本文關(guān)鍵詞：工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào) ( 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 ), 2008 , 11( 3) : 103- 105
Jou rnal of Fuj ian A gricu ltu re and Forestry U n ivers ity ( Ph ilosophy and Social S ciences)

工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索
謝向英
( 福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 , 福建 福州 350002) [ 摘要 ] 近年來(lái)我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅猛 , 但實(shí)踐教學(xué) 一直是薄弱 環(huán)節(jié) 。 本文在 分析工商管 理專(zhuān)業(yè)實(shí) 踐教學(xué) 問(wèn)題 的基礎(chǔ)上 , 提出了工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路與相關(guān)對(duì)策 , 力求為改善與加強(qiáng)工商管 理專(zhuān)業(yè)實(shí) 踐教學(xué)成效 提供 富有價(jià)值的參考建議 。 [ 關(guān)鍵詞 ] 工商管理專(zhuān)業(yè) ; 實(shí)踐教學(xué) ; 模式 [ 中圖分類(lèi)號(hào) ] G 642 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ] A [ 文章編號(hào) ] 1671 6922( 2008) 03 0103 03

Exp loration of the establish ing of practice teach ing mode of the m ajor of business adm in istration
X IE X iang ying
(C ollege of E conom ics and M anagem ent, F uj ian A griculture and Forestry University, Fuzhou, Fujian 350002, China) Abstrac t : Though the m ajor of bus iness adm in istration in our country s un iversities has been developed rap idly recently , the prac tice teach ing has been a l w ay s the weak link. The artic le brings up the design ing idea and the strategy on the basis o f the analyzing the proble m s o f the practice teaching m ode of the m ajor o f bus iness adm inistra tion , in order to prov ide the va luable suggestion fo r i m prov ing and strengthen ing the effect of the practice teach ing m ode . K ey word s : the m ajor of business adm inistration; practice teaching ; m ode

20 世紀(jì) 90 年代以來(lái) , 我國(guó)高校的工商管理專(zhuān) 業(yè)快速發(fā)展。但在高校工商管理專(zhuān)業(yè)數(shù)量快速擴(kuò) 張的同時(shí), 如何提高工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教 學(xué)效果也就自然被納 入人們的思考范疇。尤其對(duì) 應(yīng)于我國(guó)既有的高校教學(xué)模式, 要想使工商管理專(zhuān) 業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)管理理論知識(shí)的同時(shí)獲得對(duì)管理藝 術(shù)性、 情境化特點(diǎn)的體驗(yàn) , 使我們的工商管理專(zhuān)業(yè) 學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)市場(chǎng)與工商企業(yè)的工 作氛圍 , 滿(mǎn)足他們對(duì)管理 人才的迫切需要, 加強(qiáng)專(zhuān) 業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施就成為關(guān)鍵性問(wèn)題。

