ｕ ａｉｎ Ｂｕ ｉｅ ｓ Ａｄ ｎ ｓｒ ｔｏ 　 ａ �。� ｅ 　ｅ ｔ ｅ ｅ Ｐ ａ ｔｃ ｌＴｅ ｃ ｉｇ ｏ �。穑� 　 ｄ ｃ ｔｏ 　 ｓｎ ｓ　 ｍｉ ｉｔａｉｎ ｈ ｓ ｔ ｒ ｅ ｆ ａｕｒｓ，ａ ｄ ｉ　 ｎ 　ｓ

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ｗｈ ｃ 　 ｅ ｕｉｅ 　 ｏ ｉ ｈ ｒｑ ｒ ｓｃ ｍｐｒ ｈ ｎ ｉ ｅ ａ ｌ ｓｓ，ｓ ｓｅ ｔｃ ｐ ａ ｎ ｎ ｅ ｅ ｓｖ 　 ｎａｙ ｉ ｙ ｔｍａ ｉ　 ｌ ｎ ｉ ｇ，ａ 　 ｌｓ 　 ｔｅ ｔｏ 　 ｎ ｔ ｅ ｔｒ ｅ　ｏ �。瑁� ｎｄ ｃｏ ｅ ａｔｎ ｉ ｎ ｏ 　 ｈ �。� ｇ ｔｆ ｒ ｔ 　
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Ｋｅ 　 ｒ ｓ ｐ ｎ ｅ ｃ ｔ ｎ；ｂ ｓｎ ｓ　 ｄ ｎ ｓｒ ｔ ｎ；ｐ ａ ｔｃ �。� ｃ ｎｇ；ｃ ｎ ｔａ ｎ ｎ �。� ｔｒ ｙ ｗｏ ｄ ：ｏ ｅ 　 ｄｕ ａ ｉ ｏ ｕ ｉ ｅ ｓａ ｍｉ ｉｔａｉ ｏ ｒ ｃｉ ｅ ｔａ ｈｉ ｏ ｓｒ ｉ ｉ ｇ ｆｃ ｏ 　

文 獻(xiàn) 回顧 及 問題 的 提 出 　

此 ， 文認(rèn) 為 ， 本 電大開 放教 育 的實踐教 學(xué)是 指學(xué) 習(xí)者　 在遠(yuǎn)程 開放 學(xué) 習(xí)過 程 中 ， 在教 師 指 導(dǎo) 下 以實 際操 作　

電大開放 教 育 的 實 踐 教 學(xué) ， 的稱 之 為 “ 踐　 為主 ， 有 實 獲得感 性 知識 和基本 技能 ， 提高 綜合 素質(zhì) 的一　

性教 學(xué) ” 或 “ ， 實踐 環(huán)節(jié) 教 學(xué) ” …　 ， 有 的學(xué) 者 稱 之　 系列教 學(xué)環(huán) 節(jié) 的組 合 ［。諸 如模擬 實驗 是重 要 的技　 還 ４ 】

為“ 社會實踐教學(xué) ” 。余樂 、 黃曦　列舉了 ５種實踐　 能訓(xùn) 練形 式 ， 業(yè)論 文 寫 作有 利 于提 高 學(xué) 生 專業(yè) 知　 畢 教 學(xué) 的不 同 內(nèi)涵 ， 社會 實踐 教 學(xué) 活 動就 是 一 種 以　 識 、 如 增加社會實際能力 ； 而課程的案例教學(xué)有利于學(xué)　 學(xué)生為主體 、 學(xué)校為依托、 社會為舞臺的廣泛教學(xué)形　 生獲 得感 性 知 識 、 練思 維 ， 是 實 踐 教 學(xué) 的很 好　 訓(xùn) 也
式； 或社 會 實踐教 學(xué) 模 式是 相 對 于 學(xué) 校教 學(xué) 計 劃 以　 形式 。 　 外 的各 種社會 活 動 或 實 踐環(huán) 節(jié) ， 等等 。這 里 列 舉 的　 當(dāng)前 一些學(xué) 者根 據(jù)研 究 內(nèi)容不 同而從 不 同側(cè) 面　
不 同觀 點顯 然與一 般 意義上 的電大開 放教育 實踐 教　 探討 了開 放教 育 實踐 教 學(xué) 的特 點 。例 如 ， 冰從 應(yīng)　 嚴(yán) 學(xué) 內(nèi)涵具 有很 大差 距 ， 們 對 實 踐 教 學(xué) 內(nèi)涵 和 外 延　 用性 人才 培養(yǎng) 目標(biāo) 、 他 教學(xué)對 象 的特點 、 多媒 體教 學(xué) 等　 　 的認(rèn) 識仍 具 有一定 的局 限性 。電大開 放教育 的學(xué) 生　 ５個 方 面 闡述 了開 放教 育 實 踐教 學(xué) 的 特點 …卜 。有　

雖然都是成人學(xué)生 ， 都有工作實踐， 但是實踐教學(xué)與　 的認(rèn)為開放教育實踐教學(xué)具有 ４個特點 ： 實踐教學(xué)　
學(xué)習(xí)者的工作實踐不同 ， 它是有助于學(xué)生習(xí)得知識 、 的相 對 近距離 性 ； 踐教 學(xué) 內(nèi)容 的多樣性 ； 踐教 學(xué)　 　 實 實 掌握技能 、 訓(xùn)練思維 、 深化理解 、 促進遷移的“ 教學(xué)” 時間的集 中性 ； 　 實踐教學(xué)對 象 的復(fù)雜性¨　 ” ］一 。許　 活動 ， 不能以簡單 的工作實踐代替實踐教學(xué)　 。因 多學(xué)者對開放教育實踐教學(xué)面臨的問題等也進行 了 】 　 　
收稿 日期 ：０ １ ０ — ４ ２１—２ ２　 修回 日期 ：０ １ ０ — ８ ２ １ — １　 ４

