本文關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索 2169字 投稿：譚匈匉

全文1頁 共2169字

近年來，多姿多彩的球根花卉成為市場消費(fèi)熱點(diǎn)之一，盆栽、水培球根花卉已成為常見產(chǎn)品，發(fā)展迅速。原本“形勢一片大好”的背后卻暗藏危機(jī)，一些業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，球根花卉在快速擴(kuò)張的過程中，品質(zhì)不穩(wěn)、利潤下滑問題日益顯現(xiàn)，如果不能及時“糾偏”，未來發(fā)展很難一帆風(fēng)順…

學(xué)生進(jìn)入高三已經(jīng)學(xué)完了中學(xué)物理的全部內(nèi)容，所以在復(fù)習(xí)時教師便不要對物理知識簡單的重復(fù)，而要?dú)w納、整理，讓學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的、全面的了解。通常，教師都是采取三輪的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識、更靈活地運(yùn)用知識。而關(guān)鍵的第一輪復(fù)習(xí)能使很大一…

在歐美等發(fā)達(dá)國家旅行，你會發(fā)現(xiàn)這些國家真正宜人的地方不在“國際大都市”，而在風(fēng)景如畫的鄉(xiāng)野。一些山村湖區(qū)不僅風(fēng)光好、環(huán)境宜人，而且保留了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)，甚至手工業(yè)。反觀中國，同樣是農(nóng)村，差距在哪兒？“因?yàn)槟切┼l(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不是單一的農(nóng)業(yè)，而是融合了…

　　在高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏準(zhǔn)確的專業(yè)培養(yǎng)定位，所以原有課程體系的安排以及教學(xué)內(nèi)容的選擇均存在一些問題。制定符合社會需求的突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)課程教學(xué)模式是亟待解決的問題。

　　高職院校工商管理專業(yè)綜合能力
　　工商管理專業(yè)是一個涉獵知識和內(nèi)容又廣又雜，但學(xué)習(xí)的各種理論往往和實(shí)際結(jié)合還需要一個漫長的過程，所以工商管理專業(yè)是專業(yè)名稱好聽，就業(yè)范圍比較廣泛，但究其核心能力又陷入難回答的尷尬。本文立足市場需求和社會實(shí)際，分析和探討高職院校工商專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的構(gòu)建，希望對高職院校工商管理專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有所幫助。
　　一、專業(yè)培養(yǎng)概況
　　1、崗位定位與需求狀況
　　高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高職院校工商專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要定位在中小型企業(yè)的基層管理崗位。大多高職院校的學(xué)生來源于省內(nèi)，學(xué)生就業(yè)也主要面對地方，從筆者所處浙江省范圍看，中小企業(yè)數(shù)量巨大，在全省的經(jīng)濟(jì)總量中，民營經(jīng)濟(jì)和個體經(jīng)濟(jì)占據(jù)了很大的比重，并且還有很強(qiáng)勁的增長趨勢。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給高職教育以就業(yè)保證，中小企業(yè)對企業(yè)經(jīng)營管理人才尤其是高技能的經(jīng)營管理人才的需求不斷上升。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職學(xué)生比本科學(xué)生培養(yǎng)周期快、崗位適應(yīng)性強(qiáng)、技術(shù)運(yùn)用能力有明顯優(yōu)勢，就業(yè)心態(tài)相對平和，高職工商管理專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過一段時間的鍛煉，就能很好的勝任部門主管的角色。所以，對于高職層次而言，工商專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率比較穩(wěn)定、就業(yè)狀況也比較理想。
　　2、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
　　高職教育要區(qū)別于中職教育和本科教育，以培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、理論知識和應(yīng)用能力并舉的高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)，高職工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理基本理論和基本技能，具有企業(yè)生產(chǎn)管理、營銷管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、物流管理等基本技能，具有較高的英語和計算機(jī)應(yīng)用能力，具有良好職業(yè)道德和吃苦精神、具有高度團(tuán)隊(duì)精神和強(qiáng)烈工作進(jìn)取心，具有一定的語言表達(dá)能力、信息的分析處理能力，具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的能在生產(chǎn)和商貿(mào)類企業(yè)從事基層管理工作的高素質(zhì)、高技能專門人才。
　　二、工商管理專業(yè)課程體系構(gòu)建
　　課程體系建設(shè)和改革應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以企業(yè)職能管理部門進(jìn)行課程重組，以崗位驅(qū)動設(shè)置工商管理專業(yè)方向，培養(yǎng)企業(yè)管理一線所需要的應(yīng)用型人才。
　　1、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力
　　典型工作任務(wù)，指的是職業(yè)的典型工作任務(wù)，它描述一項(xiàng)具體的、完整的工作行動過程。工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的核心，是從現(xiàn)實(shí)的工作中尋找出一系列具有職業(yè)典型意義的工作任務(wù)。工商管理專業(yè)是管理學(xué)學(xué)科的重要分支，是一個集合多門學(xué)科的大類專業(yè)，它的存在也是以綜合管理能力和素質(zhì)為主要目標(biāo)。該專業(yè)典型工作任務(wù)包括：生產(chǎn)計劃編制與執(zhí)行、市場預(yù)測與營銷、質(zhì)量管理與控制、財務(wù)管理、采購與配送管理、倉儲管理、門店運(yùn)營管理、人力資源規(guī)劃、員工招聘、培訓(xùn)與激勵、企業(yè)文化建設(shè)等。
　　2、課程體系結(jié)構(gòu)
　　工商管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)本著學(xué)時少而精的原則，以綜合能力為導(dǎo)向，以“通識課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+實(shí)踐課程”的模式進(jìn)行課程體系規(guī)劃。建立通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實(shí)踐課程四大平臺。通識教育課程包括應(yīng)用文寫作、計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、外語、思想道德、體育與健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康等課程。這類課程主要是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理健康。專業(yè)基礎(chǔ)課程是工商管理專業(yè)學(xué)生中必須學(xué)習(xí)的通用基礎(chǔ)課程，主要包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)量統(tǒng)計與分析、經(jīng)濟(jì)法、會計學(xué)、市場營銷等。根據(jù)學(xué)生方向的不同又可設(shè)置如人力資源管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、市場與客戶拓展、物流管理、財務(wù)管理等不同方向，每個方向都有相應(yīng)的專業(yè)核心課程的體系。實(shí)踐課程平臺是為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力而設(shè)置的一系列課程，使學(xué)生就業(yè)后能具有很好的崗位適應(yīng)性。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及假期社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)。
　　3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
　　根據(jù)用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：除了要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的理論知識之外，學(xué)生為人處世的能力、實(shí)踐當(dāng)中表現(xiàn)出的語言表達(dá)、組織管理、分析判斷能力是用人單位更為看重的。但大多文科類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會比較少、實(shí)際技能偏低已成為不爭的事實(shí)。大多高職院校的工商管理專業(yè)在教學(xué)管理體系沿用一般本科院校，教授理論知識與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后遇到問題不能很好解決和處理。如何加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能成為高職工商專業(yè)面對的首要問題。首先，在職業(yè)技能教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以采用專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)來初步了解企業(yè)的性質(zhì)、形成專業(yè)認(rèn)識。然后在專業(yè)課程當(dāng)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室初步認(rèn)識和掌握各種管理模塊理論。最后通過崗前綜合訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)來完成理論和實(shí)踐的結(jié)合。需要注意的是在職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，需要具有統(tǒng)籌意識，體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的合理性和科學(xué)性，在各個實(shí)踐項(xiàng)目的安排上體現(xiàn)出聯(lián)系性和層次性。另外，要加大對于學(xué)生實(shí)踐設(shè)備和內(nèi)外部條件的投入，把從外部聘請企業(yè)指導(dǎo)教師和對校內(nèi)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來，切實(shí)建立起一批理論扎實(shí)且具有管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的合格高職教師隊(duì)伍。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李蓓蓓.淺談工商管理專業(yè)課程體系的改革模式[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2009，（1）.
　　[2]任廣新，張貴平，關(guān)永娟.高職就業(yè)導(dǎo)向型工商管理專業(yè)課程體系改革探索.職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）.