重 , 甚至有些學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)根本無(wú)法 落實(shí)或不落實(shí)。而對(duì)于承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程的教師來(lái)說(shuō) , 有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為學(xué)校的任務(wù)就是教授基本 理論和方法 , 實(shí)踐是畢業(yè) 之后的事情, 因而對(duì)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)不予太多關(guān) 注。加之學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng) 費(fèi)投入少, 在教師工作評(píng)估中又沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán) 節(jié)中的教師付出給予公正體現(xiàn), 導(dǎo)致許多教師感覺(jué) 實(shí)踐教學(xué)太累 , 工作量大, 但課時(shí)少 , 報(bào)酬低, 純屬 浪費(fèi)時(shí)間和精力 , 因此不愿對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投 入太多 , 或者在實(shí)踐教學(xué) 中敷衍了事, 保證不了實(shí) 踐教學(xué)的效果。 (二 )工商管理專(zhuān)業(yè)教師缺乏社會(huì)體驗(yàn)與實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn) 國(guó)外高校的工商管理專(zhuān)業(yè)教師大多在任教的 同時(shí)也兼職于企業(yè)做咨詢(xún)顧問(wèn), 對(duì)工商管理的現(xiàn)實(shí) 環(huán)境與實(shí)際問(wèn)題了解較多 , 也更加注重對(duì)一些實(shí)際 問(wèn)題的分析和對(duì)策研究。此外, 高校與企業(yè)合作也 較多, 能夠?yàn)楣ど坦芾韺?zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐提供很多機(jī) 會(huì)。但在我國(guó), 對(duì)管理的研究與運(yùn)用存在著較為明 顯的割裂現(xiàn)象。對(duì)于工商管理課程的講授大多集 中于基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)典理論, 偶或闡述來(lái)自國(guó)外的實(shí) 踐研究成果, 卻很少能夠?qū)ξ覈?guó)本土問(wèn)題提出看法 與見(jiàn)解, 也很難為學(xué)生尋找到合適的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、 當(dāng)前工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主 要問(wèn)題
(一 )學(xué)校和教師對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué) 重視程度不夠 當(dāng)前部分高校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重 要性認(rèn)識(shí)不夠, 表現(xiàn)在實(shí)際工作中就是一些學(xué)校對(duì) 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入不足, 在教學(xué)計(jì)劃中不體 現(xiàn)或者少體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置 , 在教師工作量 評(píng)估中對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作沒(méi)有給予足夠 的工作量標(biāo)準(zhǔn), 導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中困難重
[ 收稿日期 ] [ 作者簡(jiǎn)介 ] 2008- 01- 18 謝向英 ( 1973- ), 女 , 副教 授。研究 方向 : 企 業(yè)管理、 文化產(chǎn)業(yè)。

? 104? (三 )實(shí)踐教學(xué)方式單一, 難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo) 當(dāng)前許多高校工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展 大多都是基于案例分 析而進(jìn)行。使用案例教學(xué)法 固然能夠帶來(lái)諸多好處, 但僅僅依靠它來(lái)解決學(xué)生 對(duì)實(shí)際問(wèn)題的體驗(yàn)和考察顯然有些隔靴搔癢, 影響 了實(shí)踐教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此, 許多高校也開(kāi)始考 慮建設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室 , 用于工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí) 踐教育。但綜觀國(guó)內(nèi)高校的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)情況, 大多還處于建 設(shè)初期, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究 也處于初創(chuàng)階段 , 實(shí)驗(yàn)項(xiàng) 目設(shè)計(jì)不盡合理, 有些甚 至是牽強(qiáng)附會(huì) , 在實(shí) 驗(yàn)內(nèi)容方面也顯得較為單薄 , 有些實(shí)驗(yàn)課干脆變成了社會(huì)上某些軟件公司的軟 件產(chǎn)品的操作使用培訓(xùn)課。此外, 還普遍存在建設(shè) 投入經(jīng)費(fèi)緊張、 場(chǎng)地不足、 管理體制不健全和后續(xù) 建設(shè)難以步入良性發(fā)展的問(wèn)題。 (四 )實(shí)踐教學(xué)方案缺乏系統(tǒng)性 由于社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力定位與 要求不清晰 , 因此由學(xué)校設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方案往往 缺乏系統(tǒng)性 , 與企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技 能要求相脫節(jié)。具體表現(xiàn)為缺乏完整而系統(tǒng)的實(shí) 踐教學(xué)方案 , 沒(méi)有根據(jù)能力要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教

福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào) ( 哲學(xué)社會(huì)科 學(xué)版 )

2008 年 第 11 卷

與理論相脫節(jié)的問(wèn)題。 ( 3) 遵循因材施教原則 , 采 用模塊化、 漸進(jìn)式的設(shè)計(jì) 思想, 將實(shí)踐教學(xué)分為基 礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊、 管理情境模擬模塊以及管理實(shí)戰(zhàn) 教學(xué)模塊, 并依據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行合理 教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度安排 , 體現(xiàn)能力發(fā)展規(guī)律與能力形 成機(jī)理的要求。 ( 4)從教學(xué)模塊和教學(xué)環(huán)節(jié) 2 個(gè)維 度出發(fā) , 采用矩陣結(jié)構(gòu)設(shè) 計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案, 突出實(shí) 踐教學(xué)方案的多樣性、 協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。 ( 5) 在實(shí) 踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)中, 強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法創(chuàng)新, 突出實(shí)踐教 學(xué)開(kāi)放式、 啟發(fā)式、 交互性、 體驗(yàn)性和信息化等特點(diǎn)。