基金項 目： 安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項 目（０
７ｙｍ ４ ） ２０ ｊｘ ５ ３ 資助 。 　 作者簡介 ： 羅運鵬 （９ ４ ） 男 ， １６ 一 ， 安徽潁上人 ， 安徽 廣播 電視 大學(xué) 文法教學(xué)部副教授 ， 碩士 ； 究方向 ： 研 企業(yè)管理 。 　

第 ４期　

羅運鵬 ： 商管理專業(yè)實踐教學(xué)特點 、 工 限制因素及 對策　

１７ ２　

探討 。張少 剛 ［等提 出制約 遠(yuǎn)程 開放 教育 實踐 教 學(xué)　 面 ， ５ 　 學(xué)生 在討 論 中相 互啟 發(fā) ， 進發(fā) 新 的思 維火 花 ， 這　
開展 的 ４對 主要 矛 盾 ： 程 教 學(xué) 中理 論 教 學(xué) 與 近 距　 是 培養(yǎng)應(yīng) 用 型人才 的極好 途徑 。 遠(yuǎn) 　

離實踐教學(xué)固有模式的矛盾 ； 辦學(xué)規(guī)模大、 學(xué)生數(shù)量　

因此 ， 對于開放教育工商管理專業(yè)學(xué)生來說 ， 電　

多 與實 踐教 學(xué)相 對 具 體 、 性 化 的矛 盾 ； 生 基 礎(chǔ) 、 大要改變過去那種重理論知識傳授 、 個 學(xué) 　 輕實踐教學(xué)的　 能力 差別 大 與實 習(xí)計 劃 相 統(tǒng) 一 的矛 盾 ； 生 分 散 與　 傳統(tǒng) 教學(xué) 模式 ， 學(xué) 重新 擺正 兩者 的位 置 ： 理論 教學(xué) 是基　

實踐環(huán)節(jié)相對集中的矛盾等。湖北 電大概括 了開放　 礎(chǔ) ， 實踐教 學(xué)是 主 干 ， 從課 程 教 學(xué) 到 集 中 實踐 ， �！� 學(xué) 教育 實踐 教學(xué) 遇 到 的 ４個 方 面 的矛 盾 ， 遠(yuǎn) 程 開 放　 應(yīng)該 自始 至終 把實 踐 教 學(xué)放 在 主導(dǎo) 的 位 置 ， 如 把培 養(yǎng)　 教育分散性和實踐教學(xué)集 中近距離的矛盾 ， 學(xué)員人　 學(xué)生的實際能力作為教學(xué)的主要任務(wù) ， 緊抓不放 ， 鍥　 數(shù)多與實踐基地少 的矛盾　 ］－ 。有的學(xué)者還探　 而不 舍 。 實 踐 教 學(xué) 的 主 導(dǎo) 性 ， 實 踐 教 學(xué) 的定 位　 ６６ ３４ 是 討 了普通高校工商管理本科課程實踐教學(xué)存在的問　 特點 。 　 題， 如實踐 教 學(xué)依 附于 理論 教學(xué) 處 于從屬 地位 ， 內(nèi)　 ２２ 實踐 教學(xué) 的 目標(biāo) 特 點　 電 大開 放 教 育工 商 管　 校 ． 軟硬件實踐教學(xué)設(shè)施落后 ， 校外實訓(xùn)基地匱乏 ， 實踐　 理 專業(yè) 實踐 教學(xué) 首 先要 以提 高 質(zhì) 量 為 目標(biāo) ， 使 實　 要 教 學(xué) 師資 短缺 ， 學(xué) 質(zhì)量 監(jiān) 控 滯 后�。� 述 研 究 成　 踐 教學(xué) 達(dá) 到培養(yǎng) 應(yīng) 用 型人 才 的要 求 ， 是質(zhì) 量 標(biāo) 準(zhǔn)　 教 。上 但 果對本文研究具有一定 的啟示 ， 但是就 目前來說 ， 如何界定？電大開放教育工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的　 針　 對 電大開放教育工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的研究還不　 目標(biāo)與普通高校同類專業(yè)實踐教學(xué) 目 標(biāo)相比有何特　 多， 本文擬對其 中的突出問題做一探討。 　 點 ？這 就要 分析 電大開 放 教 育 的 特點 ， 它是 界 定 實　

２ 實踐 教 學(xué) 的 特 點　

踐 教學(xué) 目標(biāo) 的依 據(jù) 。 （ ） 大 開 放 教 育 是 成 人 教　 １電 育， 是利 用成人 的工作
業(yè) 余 時間 而對他 們開展 教育 。 　

