本文關鍵詞：基于價值鏈思想的工商管理特色專業(yè)建設研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

5針對我國工商管理專業(yè)培養(yǎng)過程中問題的對；策建議；5.1．找準定位．突出辦學特色；各高校應針對自身特點和優(yōu)勢準確定位．突出工商管例；5.2．貼近市場．調整培養(yǎng)目標；為提高學生綜合素質以及未來展開工作的能力，各高校；5.3．重視實踐．改進教學方法；當今社會對工商管理專業(yè)人才的需求；6工商管理專業(yè)創(chuàng)新建設方案；6.1工商管理專業(yè)教學團隊建設；一、打造高水平教學團

5 針對我國工商管理專業(yè)培養(yǎng)過程中問題的對

策建議

5.1．找準定位．突出辦學特色

各高校應針對自身特點和優(yōu)勢準確定位．突出工商管例專業(yè)培養(yǎng)特色。如科研型高校可注重培養(yǎng)理論創(chuàng)新型人才；應用型高校可注重培養(yǎng)實踐能力出色的管理精英：基礎教學型高校可偏重培養(yǎng)基礎管理工作者等。

5.2．貼近市場．調整培養(yǎng)目標

為提高學生綜合素質以及未來展開工作的能力，各高校的管理學院應時刻關注就業(yè)市場的要求．不斷調整培養(yǎng)目標．針對不同學歷層次的學生定位不同的培養(yǎng)目標，并重視對學生基礎能力的培養(yǎng)，如溝通協(xié)調能力、文字寫作能力等。同時，要改進考核方式。不以單一的學生學習書本知識多少為成績評定標準，增加實習實踐成績，個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示活動成績等。

5.3．重視實踐．改進教學方法

當今社會對工商管理專業(yè)人才的需求。除了一定數(shù)量的研究型人才外．更多的則是需要大量的高級應用型人才和復合型人才。因而。工商管理專業(yè)的培養(yǎng)應重視實踐教學環(huán)節(jié)，可增加學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)比賽、假期實踐等環(huán)節(jié)。同時，注意不斷改進教學方法。工商管理專業(yè)的教學方法應是啟發(fā)式、討論式的，要注意培養(yǎng)學生的刨造性和學習興趣，如課上可增加案例討論環(huán)節(jié)，課后可開展企業(yè)家講壇、社會調研考察等活動。

6 工商管理專業(yè)創(chuàng)新建設方案

6.1 工商管理專業(yè)教學團隊建設

一、打造高水平教學團隊

1、打造具有不同特色的高水平的教學團隊將重點打造三類教學團隊：專業(yè)實驗教學團隊、專業(yè)實踐教學團隊、雙語課程教學團隊。

2、具體培養(yǎng)措施在長期的辦學過程中，我們深刻認識到，一個高水平的教學團隊，是提高專業(yè)建設水平的關鍵所在。為了進一步提高教學團隊水平，我們將完善人才培養(yǎng)和人才引進機制，主要措施有：第一、“送出去”。創(chuàng)造各種機會，將中青年學術骨干送到國內外著名大學進修培訓、訪問和交流。第二、實施“博士工程”。鼓勵在編青年教師積極報考、攻讀博士學位，并從政策上給予傾斜、經(jīng)濟上予以扶持。第三、“請進來”。為了更好的加強本專業(yè)教師的學術水平，把握學科發(fā)展前沿動向，聘請國內外著名專家、學者前來兼職任教或講學。第四、對青年教師的培養(yǎng)實行導師制。精選本專業(yè)的教授對青年教師從教學、訓練、科研等方面予以指導，加快青年教師的成長步伐，盡快使青年教師融入到學術研究團隊中。第五、“產、學、研”緊密結合。要積極將企業(yè)家請進來、教師主動深入到企業(yè)中去，雙方形成互動，在碰撞中形成科研成果并鍛煉教師隊伍。

