本文關(guān)鍵詞：地方性大學(xué)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

２００９年１１月韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)?社會(huì)科學(xué)；Ｊｏｕｍａ｜ｏｆＳｈａｏｇｕａｎＵｎｉｖｅｒｓｉ；ＮＯＶ．２００９；Ｖ０１＿３０；Ｎｏ．１１；第３０卷第１１期；地方性大學(xué)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究；楊樹臣；（韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東韶關(guān)５１２００５）；摘要：工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)研究是地方應(yīng)用型大；關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型大學(xué)；工商管理；人才培養(yǎng)模式；；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

２００９年１１月韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)?社會(huì)科學(xué)

Ｊｏｕｍａ｜ｏｆＳｈａｏｇｕａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ?ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ

ＮＯＶ．２００９

Ｖ０１＿３０

Ｎｏ．１１

第３０卷第１１期

地方性大學(xué)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

楊樹臣

（韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東韶關(guān)５１２００５）

摘要：工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)研究是地方應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的重要課題。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)。培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的工商管理類人才。地方應(yīng)用型學(xué)院必須對(duì)工商管理類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行改革和倉(cāng)ｊ新。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型大學(xué)；工商管理；人才培養(yǎng)模式；課程體系中圖分類號(hào)：Ｇ６４９

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

文章編號(hào)：１００７—５３４８（２００９）１１一０１２８一０５

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下。面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化和大學(xué)生就業(yè)的需要，工商管理專業(yè)類人才培養(yǎng)模式是我們必須研究的現(xiàn)實(shí)問題。在人才培養(yǎng)模式改革中，由于課程體系既是教育思想和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合反映．又是高校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，因此，課程體系的構(gòu)建應(yīng)成為人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。韶關(guān)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院為了全面落實(shí)新的人才培養(yǎng)模式，在業(yè)已構(gòu)建的工商管理

適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和未來人才市場(chǎng)需求。設(shè)置了工商管理、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理四個(gè)本科專業(yè)，設(shè)置了電子商務(wù)、會(huì)計(jì)兩個(gè)�？茖I(yè)，并且在專業(yè)方向設(shè)置上進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求先后開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資、物流管理、國(guó)際營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等方向。二是在師資隊(duì)伍建設(shè)上，建設(shè)雙師型、開放型的師資隊(duì)。伍，通過近兩年的招聘，引進(jìn)了一位教授、六位碩士

類專業(yè)“平臺(tái)＋模塊”課程體系雛形的基礎(chǔ)上。迸?：研究生。有多位老師成為國(guó)際商務(wù)師、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師和步將在工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系改革方面深入研究，將把課程體系的優(yōu)化和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)作為人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)。

一、工商管理類專業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題（一）工商管理類專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

目前，做為地方應(yīng)用型的韶關(guān)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，取得了一定的成績(jī)。一是在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案上．堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，力求

注冊(cè)會(huì)計(jì)師。三是在教學(xué)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。聘請(qǐng)客座教授、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)專家走進(jìn)課堂講課．帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地見習(xí)、實(shí)習(xí)，建設(shè)模擬交易局域網(wǎng)和模擬實(shí)驗(yàn)室，采取多種手段培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過這些手段和措施．工商管理類的專業(yè)，在校學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的增加；現(xiàn)在經(jīng)管學(xué)院在校生已經(jīng)將

近２０００人，招生生源廣泛，幾年來的平均就業(yè)率達(dá)

到９８％。

（二）工商管理類專業(yè)教育的問題

１．教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)手段落后

收稿日期：２００９—１０—１３

基金項(xiàng)目：“十一五”國(guó)家級(jí)課題《我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》中的子課題《地方性大學(xué)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

模式研究）（ＦＩＢ０７０３３５一Ａ１１—２６）的研究成果作者簡(jiǎn)介：楊樹臣（１９６３一），男，黑龍江佳木斯人，韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授．經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要從事管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、人力資源

管理等研究。

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萬方數(shù)據(jù)　