關(guān)于電大開放教育工商管理專業(yè)實踐教學(xué) （ 　 相對普通學(xué)校學(xué)生而言 ， 以 開放教育學(xué)生 的學(xué)習(xí)是一　 下 簡稱 “ 實踐 教 學(xué) ” 的 特 點 ， 文 從 三 個 方 面 進 行　 種業(yè)余生活。他們有工作 ， ） 本 有家務(wù) ， 要為生計 、 事業(yè)　 分析 ， 這些特點與解決 當(dāng)前實踐教學(xué)面臨的突出問 奔波， 　 雖然是學(xué)生 ， 但學(xué) 習(xí)不再是他們 的主要任務(wù) ， 　
題存 在 著密 切 的關(guān)系 。 　 ２ １ 實踐教 學(xué) 的定位 特點 ．　 在“ ” “ ” 工 與 學(xué) 的關(guān) 系上 ， 們 以工作 為 主 ， 可 能　 他 不 實 踐教 學(xué) 的定位 特 點 ， 像普通高校學(xué)生那樣集 中精力在讀書學(xué)習(xí)上。（ ） 　 ２　

是 開展 實踐 教學(xué) 的思 想認(rèn) 識基 礎(chǔ) 。 當(dāng)前 人們 對 開放　 工商管理專業(yè)學(xué)生多在企業(yè)工作 ， 特別是在現(xiàn)代市　

教育實踐教學(xué)的定位還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度 。研究　 場競 爭 日益激 烈 的情 況 下 ， 生 工作 忙 ， 班 多 ， 學(xué) 加 壓　 認(rèn) 為， 目前對實踐教學(xué)普遍存在這樣 的認(rèn)識誤 區(qū)： 力大 ， 即　 能夠 開展 實 踐 教 學(xué) 的 時 間更 是 有 限 。如 以前　 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者多以在職人 員為主， 他們都來 自不 同的　 我們曾提 出組織學(xué)生到企業(yè)參觀考察 ， 作為課程教　 實踐 場所 ， 豐富 的實 踐 經(jīng)驗 ， 有 無需 進 行實 踐 教　 學(xué)實踐的形式 ， 是后來感到不可行 ， 以組織起　 但 難 學(xué) ［。在實 際工 作 中 ， 數(shù) 電大 也 把 實 踐 教 學(xué) 放 在　 來 。又有 的 電大學(xué) 校 提 出建 立 實 踐 基 地 ， ３ ］ 多 實踐 證 明　
從 屬 地位 。是 居 于從 屬地位 ， 是居 于 主導(dǎo)地 位 ， 還 抑　 也缺 乏操 作 性 。 （ ） 生 都 有 一 定 的 實 踐 經(jīng) 驗 ， ３學(xué) 絕　 或把 實踐 教學(xué) 作 為重 要 環(huán) 節(jié) 之 一 ， 實 踐 教 學(xué) 定 位　 大多 數(shù)學(xué) 生對 企業(yè) 的生 產(chǎn) 經(jīng) 營管 理 比較 了解 ， 些　 是 有 實 ４學(xué) 的核心問題 。中央電大 明確提出 ， 人才培養(yǎng)模式 改　 是 企業(yè) 的管 理 者 ， 際 經(jīng) 驗 比較 豐 富 。 （ ） 生 基　 革 和開放教育試點項 目的 目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才 ， 礎(chǔ)存在“ 　 先天不足”很多學(xué)生進校時的基本學(xué)習(xí)素　 ，

而工商管理專業(yè)又是應(yīng)用性很強的專業(yè)　 培養(yǎng)、 用　 質(zhì)不高 ， 。 應(yīng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣不好， 這樣有些實踐教學(xué)形式對他　
型人才 ， 就要求學(xué)生能夠把理論與實際相結(jié)合 ， 把書　 們來說難度較大。如工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文寫　 本 知識 應(yīng)用 于現(xiàn)實 中 ， 提高 動手 能力 、 口能力 和 動　 作 這一 實踐 教學(xué) 環(huán) 節(jié) ， 生 對 于六 七 千 字甚 至 上 萬　 動 學(xué)
腦 能力 。對 于工商 管 理 專 業(yè) 的學(xué) 生來 說 ， 踐教 學(xué)　 字
的論 文無 法駕 馭 ， 實 主要 表 現(xiàn) 為 ： 結(jié)構(gòu) 不 合 理 ， 輯　 邏 側(cè) 重 提高 溝 通 、 達(dá) 能 力 和 分 析 問題 、 決 問題 能　 混 亂 ， 表 解 層次 不清 ； 少 專業(yè) 理 論 ， 能 做 到 理論 與 實　 缺 不 力 。以“ 小企 業(yè) 管理 ” 程 為例 ， 課 程 全 面介 紹 了　 踐 相結(jié) 合 ， 能對 論題 、 課 該 不 論點 進行 說理 、 論述 ； 語句 不　

小企業(yè)從創(chuàng)辦 、 制定計 劃 ， 到企業(yè)運作 的過程 ， 　 通順 ， 目的 標(biāo)點不正確等。甚至一些學(xué)生選題喜歡選大　 是讓成人學(xué)生學(xué)會如何創(chuàng) 辦和經(jīng)營管理 一個小企　 題 目、 易找資料的題 目， 以致論文 出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。 　 業(yè) 。如果教師只介紹各章理論， 講解書本上一般知　 綜上所述 ， 電大與普通全 日制高校有 區(qū)別 ， 實踐　 識， 學(xué)生會感枯燥無 味， 教學(xué)效果差 ： ； 如果通過介紹　 教學(xué) 的形式要簡化 ， 目標(biāo)要適度 ， 不可能也不必要讓　 案例的形式 ， 讓學(xué)生參 與案例討論 ， 則一方面 ， 學(xué)生　 學(xué)生花很多時間到企業(yè)調(diào)查實習(xí)、 參觀實踐 ， 畢業(yè)論　
獲 得 了感 性 知識 ， 化 了對書 本知 識 的理解 ， 深 另一 方　 文的形式和內(nèi)容也要結(jié)合學(xué)生的具體實際。 目 標(biāo)的　