三、 工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容 體系構(gòu)建
(一 )教學(xué)模塊劃分 1 . 基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊。該模塊以培養(yǎng)學(xué)生的基 本經(jīng)營(yíng)管理技能為目的而設(shè)置, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知 識(shí)、 基本理論與基本方法 的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的體會(huì), 并能 夠理論聯(lián)系實(shí)際 , 解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的一些 基本問(wèn)題。這一模塊所涉及的能力訓(xùn)練包括工商 管理類(lèi)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中所列出的學(xué)生必備的基礎(chǔ) 專(zhuān)業(yè)技能。如 管理學(xué)原理 !中的計(jì)劃安排、 團(tuán)隊(duì)合

行動(dòng)組織、 管理溝通, 企業(yè)文化 !課程中的文化 學(xué)內(nèi)容 , 也沒(méi)有根據(jù) 能力發(fā)展規(guī)律設(shè)置分階段的、 作、 C IS 策 劃技巧, 人力資源管理 !課程中 階梯式的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)中, 教學(xué)內(nèi)容 問(wèn)題識(shí)別、 獎(jiǎng)酬制度設(shè)計(jì) , 戰(zhàn)略管理 !課程中的 及教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性、 系 統(tǒng)性不夠, 存在教學(xué)目的 的工作分析、 環(huán)境分析、 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手調(diào)查等內(nèi)容。對(duì)該模塊所涉及 不明確 , 教學(xué)方式呆板 , 教學(xué)過(guò)程控制不力, 實(shí)踐教 學(xué)考核方法不科學(xué)等多方面問(wèn)題。 基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練方法可以包括課堂演示, 團(tuán)隊(duì)練習(xí) 和游戲 , 案例分析 , 市場(chǎng)調(diào)查 , 實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作以及實(shí)地 學(xué)習(xí)等。而對(duì)于該模塊能力的培養(yǎng)進(jìn)度安排則依 據(jù)各專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際授課計(jì)劃與授課需要確定。 2 . 管理情境模擬模塊。通過(guò)情境模擬的方式進(jìn) 行管理技能的培育 , 關(guān) 鍵在于使學(xué)生雖身處校園 , 但同樣能夠體驗(yàn)市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)況。 因此, 較為可取的方法就是建立管理情境模擬實(shí)驗(yàn) 室 , 通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引進(jìn)各種經(jīng)營(yíng)管理決策模擬 軟件, 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在復(fù)雜的模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中演練 他們學(xué)到的各種理論知識(shí) , 充分體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理 決策組織的全過(guò)程, 熟悉和了解各種企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理 工具的應(yīng)用 , 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)認(rèn)識(shí)。管理情境模擬 教學(xué)可伴隨單科課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行 , 也可在有條 件的情況下進(jìn)行多門(mén)課程之間的聯(lián)合演練。 3 . 管理實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模塊。該模塊的運(yùn)用主要針對(duì) 3 種情況: ( 1)在大學(xué)三年級(jí)暑假期間 , 進(jìn)行企業(yè)經(jīng) 營(yíng)管理的真實(shí)演練; ( 2) 在專(zhuān)業(yè)課程講授過(guò)程中由 各專(zhuān)業(yè)課教師推薦優(yōu)秀學(xué)生參與到每年暑期的管