隨著各個(gè)學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，對(duì)工商管理的教學(xué)提出了新的思考�，F(xiàn)在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨成熟。工商管理也發(fā)生了重大改變，但是在工商管理專業(yè)教學(xué)方面卻明顯落后于實(shí)踐的發(fā)展，除課程設(shè)置外，教材和教學(xué)內(nèi)容問題相當(dāng)突出，雖然現(xiàn)在大多采用的是面向２１世紀(jì)的優(yōu)秀教材和國(guó)家高等教育“十五”規(guī)劃教材，但多數(shù)是前幾年編寫的，而且是理論性過強(qiáng)、實(shí)踐性較差。在教學(xué)手段方面，雖然不少老師已經(jīng)運(yùn)用多媒體手段和案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，仍然屬于課堂注入式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。模擬實(shí)驗(yàn)室與實(shí)際還有～段距離，需要進(jìn)行深入的研究和改善。

２．實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺，實(shí)踐性實(shí)習(xí)效果一般２００８年以前．有些高校的人才培養(yǎng)方案不太科學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)基本上是傳統(tǒng)的專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般專業(yè)見習(xí)只有一周，只是粗淺地對(duì)專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行了解．無法做到理論聯(lián)系實(shí)際。而畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)在都是分散實(shí)習(xí)．往往與就業(yè)結(jié)合在一起，有些畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)與自己所學(xué)的專業(yè)有差異，專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際效果一般。由于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，所以實(shí)踐性實(shí)習(xí)效果總體評(píng)價(jià)一般。從實(shí)習(xí)基地的建設(shè)情況看，只是在極少部分企業(yè)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，滿足不了實(shí)踐性教學(xué)的需要，合作效果不十分理想。

３．教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性教學(xué)效果較差現(xiàn)在工商管理專業(yè)的教師。老教師一般都不是工商管理專業(yè)畢業(yè)。近幾年來有ＭＢＡ碩士、甚至博士進(jìn)入教師隊(duì)伍。但大部分教師還屬于教學(xué)型和研究型教師，缺少工商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是缺少與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目研究和企業(yè)咨詢的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校的工商管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)更多的是通過案例教學(xué)體現(xiàn)，而很多案例有些過時(shí)，或與現(xiàn)在教學(xué)有差異，實(shí)踐性效果無法全部體現(xiàn)出來。學(xué)生也不能親自實(shí)踐，整體效果還較差。

４．缺少工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，無法進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的模擬實(shí)驗(yàn)

一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室主要是會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)。而企業(yè)管理、人力資源專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還沒有建立起來．雖然ＥＲＰ軟件已經(jīng)使用，但由于沒有專門的實(shí)驗(yàn)室．只是與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室在一起，時(shí)間無法保證。只有部分學(xué)生可以進(jìn)行電子沙盤演練，在整個(gè)工商管理專業(yè)還沒有普及，沒有產(chǎn)生明顯的效果。而人力資源管理專業(yè)還沒有實(shí)驗(yàn)室。也是我們下一步要建設(shè)的

萬　

方數(shù)據(jù)一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下．工商管理類專業(yè)人才需求取向的轉(zhuǎn)變可以看出，現(xiàn)今企業(yè)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，以“來了就能用”為原則。因此，地方應(yīng)用型學(xué)院工商管理類專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生，要求具備工商管理實(shí)踐活動(dòng)所需的系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、具有初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過短期培訓(xùn)就能夠上崗工作。同時(shí)，現(xiàn)在企業(yè)非常重視員工的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，這同樣需要學(xué)生在大學(xué)期間能夠得到素質(zhì)方面的教育，并且學(xué)習(xí)到一定的溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)等多方面的實(shí)際管理能力，這樣才能盡快成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。復(fù)合型工商管理類人才應(yīng)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、寬廣的工商管理知識(shí)以及結(jié)構(gòu)合理的綜合管理知識(shí)．能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)“通才”的需要。應(yīng)用型工商管理類人才應(yīng)具備獨(dú)立工作能力、社交能力、表達(dá)能力、實(shí)際操作能力和組織管理能力。所以，工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型工商管理類人才。因此。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生知識(shí)的全面掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)。

三、工商管理類專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，工商管理類人才必須具備復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的特征。因此，工商管理類專業(yè)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（一）課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)改革