ｌ８ ２　

合肥學(xué)院學(xué)報 （ 社會科學(xué)版 ） 　

第２ ８卷　

適度性 ， 實踐 教學(xué) 的重要 特點 。 是 　

直接 和 間接 的管理 實 踐 經(jīng)驗 ， 更需 要 有 較 高 教學(xué) 水　

２３ 實踐 教學(xué) 的手 段特 點　 開展現(xiàn) 代遠(yuǎn)程 教 育 、 ．　 利　 平 。例 如 ， 電大工 商 管理 專 業(yè) 學(xué) 生一 般 都 具 有 多年　

用多媒體教學(xué)是電大的優(yōu)勢所在。開放教育是從西　 的工作 經(jīng)驗 ， 有些 還有 多年 的管理 實踐 ， 進行 案例分　
方發(fā) 達(dá) 國家 引入 的教 育項 Ｅ ，９ ９年 中央 電大進 行　 析 教學(xué) ， １ １９ 需要 教師 對 企業(yè) 的實 際 經(jīng) 營管 理 情 況 有一　

開放 教 育試點 的初 衷 ， 注 重 利 用現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教學(xué) 手　 定 的 了解 ， 實 際問 題有 綜 合 的分 析力 和 準(zhǔn) 確 的判　 是 對 電大 學(xué) 生 基 礎(chǔ)理 論 普 遍 薄　 段， 把計算機網(wǎng)絡(luò) 、 多媒體技術(shù)和廣播電視網(wǎng)絡(luò)有機　 斷力 。在畢 業(yè)論 文 環(huán)節(jié) ， 結(jié) 合起 來 ， 實施 數(shù)字 化 、 多媒 體 、 交互 式 教 學(xué) 。經(jīng) 過　 弱 ， 寫作 功底 、 業(yè) 知識 比較 欠 缺 ， 指導(dǎo) 學(xué) 生 的論　 專 要 十幾年 的發(fā)展 ， 電大 教育 已沒 有 傳 統(tǒng) 的廣 播 電視 的　 文寫作 ， 要求 教師 不僅 具有 較強 的溝通 能力 ， 還要 具　 痕跡 ， 算機 網(wǎng)絡(luò) 、 計 多媒 體 技 術(shù) 已得 到 較 快 發(fā) 展 ， 天　 有靈活 變通 的能 力 、 因材施 教 的能力等 。 　

網(wǎng)、 地網(wǎng) 、 網(wǎng)“ 人 三網(wǎng)合一” 遠(yuǎn)程教育模式已
經(jīng)形成。 　

電大 辦 學(xué)一 直 十 分重 視 校 內(nèi) 的課 堂管 理 ， 師　 教

“ 網(wǎng)” 天 指我 國 的衛(wèi) 星 電視 網(wǎng)絡(luò) ， 地 網(wǎng) ” 互 聯(lián) 網(wǎng) ， 的教 學(xué)工作 一直 以管 理課 程 、 代技 術(shù)教學(xué) 、 統(tǒng)授　 “ 指 　 現(xiàn) 傳

“ 人網(wǎng)” 電大系統(tǒng)的教學(xué) 管理 網(wǎng)絡(luò) 。而學(xué)習(xí)群體　 課為 主 ， 指 實踐教學(xué) 除 了畢業(yè) 論文 這一 環(huán)節(jié)之 外 ， 始終　
越來越 大 ， 截止 到 ２ １ 底 ， 徽 電 大全 省 在 校 工　 沒有 納入 教學(xué) 管理 的正 常軌 道 ， 在 規(guī) 章 制 度不 健　 ００年 安 存 商管 理本科 學(xué)生 為 ３０７人 ， �。� 專科 生 ９３０多 人 ， �。� 而　 全等問題 。同時， 由于多種原因， 教師參與社會實踐　

全省工商管理專業(yè)專職教師不到 ２ 人 。師資的有　 活 動的機 會少 ， ０ 比如 工商 管理教 師幫 助企業(yè) 培訓(xùn) ， 參　
限性 和學(xué) 生 的分 散 性 ， 定 了傳 統(tǒng) 的實 踐 教學(xué) 方 式　 與企業(yè)經(jīng)營的策劃 ， 決 帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)參觀等 ； 參加研究　 難 以達(dá)到 理想 的覆 蓋 面 ， 有 借 助現(xiàn) 代 科 技 手段 提　 與社 會 實踐 緊密相 關(guān) 的科 研課 題也 比較 少 。事實證　 只 高實 踐教 學(xué) 的效率 。 因此 ， 放教 育 工 商 管 理專 業(yè)　 明 ， 開 教師 參與 社會 實踐 活動 和研究工 作 ， 對提 高教師　 實踐 教學(xué) 的開展 ， 注重 實 踐 教學(xué) 手 段 的多 元性 和　 的素質(zhì) ， 闊教 師 的 視 野 ， 強 教 師 的 實 踐 教 學(xué) 能　 要 開 增 先進 性 ， 充分運 用現(xiàn) 代教育 手段 開展 教學(xué) ， 發(fā)揮 遠(yuǎn)程　 力 ， 均大 有幫 助 。在這方 面 ， 通高 校 和高職 院校 比　 普 教 育 的功 能 。運用 手 段 的 現(xiàn)代 性 ， 成 實 踐 教 學(xué) 的　 電大具 有更 大 的優(yōu) 越 性 ， 通 高 校參 加 經(jīng) 濟 活 動研　 構(gòu) 普
第 三個特 點 。 　