二、 工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建 思路
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建, 要以提升 工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目的 , 以企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)門(mén)人才的能力要求為出發(fā)點(diǎn) , 對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的能力要求進(jìn)行分解和組合 , 分析能力結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系、 能力的發(fā)展規(guī) 律與形成機(jī)理 , 結(jié)合專(zhuān)業(yè) 課程內(nèi)容體系, 從教學(xué)模 塊和教學(xué)環(huán)節(jié) 2 個(gè)維度出發(fā) , 設(shè)計(jì)三位一體的工商 管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。 ( 1) 從企業(yè)所需要的經(jīng)營(yíng) 管理人員素質(zhì)和能力出發(fā) , 用系統(tǒng)的觀點(diǎn), 對(duì)工商 管理專(zhuān)業(yè)人員所需要的能力進(jìn)行分解和集成, 并探 討能力形成的過(guò)程和機(jī)理 , 作為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方案 [ 1] 設(shè)計(jì)的依據(jù) 。 ( 2) 在實(shí)踐教學(xué)中 , 強(qiáng)調(diào)知識(shí)理論 , 尤其是基礎(chǔ)知識(shí)、 基本理論和基本方法的掌握與應(yīng) 用 , 使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教 學(xué)能夠應(yīng)用理論, 提高素 質(zhì) , 增強(qiáng)能力 , 解決當(dāng)前工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)踐

第 3期

謝向英 : 工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索

? 105? 程教學(xué)中系統(tǒng)和自然地融入新技術(shù)、 新知識(shí)和新思 維 , 以信息技術(shù)為平臺(tái) , 專(zhuān)業(yè)化軟件為工具, 融入到 新的工商管理學(xué)科發(fā)展內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中。 目前, 從實(shí)際來(lái)看 , 各高校針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)

理實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中, 以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè) 感覺(jué), 為社會(huì)打造精品人才 ; ( 3) 安排在大學(xué)四年級(jí) 的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí), 這部分實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在 于基于真實(shí) 企業(yè)的特 定情況 , 通過(guò) 實(shí)戰(zhàn)參 與和演