工商管理類專業(yè)課程設(shè)置總體上以國(guó)家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn)。結(jié)合教育部本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，本著“教學(xué)內(nèi)容新、學(xué)時(shí)適而精、實(shí)踐性較強(qiáng)”的原則，建立“創(chuàng)新型”的課程結(jié)構(gòu)體系。在“創(chuàng)新型”課程結(jié)構(gòu)體系中，必修課由通識(shí)教育系統(tǒng)、專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)主干課系統(tǒng)構(gòu)成，選修課由多個(gè)與工商管理類系統(tǒng)知識(shí)相關(guān)的專業(yè)模塊和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有益的任選課課程群所構(gòu)成．它們共同構(gòu)成課程體系的５個(gè)子系統(tǒng)。通識(shí)教育子系統(tǒng)即公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)，是全院學(xué)生必須修讀、為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識(shí)與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識(shí)教育類課程。專業(yè)基礎(chǔ)子系統(tǒng)即學(xué)科基礎(chǔ)系統(tǒng)，是工商管理學(xué)

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科中各專業(yè)的學(xué)生必須修讀的課程。為將在某一學(xué)科領(lǐng)域從事理論研究與實(shí)踐的學(xué)生掌握該學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力而設(shè)置的課程。專業(yè)主干課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎(chǔ)系統(tǒng)，是同一專業(yè)的學(xué)生必須修讀．為從事某一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力而設(shè)置的課程，包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等�！澳K”是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置的選修模塊，模塊包括學(xué)科選修課程、跨學(xué)科選修課程群、專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、研究論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。學(xué)生必須在每一個(gè)課程群中修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)。

（二）優(yōu)化工商管理類專業(yè)課程體系

一是課程內(nèi)容的優(yōu)化。從宏觀上對(duì)工商管理類課程設(shè)置進(jìn)行綜合評(píng)估，確定在可預(yù)見的未來幾年中社會(huì)對(duì)工商管理類人才需求的發(fā)展趨勢(shì)．進(jìn)而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的學(xué)科和課程支持，整合、精選、凝練課程內(nèi)容。二是課程類群的優(yōu)化。在充分考慮專業(yè)的關(guān)聯(lián)性、學(xué)校各種教育資源的可充分利用性、學(xué)生的基本素質(zhì)以及社會(huì)對(duì)人才需求的變化等諸多因素的基礎(chǔ)上．科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)所有課程進(jìn)行

關(guān)聯(lián)分類——?jiǎng)澐终n程類群．并明確課程類群所要

完成的功能及其在課程子系統(tǒng)中的定位。三是課程子系統(tǒng)的優(yōu)化。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇優(yōu)化后的課程類群，，移動(dòng)并配置到各課程系統(tǒng)中；將通識(shí)教育類課程類群集成為通識(shí)教育課程子系統(tǒng)。將專業(yè)基礎(chǔ)類課程類群集成為專業(yè)基礎(chǔ)課程子系統(tǒng)等。此外，在專業(yè)課程子系統(tǒng)中設(shè)立一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以補(bǔ)充理論教學(xué)的不足。同時(shí)，在專業(yè)選修課程子系統(tǒng)的模塊中設(shè)置能反映時(shí)代要求和學(xué)科最新發(fā)展的課程類群（如前沿講座等），從而使課程更加科學(xué)實(shí)用。四是課程體系總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。準(zhǔn)確定位５類課程子系統(tǒng)分別在課程體系中的功能、地位及相互關(guān)系．從宏觀上科學(xué)地把握課程門數(shù)和學(xué)時(shí)、學(xué)分分配比例．使“創(chuàng)新型”課程體系達(dá)到整體功能上的最優(yōu)【１１。當(dāng)然．一套優(yōu)化后的課程體系只能在某一時(shí)期內(nèi)完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，不可能一勞永逸。為此，學(xué)院還會(huì)根據(jù)外部環(huán)境變化和內(nèi)部教育資源狀況，通過課程類群的優(yōu)化與移動(dòng)，對(duì)“創(chuàng)新型”課程體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）突出教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

一要注重專業(yè)基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)。工商管理類學(xué)科專業(yè)系統(tǒng)要求有一定的通識(shí)課程．每個(gè)工商管理類的專業(yè)學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)。做為專業(yè)