究 較多 、 科研 課題 多 ， 一些 高 職 院校 都 擁 有一 支 “ 雙　 師 型 ” 師 隊伍 。 教 　 ３３ 學(xué) 風(fēng)環(huán) 境的 影 響　 學(xué) 風(fēng) 是 學(xué) 生在 學(xué) 習(xí) 上 表 現(xiàn)　 ．

３ 實 踐 教 學(xué) 限制 因 素分 析　 　

十 多 年來 ， 電大 在 開放 教 育 實踐 教 學(xué)方 面進行　 出來的態(tài)度和風(fēng)氣 ， 是其學(xué)習(xí) 目的、 習(xí)態(tài)度 、 學(xué) 學(xué)習(xí)　 了富有成 效 的探索 ， 取得 了很 大成績 ， 是毋 庸置 疑　 方法 、 這 學(xué)習(xí) 精 神 等 內(nèi)在 品 格 在 學(xué) 習(xí) 上 的外 部 反 映 。 　 的。工 商管理 專業(yè) 創(chuàng)新 了多 種形式 并采 取 了多種措　 有人認(rèn) 為 ， 學(xué)風(fēng)是 一種 無形 的力量　 通過潛 移 默化　 ， 它
施 進行 實踐教 學(xué) ， 社 會調(diào) 查 、 擬 實 驗 、 業(yè) 論 文　 的方式 對人 才培 養(yǎng) 質(zhì)量 起 著 重 要 的作 用　 良的學(xué)　 如 模 畢 優(yōu)

等； 但是 ， 踐教學(xué) 面 臨著 一 些 深層 次 的問 題 ， 們　 風(fēng)是學(xué)
校 內(nèi)涵 的重要標(biāo) 志之 一 『。普通 高校 存在 學(xué)　 實 它 ８ 】 影 響著 實踐 教學(xué) 的效果 ， 主要 有 以下 ４個 方 面 問題 。 風(fēng)問題 ， 　 電大開放教育也面臨學(xué)風(fēng)問題。以工商管　 ３１ 資 金 、 件條 件 不 足　 資 金 、 ． 硬 硬件 是 一 切 教 學(xué)　 理專業(yè)本科為例 ， 部分學(xué)生學(xué)習(xí) 目的、 態(tài)度不端正 ， 　 工作 的基 礎(chǔ) ， 實 踐 教 學(xué) 質(zhì) 量 的 重 要 支 撐 和保 證 。 學(xué) 習(xí)只為 一張 文憑 ； 些學(xué) 生 自主學(xué) 習(xí)意識 不強 ， 是 　 有 不　
美 國學(xué) 者 沃 克 溫 （ ． ． ｏ ｗ ｉ ）９ ９年對 ８ Ｊ Ｆ Ｖ ｌ ｅｎ １ ８ ｋ ６所 大　 讀 書 ， 不上 課 ， 看 網(wǎng)上 資 源 ； 數(shù) 學(xué) 生 缺 乏認(rèn) 真 踏　 不 少

學(xué) 的研 究表 明 ， 與高校 質(zhì)量 、 水平 和成 功程度 聯(lián) 系最　 實 的學(xué) 習(xí)精 神 ， 業(yè) 不 能 獨 立 完 成 ， 襲 現(xiàn) 象 嚴(yán) 重　 作 抄 緊密 的是 政 府 提 供 經(jīng) 費 的 多 少 和 學(xué) 校 規(guī) 模 的 大　 等 。不 良的學(xué) 風(fēng)嚴(yán)重 影 響實踐 教學(xué) 的質(zhì)量 。在 工商　 小�。� 對 于普通 高校 ， 國各 級 電 大 的普 遍 情 況　 管理 專業(yè) 畢業(yè) 論文 寫 作 環(huán) 節(jié) ， 些學(xué) 生 不 愿 深 入調(diào)　 。相 全 一 是 ， 學(xué)投 入資金 少 ， 教 硬件條 件差 。各 級 電大均 存在　 查 ， 不愿認(rèn) 真查 找 資 料 ， 乏刻 苦 鉆 研 、 立 思 考 的　 缺 獨 科研 經(jīng)費 嚴(yán) 重 短 缺 情 況 。教 學(xué) 科 研 經(jīng) 費 投 入 的不　 精神， 結(jié)果論文觀點缺乏準(zhǔn)確性 ， 材料缺乏真實性 ， 　

足， 影響是多方面的， 首先影響師資隊伍 的建設(shè) ， 畢業(yè)論 文 寫作 這一 實 踐環(huán) 節(jié) 未能 真 正體 現(xiàn) 實踐　 教　
師難 以在 科研 中得 到 提 升 和成 長 ； 于 實 踐 教 學(xué)來　 特 色 。 對 　 說， 實踐教 學(xué) 的研 究 、 驗設(shè) 施 建 設(shè) 、 踐 教 學(xué) 工作　 ３４ 學(xué) 生 自身 的因素 實 實 ． 除 了上述 問題 之外 ， 與學(xué) 生　