練 , 使學(xué)生深入市場(chǎng)調(diào)研 , 系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí), 為合 室的建設(shè)已經(jīng)拉開(kāi)序幕, 但其在實(shí)際應(yīng)用性與學(xué)科 作企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題 , 提升學(xué)生的綜合執(zhí)行能力。 適應(yīng)性方面還存在一系列問(wèn)題。因此 , 必須針對(duì)工 在管理實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的運(yùn)作中, 除了學(xué)校與真實(shí)企 業(yè)合作 , 以提供學(xué)生實(shí)踐 機(jī)會(huì)之外, 還可以通過(guò)讓 學(xué)生參與教師科研活動(dòng), 組織學(xué)生參與各種競(jìng)技比 賽 , 如企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、 電子商務(wù)大賽、 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大 賽等方式執(zhí)行
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商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)、 內(nèi)容完善、 后 續(xù)發(fā)展以及運(yùn)行體制進(jìn)行進(jìn)一步的改革與完善 , 以 提高專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際效用與功能 。 4 . 加強(qiáng)與企業(yè)合作, 建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué) 基地, 聘請(qǐng)企業(yè)人士或相 關(guān)專(zhuān)家擔(dān)任指導(dǎo)老師, 讓 學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程 , 了解企業(yè)管 理的實(shí)際工作內(nèi)容和運(yùn)作方式, 發(fā)掘企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理 的現(xiàn)狀與問(wèn)題, 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行管 理實(shí)習(xí)、 企業(yè)診斷 , 增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 5 . 加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的控制 , 必須合理安排 和規(guī)范綜合能力 , 提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程控制程 序 , 分階段對(duì)實(shí)踐教學(xué)的 時(shí)間、 目標(biāo)和內(nèi)容作出詳 細(xì)規(guī)定。 6 . 建立較為完善的實(shí)踐考核辦法 , 體現(xiàn)對(duì)學(xué)生 實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)注與重視。 需要強(qiáng)調(diào)的是, 當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境應(yīng)給予高校專(zhuān) 業(yè)人才的實(shí)踐教育提供條件 # # # 政府應(yīng)采取措施 鼓勵(lì)各部門(mén)單位及社會(huì)企業(yè)積極接收學(xué)生實(shí)習(xí) , 企 業(yè)也應(yīng)主動(dòng)根據(jù)自身人才需求情況與高校展開(kāi)合 作 , 通過(guò)給在校學(xué)生提供實(shí)踐教育機(jī)會(huì)為企業(yè)發(fā)展 謀求人才供給, 實(shí)現(xiàn)人才培育的多贏局面。 總體而言, 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視與運(yùn)用是大勢(shì)所 趨。各大高校的工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué) 的模式應(yīng)用正處于積極探索時(shí)期, 也產(chǎn)生了很多好 的方法與手段。我們期待能夠通過(guò)對(duì)工商管理專(zhuān) 業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的完善, 進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān) 業(yè)教育中的地位與效用, 最終達(dá)到培養(yǎng)符合市場(chǎng)需 求的教育目標(biāo)。
[ 參考文獻(xiàn) ] [ 1] 周梅華 , 昌濤 . 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān) 業(yè)實(shí)踐教 學(xué)模式 的構(gòu)建 與實(shí) 施 [ J] . 黑龍江高教研究 , 2006( 6): 129- 130. [ 2] 鄔文兵 , 呂海軍 , 陳運(yùn)濤 , 等 . 管理學(xué) 課程多 元化教 學(xué)模 式研究 [ J] . 中國(guó)大學(xué)教學(xué) , 2006( 2): 30- 31. [ 3] 曾小彬 . 經(jīng)濟(jì) 管理 類(lèi)專(zhuān)業(yè) 計(jì)算 機(jī)模擬 實(shí)踐 教學(xué) 的探 索 與實(shí)踐 [ J] . 中國(guó)大學(xué)教學(xué) , 2006( 10) : 52- 53. ( 責(zé)任編輯 : 許麗英 , 楊郁 霞 )
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(二 )教學(xué)環(huán)節(jié)要求 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專(zhuān)業(yè)課程整體教學(xué)的一個(gè)有 機(jī)部分。因此, 除了將實(shí)踐教學(xué)按照能力培養(yǎng)的不 同層次進(jìn)行模塊劃分之外 , 還必須緊緊依照課程教 學(xué)大綱的要求與安排 , 進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度的 精心設(shè)計(jì)。為此 , 必須要求各專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué) 方案從教學(xué)目的、 教學(xué)進(jìn)度安排、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方 法、 教學(xué)過(guò)程控制、 學(xué)生考核辦法等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行 設(shè)計(jì)和實(shí)施。 同時(shí), 對(duì)工商管理實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)和教學(xué) 環(huán)節(jié)的要求必須緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展與企業(yè)實(shí)踐展 開(kāi) , 要發(fā)揮社會(huì)、 企業(yè)與企業(yè)家對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué) 生培養(yǎng)的引導(dǎo)作用, 在定位社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才素 質(zhì)要求的基礎(chǔ)上 , 充分尊重實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)的特 質(zhì) , 依據(jù)他們的行業(yè)特性、 管理流程與經(jīng)營(yíng)方略對(duì) 實(shí)踐教學(xué)方案內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和安排 , 以使工商管理 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有較為明確的目的性和方向性。

四、 工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的 配套策略建議
1 . 加強(qiáng)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教 學(xué)的重視。在 教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中體現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求; 在對(duì) 教師的工作評(píng)估中重新審定與評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué) 的工作量標(biāo)準(zhǔn)與報(bào)酬支付制度。 2 . 設(shè)計(jì)并完善各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)方案 , 編寫(xiě)操作性較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)書(shū), 作為實(shí)踐教學(xué)的基 本依據(jù)和教務(wù)員進(jìn)行 課程實(shí)踐安排的依據(jù)。要求 在實(shí)踐教學(xué)方案與實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)中就實(shí)踐教學(xué)的內(nèi) 容、 技能培育的所屬模塊、 教學(xué)進(jìn)程安排進(jìn)行詳細(xì)說(shuō) 明; 同時(shí)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的目的、 原則、 內(nèi)容、 過(guò)程、 組織、 考核、 獎(jiǎng)懲等盡量做出明確的規(guī)定和說(shuō)明。 3 . 構(gòu)建與完善工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí) 驗(yàn)室。隨著社 會(huì)信息化和管理科學(xué)化的推進(jìn), 在工商管理專(zhuān)業(yè)課



  本文關(guān)鍵詞：工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。