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萬　

方數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)學(xué)科來學(xué)習(xí)。這些課程有：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等課程，作為各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。這些課程的設(shè)置。主要是培養(yǎng)學(xué)生必需的寬廣而扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)有一個(gè)整體的把握，為學(xué)生跨專業(yè)就業(yè)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。二要加強(qiáng)應(yīng)用課程的教學(xué)，主要是外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)。雖然這兩門課程不是工商管理專業(yè)的課程，但這是培養(yǎng)通識(shí)人才必須的公共基礎(chǔ)課程。現(xiàn)在本科要求學(xué)生英語(yǔ)達(dá)到國(guó)家四級(jí)水平，計(jì)算機(jī)達(dá)到國(guó)家二級(jí)水平。這是一個(gè)基本性的要求．學(xué)生必須要達(dá)到。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，還必須加強(qiáng)在這兩個(gè)方面的教學(xué)工作。英語(yǔ)授課時(shí)數(shù)和開課的學(xué)期適當(dāng)增加，要求大部分學(xué)生達(dá)到國(guó)家六級(jí)英語(yǔ)水平。開展雙語(yǔ)教學(xué)，要求至少有一門專業(yè)選修課采用英語(yǔ)教材或用英語(yǔ)講課，現(xiàn)在韶關(guān)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院已經(jīng)開出了部分雙語(yǔ)課。效果有所顯現(xiàn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課要增加學(xué)生課外上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合。特別是信息管理系統(tǒng)課程要強(qiáng)化學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練。對(duì)電子商務(wù)專業(yè)方向的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。三要因需施教，分類培養(yǎng)。在就業(yè)形勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈、企業(yè)需要多面手的情況下。管理專業(yè)培養(yǎng)的人才既需要復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和跨行業(yè)的綜合管理才能，也需要有精通某一管理職能的應(yīng)用才能。因此，設(shè)置了專業(yè)方向，分專業(yè)設(shè)置課程模塊．每個(gè)專業(yè)的學(xué)生修滿本模塊的學(xué)分。以保證在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)與能力。在０９年新制定的人才培養(yǎng)方案中，我們又進(jìn)行了“因材施教、因需施教”的探索�？紤]了考研方向、考公務(wù)員方向、教育方向與就業(yè)方向的不同。增加了一些這方面的課程，如考研數(shù)學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)方法等課程．更進(jìn)一步有的放矢地細(xì)化對(duì)學(xué)生的分類培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革

有關(guān)院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明．約有１７％的大學(xué)生畢業(yè)后即可獨(dú)立工作．８３％的畢業(yè)生要經(jīng)過二三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉才能上崗。工商管理類畢業(yè)生的情況也大體如此。因此，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐改革，是培養(yǎng)社會(huì)所需工商管理人才的必經(jīng)之路。管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)多年來一直是個(gè)難題。作為一個(gè)現(xiàn)代工商管理人才，要求其具有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力和說服能力，這些能

力素質(zhì)往往需要在大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)和社會(huì)工作中加以鍛煉和培養(yǎng)。因此，要?jiǎng)?chuàng)新工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須從學(xué)生實(shí)踐能力和非智力素質(zhì)培養(yǎng)的要求出發(fā)，從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新。（１）安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)．增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。管理類專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)．管理類本科專業(yè)應(yīng)保證每學(xué)期不少于２周的實(shí)踐時(shí)問，增加實(shí)踐方面的學(xué)分。同時(shí)，在實(shí)踐課較強(qiáng)的科目中，安排一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，在人才培養(yǎng)方案中就明確了實(shí)踐的內(nèi)容及課時(shí)，保證了實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。（２）增加專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)內(nèi)容。在專業(yè)實(shí)踐部分，原來主要包括有專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大部分�，F(xiàn)在增加到三部分，加人了專業(yè)實(shí)習(xí)，這是一項(xiàng)創(chuàng)新。主要內(nèi)容為兩部分：一是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解專業(yè)的發(fā)展情況；二是進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)與市場(chǎng)調(diào)研。促使學(xué)生在與社會(huì)接觸中鍛煉實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第五學(xué)期的暑假進(jìn)行［２］。（３）課程改造與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。加強(qiáng)案例教學(xué)，每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要確定案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)．在教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表中注明．具體內(nèi)容在課程教學(xué)大綱中要有所反映。（４）聘請(qǐng)專家參與辦學(xué)。聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家做兼職教授或?qū)I(yè)指導(dǎo)專家。受聘專家的主要職責(zé)是：審核人才培養(yǎng)方案、專題講座、報(bào)告會(huì)．共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地和教師的科研基地等。例如韶關(guān)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院，幾年來工商管理專業(yè)已經(jīng)聘請(qǐng)了十多位專業(yè)指導(dǎo)專家，幫助審核了０８年、０９年人才培養(yǎng)方案，開展了專題講座，安排了大量學(xué)生實(shí)習(xí)，起到了良好的教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的作用。（５）提高教師實(shí)踐能力，開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師在教學(xué)過程中。也承擔(dān)了一些地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目和企業(yè)咨詢項(xiàng)目，如開展了《稅費(fèi)改革對(duì)韶關(guān)交通執(zhí)法影響的調(diào)研與分析》、《韶關(guān)武江區(qū)交通發(fā)展及新區(qū)建設(shè)對(duì)武江區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響調(diào)研與分析》等橫向項(xiàng)目的合作研究，取得了良好的社會(huì)效益，也鍛煉了教師的實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以挑選一些能力較強(qiáng)又有興趣的學(xué)生加入到項(xiàng)目小組中．既可以分擔(dān)老師的任務(wù)，對(duì)學(xué)生又是極好的鍛煉機(jī)會(huì)。