6.2 重新修訂專業(yè)培養(yǎng)方案

在這里，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的總體思路是：遵循“一個轉變、四個調整、三個強化”的教學改革思路，構建并完善“兩自兩基三段三模塊”的人才培養(yǎng)模式，形成師生互動研究共同體、校企合作培養(yǎng)共同體和學生創(chuàng)業(yè)演練共同體。在這里，一個轉變是轉變傳統(tǒng)的課堂傳授書本理論知識為主、強調學生知識掌握的教育觀念，將其轉變?yōu)閺膶嶒灪蛯嵺`中傳授學生理論知識為主、強調學生的知識運用能力的教育觀念，這種觀念是與工商管理專業(yè)的特點和社會的期望緊密相結合的。

調整課程設置主要是指加大實驗課程和實踐課程的設置，同時在方

向課程里采用模塊化設置，使學生有更多的發(fā)展空間和選擇余地，具體設置見課程體系闡述部分。調整教學內容則是將以往沒有設置的創(chuàng)業(yè)實踐和實驗及職業(yè)技能實驗與實踐的內容加入到教學內容中來，教學方式的調整則是減少課程課時傳授，強化學生的解決實際問題的能力。通過學生提交的解決方案來評判教學成效，或者是通過實驗與實踐結果來評判教學成效。考核方式的調整主要有：改變單純以考試和論文為考核形式，改變單純以教師為考核主體的考核方式，調整為加入問題解決方案、實踐結果等形式和將家長、企業(yè)家等納入到考核的主體中來的全方位多主體考核形式。

強化導師制度，主要是指從大一開始在學生中設立導師制度，全程跟蹤和掌握學生的學習狀況，培養(yǎng)學生形成正確的學習觀。強化實驗與實踐教學則是從企業(yè)實踐和社會發(fā)展趨勢及要求出發(fā)來強化此類教學，使學生的培養(yǎng)與社會及企業(yè)接軌。強化學生的自我學習與自我發(fā)展能力則是通過外部壓力來促使其學習轉變?yōu)榘l(fā)自內心的學習，提高學生的學習興趣和學習效率。其中構建并完善的“兩自兩基三段三模塊”（簡稱2233 模式）的人才培養(yǎng)模式是：“兩自”是指訓練學生的自主學習能力和自我發(fā)展的能力。即工商管理專業(yè)要依據(jù)“研究型、應用型和創(chuàng)業(yè)型”三類人才的人生職業(yè)規(guī)劃，從大一起開始為學生選配具有相應特長的導師，實施學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力的訓練。

“兩基”是指學生在大學期間需要掌握基本理論知識與基本專業(yè)技能。

“三段”是指將學生的整個大學時間分為三段，區(qū)別對待，這三個階段是：基礎課程教學階段、基本專業(yè)技能階段、特色專業(yè)技能階段。在

第一階段（1-4 學期）進行通識課程、學科基礎課程的學習；在第二階段（4-5 學期）進行專業(yè)基礎課程和專業(yè)選修課程的學習，以夯實學生的工商管理專業(yè)基礎知識與基本理論，同時又強化學生的管理基本技能的學習；在第三個階段（6-8 學期），根據(jù)市場需求和學生的自我職業(yè)發(fā)展與自身條件匹配度相符合的條件下，開設專業(yè)特色課程，進行職業(yè)高級技能培養(yǎng)和職業(yè)高級能力訓練。

“三模塊”是指研究型人才培養(yǎng)模塊、應用型人才培養(yǎng)模塊、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模塊。

6.3 強化兩類課程體系建設———創(chuàng)業(yè)課程體系建和試驗課程體系建設

在完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，科學合理地構建專業(yè)課程體系，以公共課、專業(yè)基礎課和學科基礎課打好專業(yè)基礎，以專業(yè)課、專業(yè)選修課特別是專業(yè)特色課程突出專業(yè)特長，以教學實習（社會實踐）、畢業(yè)設計（論文）加強實踐能力，以任選課拓寬專業(yè)口徑，強化課程實驗教學內容，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。而貫穿其中的創(chuàng)業(yè)課程體系和實驗課程體系將會是本專業(yè)建設的重點。我們將重點關注以下幾個部分：