的質(zhì)量和教師的積極性等， 都受到限制。 　

相關(guān)的一些因素也影響著工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的　

３ ２ 師 資條件 的 限制　 相 對理 論教 學(xué)而 言 ， 踐教　 開 展 ， ． 實 主要包 括 ： １ 學(xué) 習(xí)時 間 的有 限性 。 （ ） 生　 （） ２學(xué)

學(xué)對教師的要求更高 ， 對教師 的素質(zhì)要求更為全面， 學(xué) 習(xí)的業(yè)余性。開展實踐性教學(xué)一般要求學(xué)生集 中 　 　 教師不僅要有較高的業(yè)務(wù)水平 ， 而且要有較豐富的　 甚 至脫 產(chǎn)進 行 ， 比如社 會調(diào)查 ， 只能在 企業(yè) 正常 上班　

第４ 期　

羅運鵬 ： 工商管理專業(yè)實踐教學(xué)特點 、 限制因素及對策　

１９ ２　

時間完成 ， 而學(xué)生也要上班 ， 時間上有沖突。（ ） ３ 學(xué)　 模 擬實 驗 、 業(yè)論 文 等 也 需要 教 師 具 有 豐 富 的實 踐　 畢 生住地的分散性
。特別是市縣級 辦　 單位 ， 交通不　 經(jīng) 驗 和綜 合 素 質(zhì) 。為此 ， 必須 做 到 ： 第一 ， 變 教學(xué)　 轉(zhuǎn) 便 ， 生 分 散 ， 織 學(xué) 生 參 加 實 踐 教 學(xué) 更 為 困 難 。 觀念 ， 學(xué) 組 　 改進教學(xué)方式 ， 建立新型隊伍 。樹立重素質(zhì) 、 　
（ 學(xué)生 基礎(chǔ) 的不 平衡 性 。 ４） 　 重 實踐 、 重應(yīng) 用 、 創(chuàng) 新 的教學(xué) 理 念 ， 重 改變 單 純 重視　

４ 實踐 教 學(xué) 應(yīng) 采 取 的對 策　
４ １ 明確實踐教學(xué)的形式 ．

知識傳授 的“ 空對空” 教學(xué)方式。教育家 陶行知先　
生 提出 “ 是 知之始 ” 以及 “ 學(xué)做 合一 ” 行 ， 教 的教 學(xué)方　

關(guān) 于開放教育工商管　 法論 ， 反對 注 入 式 教 學(xué) 法 ， 為 行 （ ） 知 識 的重　 認(rèn) 做 是

理專業(yè)實踐教學(xué)的形式 ， 中央電大 和各省市 電大的　 要來源 ， 也是創(chuàng)造的基礎(chǔ) ， 身臨其境 ， 動手嘗試 ， 才有　 有關(guān)規(guī)定 以及不同的學(xué)者都提 出多種不同的分類 。 真知 ， 　 才有創(chuàng)新。“ 的法子根據(jù)學(xué)的法子 ， 的法　 教 學(xué) 根據(jù) 《 中央 廣 播 電視 大 學(xué) 人 才 培 養(yǎng) 模 式 改 革 和 開　 子 根據(jù) 做 的法子 ； 怎樣做 便 怎樣學(xué) ， “ 事 怎樣 學(xué)便 怎樣　

放教育試點” 實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作管理規(guī)定 （ 暫行） ， 教 �！　� 對 于今 天 電大 工 商 管 理 應(yīng) 用 型 人 才 培 養(yǎng)　 》　 ” 這
實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系一般包括課程實踐和綜合實踐兩　 仍 具 有重要 的現(xiàn) 實意 義 。教 師 應(yīng) 多 深入 實 際 ， 校　 學(xué)
部 分 ， 合 實踐 環(huán) 節(jié) 又 分 社 會 實 踐 和畢 業(yè) 論 文 。文　 應(yīng) 加強 與企 業(yè)合 作 ， 力 建設(shè) 一 支 既 具有 較 高 專 業(yè)　 綜 努 經(jīng)類 的課 程實 踐包 括課 程實 務(wù) 、 案例 分析 、 課程 社會　 理 論水 平 ， 熟 悉 經(jīng) 濟 建 設(shè) 實 際 的新 型 教 師 隊伍 。 又 　

調(diào)查 、 課程大作業(yè) 、 實踐性課程等 ； 社會實踐包括教　 第 二 ， 強科 研工 作 ， 加 實現(xiàn) “ 研 相 長 ” 教 。實 踐 證 明 ， 　
學(xué) 實 習(xí) 、 會調(diào) 查 、 業(yè) 實 習(xí) 等 ； 業(yè) 論 文環(huán) 節(jié)包 括　 教師單純地教書對提高教師素質(zhì)的作用是有限的， 社 畢 畢 　

畢業(yè)作業(yè) 、 畢業(yè)論文等�！� ［Ｉ １　 １

有些省市 電大把平　 而科研是提高教師專業(yè)素質(zhì) 的有效途徑 。一方面 ， 　

時作業(yè) 、 案例大賽也作為工商管理專業(yè) 實踐教學(xué) 的 通過課題研究 ， 　 加強了工商管理教師與企業(yè)和社會　 內(nèi)容 。工商管理的實踐教學(xué)形式分類繁雜 ， 且近些　 實 際 的聯(lián) 系 ， 有利 于 教師 對 企 業(yè) 實 際經(jīng) 營 管 理 問題　 年的實踐證明 ， 有些在實際工作 中難 以實施。其 中， 的了解 ， 累實踐 教 學(xué) 的感 性 知 識 ； 一方 面 ， 科　 　 積 另 在
一