（五）教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法的改革其一，教學(xué)方法的改革，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)單調(diào)的注入式教學(xué)重知識(shí)教學(xué)．忽視能力培養(yǎng)，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和運(yùn)用雙向“互動(dòng)式”的主動(dòng)啟發(fā)．從而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)顏性的發(fā)展�；�(dòng)

萬　

方數(shù)據(jù)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展，在肯定教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育者，又是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體。因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，首先應(yīng)著手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極的狀態(tài)之中，并將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在組織與指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)上，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)。在工商管理類專業(yè)可以嘗試推行多種教學(xué)方法．有案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬管理、角色扮演、課題討論、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)方法多樣化的發(fā)展．使學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，使學(xué)生感覺到所學(xué)的東西更貼近實(shí)際、更加有用，因而上課的積極性會(huì)更高。學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。其二，教學(xué)手段的改革�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為高等教育提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)．為現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用開辟了廣闊的天地。對(duì)于工商管理類專業(yè)教學(xué)來說，由于工商管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，而且處于不斷的變化之中，各種因素的變化及聯(lián)動(dòng)性客觀上要求學(xué)校必須采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將幻燈、投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這些直觀性、動(dòng)態(tài)性和大容量的信息，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了對(duì)時(shí)空的超越，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶［３］。其三，考試方法的改革�？荚嚪绞娇刹捎瞄]卷、開卷、口試、小論文、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行。對(duì)工商管理類學(xué)生來說，小論文，調(diào)查報(bào)告和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等也是比較好的考試方式�？梢钥己藢W(xué)生運(yùn)用理論進(jìn)行分析、總結(jié)的能力。多樣化的考試方法可以豐富對(duì)學(xué)生能力檢查的手段。

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的配套構(gòu)建

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案的真正落實(shí)，必須要求建立起相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。這是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的客觀需求。地方應(yīng)用型大學(xué)在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時(shí)，可以從構(gòu)建四個(gè)監(jiān)控機(jī)制人手。（１）教師監(jiān)控機(jī)制。這是教師的互評(píng)機(jī)制，這一機(jī)制的建立是通過教師間的互評(píng)，提高教學(xué)水平的質(zhì)量。首先，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控。教師要明確所授課程在該專業(yè)中的地位和教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)，學(xué)院內(nèi)部對(duì)教師要進(jìn)行監(jiān)控，主要是通過教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)監(jiān)控。其次，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。教師要根據(jù)工商管理類專業(yè)的要求，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)