在高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏準(zhǔn)確的專業(yè)培養(yǎng)定位，所以原有課程體系的安排以及教學(xué)內(nèi)容的選擇均存在一些問題。制定符合社會需求的突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)課程教學(xué)模式是亟待解決的問題。高職院校工商管理專業(yè)綜合能力工商管理專業(yè)…

2015年中央一號文件《關(guān)于加大改革創(chuàng)新力度加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的若干意見》中提到：“中國要強(qiáng)，農(nóng)業(yè)必須強(qiáng)。”然而，，農(nóng)業(yè)的發(fā)展面臨著重大考驗(yàn)和重大挑戰(zhàn)，即：如何在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本快速攀升和大宗農(nóng)產(chǎn)品價格普遍高于國際市場的雙重擠壓下創(chuàng)新農(nóng)業(yè)支持保護(hù)政策，提高…

目前，同城市相比，農(nóng)村的社會養(yǎng)老保險仍是個薄弱環(huán)節(jié)。隨著廊坊市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)民對農(nóng)村社會養(yǎng)老保險表現(xiàn)出了極大的熱情和關(guān)心，在分析廊坊市現(xiàn)行農(nóng)村社會養(yǎng)老保險體制度的基礎(chǔ)上，指出存在的問提，并針對性地提出了加大宣傳、加強(qiáng)管理等措施建議。廊坊市農(nóng)村社會…

文言文激發(fā)興趣揭示內(nèi)涵1、激發(fā)興趣。激發(fā)興趣的要義，全在于激發(fā)出學(xué)生“自愿做”的熱情。激發(fā)興趣應(yīng)注意時機(jī)的選擇，或在課初，或在課末，或在課中。激趣的手段可各有不同。為促進(jìn)學(xué)生的“探究”性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”能力，激趣的工作也可放在上課的結(jié)束階段進(jìn)…

>> 查看更多相關(guān)文檔

  本文關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。