些 不 應(yīng)該 列為 實
踐 教 學(xué) 的 范 圍 ， 如平 時作 業(yè) 是 正　 研 中通過 對 大量文 獻(xiàn) 的查 閱 、 習(xí) 和對 實 際 問題 的　 學(xué)

常 教學(xué) 所必 需 的學(xué) 習(xí) 環(huán) 節(jié) ， 例 大賽 只是 少 數(shù) 學(xué) 生　 調(diào) 查與思 考 ， 案 提高教 師 的專業(yè) 能力 和教學(xué) 水平 。 　

偶爾參與的一種 比賽 活動， 把這些列為實踐教學(xué)的　 ４３ 加 強學(xué)風(fēng) 建設(shè) 。 斷提 高教學(xué)質(zhì) 量 電大 開放　 ． 不 內(nèi)容 ， 得牽 強 附會 ； 顯 有些 在 實 際 中難 以操 作 ， 參　 教育 工商 管理 專業(yè) 的實 踐 教學(xué) 是 一 項 系統(tǒng) 工 程 ， 如 必　
觀 、 習(xí)等 。 實 　

須綜合考慮 ， 整體把握 ， 才能有效開展好這項工作 ， 　 本文認(rèn)為， 限于電大的資金 、 硬件條件一時難以　 其 中好 的學(xué)風(fēng) 環(huán)境 是前提 條件 。學(xué)校 沒有 良好 的學(xué)　

獲得改觀 ， 工商管理專業(yè) 實踐 教學(xué) 的形式應(yīng)該刪繁　 風(fēng) ， 生不 愿意 學(xué) ， 學(xué) 不花時 間學(xué) ， 再好 的師 資條件 、 再　
就簡 ， 獲 得 感 性 知 識 和 基 本 技 能：為 最 終 目的 ， 硬 的教 學(xué)設(shè) 施都 是枉 然 。一要 提高服 務(wù)意識 和 服務(wù)　 以“ ” 　 按照“ 潔、 行” 簡 可 的原 則 確定 實 踐 教 學(xué) 的形 式 �？伞� 質(zhì)量 ， 滿足學(xué)生的各種學(xué) 習(xí)需求 ， 以學(xué)生為 中心 ， 擺　 把 以下 ４種 形式 作 為開放 教 育工商 管 理專業(yè) 實 踐教　 正 學(xué)風(fēng) 建設(shè) 中學(xué) 校與 學(xué)生 的關(guān) 系 。二 要抓好 教 、 、 學(xué) 　

學(xué)的基本形式 ： 案例教學(xué) ， 課程實踐 ， 模擬實驗和畢　 考 的各 環(huán)節(jié) 管理 ， 括實踐 教學(xué) 的各 環(huán)節(jié) 的管理 ， 包 把　

業(yè)論文。其中， 案例教學(xué)是工商管理專業(yè)實踐教學(xué)　 學(xué)風(fēng)建 設(shè) 與嚴(yán)格 治教 、 考風(fēng) 相結(jié) 合 ， 好過 程　 嚴(yán)格 把抓
的基礎(chǔ) ， 是學(xué) 習(xí) 專業(yè)課 程 理論 知識 的重 要環(huán) 節(jié) ， 也 是　 管理 與嚴(yán) 格 考 風(fēng) 考 紀(jì) 相 結(jié) 合 。三 要 對 學(xué) 生 加 強 教　

學(xué)生獲得感性知識 、 加深理解理論知識的重要教學(xué)　 育 ， 端正其學(xué)習(xí)態(tài)度 ， 培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機 ， 特別發(fā)揮班　 形式。課程實踐 主要是結(jié)合課程知識的社會調(diào)查 ， 主任在 學(xué)生 思想 教育 工作 中 的作 用 。 　 　
． 多運用 現(xiàn)代技 術(shù) 開展實 踐教 學(xué)　 可 以與 平 時作業(yè) 綜合 考慮 實施 。中央 電大應(yīng) 及 時調(diào)�。� ４ 減 少面 授 時數(shù) 。

整 平 時作業(yè) 的形 式 和 內(nèi)容 ， 內(nèi)容 安 排要 圍 繞應(yīng) 用 能　

充分 運 用 現(xiàn) 代 技 術(shù) 和 網(wǎng) 絡(luò) 手 段 開 展 實 踐 教 學(xué) 活　

力培養(yǎng) 目標(biāo)進行 ， 以把平時作業(yè)作 為課程實踐 的 動 ， 可 　 適合 電大 開放 教育學(xué) 生分 散性 的特 點 ， 級辦學(xué)　 各 具體形式之一。但是 當(dāng)前許多專業(yè)課程 的平時作業(yè)　 單位 實施 起 來 具 有 可行 性 、 用 性 ， 別 對 中小 城　 適 特
實踐 教 學(xué)特 色 尚不夠 ， “ 企業(yè) 管 理 ” ４次平 時　 市 、 遠(yuǎn) 地 區(qū)的學(xué) 生 開 展 實踐 教 學(xué) 活 動 。工 商管 理　 如 小 的 偏
作業(yè) ， 只有一 次 是涉及 學(xué) 生應(yīng) 用能 力訓(xùn) 練 的 。 　 專業(yè) 本科 的專 業(yè) 課 如 “ 小企 業(yè) 管 理 ” “ 略管 理 ” 、戰(zhàn) 　