１３１

大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)監(jiān)控。再次，建立互評(píng)機(jī)制。主要是通過教師之間開展教學(xué)研討、互聽互評(píng)、教學(xué)競(jìng)賽等來實(shí)現(xiàn)（韶關(guān)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院每年都進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)．并參加學(xué)校組織的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，都取得了良好的成績(jī)和效果ｏ（２）學(xué)生監(jiān)控機(jī)制。這是學(xué)生的主動(dòng)監(jiān)控機(jī)制。教師是教學(xué)的授體、學(xué)生是教學(xué)的受體．可以說教師與學(xué)生是不可分割的教學(xué)兩個(gè)載體。所以，學(xué)生不僅是教學(xué)受益者，也是教學(xué)的直接參與者，現(xiàn)在很多學(xué)校都把學(xué)生評(píng)教做為一項(xiàng)重要的教學(xué)監(jiān)控手段。今后需要加強(qiáng)的是：一是提高學(xué)生評(píng)教的積極性、主動(dòng)性．主動(dòng)參與到評(píng)教中來；二是完善學(xué)生評(píng)估教學(xué)問卷的質(zhì)量，從評(píng)估指標(biāo)到評(píng)估內(nèi)容都更加符合評(píng)教的要求：三是建立日常學(xué)生評(píng)教反饋機(jī)制，委派學(xué)生評(píng)教聯(lián)絡(luò)員，明確評(píng)教教師聯(lián)絡(luò)人，學(xué)生評(píng)教聯(lián)絡(luò)員可以隨時(shí)提出教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題，隨時(shí)督促教師改進(jìn)和提高。（３）學(xué)校監(jiān)控機(jī)制。這是學(xué)校的總體監(jiān)控機(jī)制。不僅是針對(duì)工商管理專業(yè)，是面向全校的監(jiān)控機(jī)制。一是從制度上完善，主要是完善教師教學(xué)工作管理制度。從管理規(guī)范、績(jī)效考核和獎(jiǎng)懲辦法等方面進(jìn)行完善，通過制度保證對(duì)教學(xué)的規(guī)范管理；二是學(xué)校要建立人才培養(yǎng)的總體監(jiān)控機(jī)制。應(yīng)建立和完善以學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處為主體的監(jiān)控機(jī)制．該機(jī)制從整體上把握各專業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)參考文獻(xiàn)：

目標(biāo)及學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力要求，工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的總體要求，進(jìn)行工商管理專業(yè)建設(shè)：三是完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)有校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，有專職人員負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)的日常督導(dǎo)，但從實(shí)際效果看還沒有體現(xiàn)出明顯的效果，原因在于督導(dǎo)的權(quán)威性不夠、與績(jī)效考評(píng)沒有結(jié)合。所以，應(yīng)當(dāng)完善督導(dǎo)工作條例。與教師工作績(jī)效掛鉤。如果覺得缺乏權(quán)威性可組成由校內(nèi)外的學(xué)科專家和優(yōu)秀教師組成的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)．分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的合力，效果會(huì)更好。（４）社會(huì)監(jiān)控機(jī)制。這是通過社會(huì)力量共同對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行監(jiān)控的機(jī)制。一是畢業(yè)生離校前對(duì)學(xué)院教學(xué)的評(píng)估，請(qǐng)畢業(yè)生就四年的學(xué)習(xí)情況。從整體上評(píng)價(jià)課程及教師教學(xué)對(duì)自身的影響和作用：二是對(duì)畢業(yè)生工作的跟蹤調(diào)查，深入了解工商管理專業(yè)類人才培養(yǎng)的效果，發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)改進(jìn)；三是通過用人單位的反饋，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的情況進(jìn)行監(jiān)控；四是通過校外專業(yè)建設(shè)委員會(huì)專家對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審核和建議，使學(xué)生的培養(yǎng)更符合企業(yè)的需求［４】。

總之。地方應(yīng)用型學(xué)院工商管理類人才培養(yǎng)模式及課程體系改革的研究是一個(gè)系統(tǒng)工程．必須動(dòng)員各方面的力量積極參與系統(tǒng)研究，整體推進(jìn)，才能取得良好成效。

［１］周萍．從課程體系建設(shè)看工商管理人才培養(yǎng)［Ｊ］．中國(guó)高等教育，２００８（１）：５２—５３．

［２］鄭春華．工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究［Ｊ］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，２００８（１）：７２—７３．［３］崔萬安．工商管理專業(yè)的特色教育探析［Ｊ］．廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，２００７（６）：２５６—２５［４］謝奉軍，黃新建．論地方綜合性大學(xué)工商管理人才的培養(yǎng)［Ｊ］．山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，２００５（３）：３７—３８．

Ｒｅｓｅａｒｃｈ

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ｔｒｅｎｄ＇ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｃｏｍｐｏｕｎｄ，ａｐｐｌｉｅｄａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔａｌｅｎｔｓｏｆｂｕｓｉｎｅｓｓ

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｌｏｃａｌａｐｐｌｉｅｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ｂｕｓｉｎｅｓｓｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍ

（責(zé)任編輯：陳景增）

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萬方數(shù)據(jù)　

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