４２ 把師資隊伍建設(shè)放在 首位　 搞好工商管理實　 等 ， ． 要進一步減少面授教學(xué)時數(shù) ， 多開展網(wǎng)上案例討　 踐教學(xué)的關(guān)鍵是專業(yè)師資隊伍建設(shè) 。案例教學(xué)需要　 論 ， 會收到更好 的教學(xué)效果。在畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)　 教師不但具有較高的專業(yè)理論知識 ， 更需要教師對　 上 ， 也要盡量多采用 電子郵件等網(wǎng)絡(luò)手段開展選題 、 　 企業(yè)經(jīng)濟管理實際和經(jīng)濟建設(shè)實際有更深的了解 ； 指導(dǎo) 寫作 等 。 　 　

ｌ０ ３　

合肥學(xué)院學(xué)報（ 社會科學(xué)版 ） 　 中國遠(yuǎn)程教育 ，０ ４ ８上 ）５ ． ２０ （ ：８ 　

第２ ８卷　

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３ ６９—７０． ３ 　

［ ］張少剛． ５ 遠(yuǎn)程開放教育實踐性教學(xué)理論與實踐研究 ［ ］ Ｊ． 　

［ 責(zé)任編校 ： 張學(xué)鋒］ 　

（ 接第８ 上 ０頁 ） 　

３ 鄧 第 Ｍ］ 北京 ： 民 出版 社 ， 人 　 先進思想形成對立。基督教 “ 博愛 、 等、 平 自由” 精　 ［ ］鄧小平． 小平 文選 ： ２卷 ［ ．

神 的宣 傳 ， 給人 以心理 上 的安慰 與寄 托 ， 同時也在 思　 想上 為神學(xué) 思想 留下 一席 之 地 ， 固 了人們 的有 神　 鞏

１ ９ ３１ 　 ９ ４： ４．

［ ］費正清．
國與中國［ ． ４ 美 Ｍ］ 張理京 ， 北京 ： 譯． 世界 知識 出 　
版 社 ，０ １２ ． ２０ ：０ 　

論信仰 。西方社會思潮的不斷滲透 ， 沖擊了科學(xué)無　
神論 在社會 主 義核 心價值 體 系的社會 基礎(chǔ) 。 　

［ ］馬克思 ， ５ 恩格斯 ． 馬克思恩格斯選集 ： ４卷 ［ ． 第 Ｍ］ 北京 ： 　
人 民 出版 社 ，９５ ４ ５ １９ ：８ ． 　

綜上所述 ， 社會各因素的阻礙 ， 掩蓋了科學(xué)無神　 ［ ］張臘梅． ６ 市場經(jīng)濟 與精神 文 明建 設(shè) ［ ∥王致 勝 ， 國　 Ｃ］ 董
論 的科 學(xué)性 。而踐行 社會 主 義核心價 值體 系需 要科　 學(xué) 無神論 的理 論支 撐 ， 會 大 眾 唯 有認(rèn) 知 科 學(xué) 無 神　 社
楹． 社會 主義與市場 經(jīng)濟—— 全國社會 主義與市 場經(jīng)濟　 學(xué) 術(shù) 交 流 大 會 論 文 集， 京： 代 中 國 出 版 社， 北 當(dāng) 　
１ ９： ４ 　 ９９ ４ ７．

論、 信仰科學(xué)無神論 才能發(fā)揮科學(xué)無神論在建設(shè)社　
會 主義核 心價 值體 系 中 的作 用 ，， 而 才能 將 社 會 主　 進

［ ］鄧小平 ． 小平 文選 ： ３卷 ［ ． ７ 鄧 第 Ｍ］ 北京 ， 民出版 社 ， 人 　
１ ９ ３ ３　 ９ ４： ３ ．

義核心價值體系的科學(xué)精神及其道德品質(zhì)內(nèi)化于 自 　 ［ ］毛澤東． ８ 毛澤 東選 集 ： ２卷 ［ ． 京 ： 民出 版社 ， 第 Ｍ］ 北 人 　 身， 建設(shè) 中華 民族 共有 的精神 家 園 。 　 １ ９ ５ ６　 ９ １： ２ ．
［ ］胡錦濤． ９ 高舉 中國特 色社會 主義偉 大旗 幟
參考文獻(xiàn) ： 　

為奪 取全面　

建設(shè) 小 康 社 會 新 勝 利 而 奮 斗 ［ ． 京 ： 民 出 版　 Ｍ］ 北 人
社 ．０ ７ ２０． 　

［ ］馬克思 ， １ 恩格斯． 馬克思恩格斯選集 ： ２卷 ［ ． 第 Ｍ］ 北京 ： 　
人 民 出 版社 ，９５：２ １９ ８ ． 　

［ ］馬克思 ， ２ 恩格斯． 馬克思恩格斯 選集 ： １卷 ［ ． 第 Ｍ］ 北京 ： 　
人 民出 版 社 ，９ ５ １９ ． 　

［ 責(zé)任編校 ： 楊立平 ］ 　



企 肥 學(xué)統(tǒng)學(xué)報 （ 社會科學(xué)版） ２１ ０ １年 ７月 第２ ８卷 第 ４期　Ｊｕｎｌ ｆ ｅｅ Ｕ ｉ ｒｔ（ ｏｉ�。悖澹悖� ｏｒａ ｏ Ｈ ｆｉ ｎｖ ｓ ｙ Ｓｃａ Ｓｉｎｅ） ｅｉ ｌ Ｊ １ ０ １ Ｖｏ． ８ Ｎｏ ４ ｕ ．２ １ …

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