1.強化創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程體系的構建創(chuàng)業(yè)課程設置是創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，是創(chuàng)業(yè)教育觀念轉化為教育實踐的橋梁，，是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的中介。創(chuàng)業(yè)教育課程設置的合理性和實施的有效性關系到大學生創(chuàng)業(yè)者最終生成的實現(xiàn)程度。課程體系結構是課程的核心所在，一個優(yōu)化合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以最大限度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的整體功能，從而更有效地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的預期目標。根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的品質、能力和知識的不同特點和不同獲取路徑，創(chuàng)業(yè)教育課程體系應該包括創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)基礎理論知識、創(chuàng)業(yè)實踐三大模塊,其邏輯關系表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)基本知識是創(chuàng)業(yè)順利開展的理論基礎,創(chuàng)業(yè)能力是未來創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)成功的核心，創(chuàng)業(yè)實踐是在創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識的基礎上對創(chuàng)業(yè)過程的設計與模擬。基于以上思路我們可以提出構建一種全新的創(chuàng)業(yè)教育模塊，并在各個模塊下提出具體的教育目標、任務、手段和標準。

2.創(chuàng)業(yè)實踐模塊與其所含的兩門課程的教學目的與主要內容

（1）《創(chuàng)業(yè)感悟》課程通過和創(chuàng)業(yè)企業(yè)家面對面的交流、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的參觀考察、典型案例分析,使學生獲得創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓,減少他們在自己創(chuàng)業(yè)過程中試錯的次數(shù),提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

（2）《創(chuàng)業(yè)實踐》之《ERP 綜合實驗》課程。該課程設置的目的是使學生了解企業(yè)運作的關鍵環(huán)節(jié)和主要流程，體驗企業(yè)經(jīng)營決策與經(jīng)營績效的內在聯(lián)系，感受個人與團隊合作的關系，縮短理論教學與管理職業(yè)崗位的差距，提高學生的綜合能力。該課程是一門綜合性很強的管理實務和實踐課程，分為沙盤推演與企業(yè)行為模擬兩個部分。“沙盤推演”部分在少變量情況下模擬經(jīng)營業(yè)務較為簡單的企業(yè)，制定與實施各項經(jīng)營決策，理解與感受溝通與配合的奧秘，個人與團隊的關系�！捌�

業(yè)行為模擬”是在較少變量條件下模擬經(jīng)營業(yè)務較為復雜的企業(yè)，制定與實施各項經(jīng)營決策，尤其是營銷決策、生產決策、投資決策、籌資決策與信息化決策，借助ERP 管理軟件實現(xiàn)企業(yè)信息化，學習與運用專業(yè)知識提升企業(yè)管理水平。

6.4 優(yōu)化課程結構

設置公共通識基礎課程、學科基礎課程和專業(yè)課程（含專業(yè)選修課程）三大課程模塊，合理構建知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的課程模塊平臺。三大課程模塊學時數(shù)占總學時數(shù)比例分別約3:3:4，妥善處理培養(yǎng)專門人才與提高學生綜合素質的關系。在公共基礎課程設置中，始終堅持社會主義大學的辦學方針，把“兩課”放在非常重要的位置。專業(yè)基礎課中的技術課程將適度淡化理論性，強調應用實踐性，增設一些企業(yè)急需的應用性課程，使之更加符合市場需求。選修課（主要指限制性選修課）設立工商管理科學研究方向、實踐應用方向（包括服務管理、市場營銷、物流管理及人力資源管理四個子方向）、創(chuàng)業(yè)方向等三個模塊。三個模塊的課程設置具有很強的針對性，使學生的專業(yè)學習向縱深方向發(fā)展的同時，更加具有個性化特征。

第一，實驗課程體系的建設思路首先，進一步完善已開實驗課程的實驗項目，進一步規(guī)范這些實驗課程的教學文件（包括教學大綱、實驗教學大綱、實驗指導書等），建立健全科學的實驗教學管理體制，組織年富力強的教師編寫、出版相關的實驗輔助教材。我院工商管理專業(yè)已經(jīng)有《質量管理》、《生產運作管理》等課程和專業(yè)課程采取了實驗教學。

其次，建設好《工商管理專業(yè)綜合實驗課》，針對工商管理專業(yè)所有課程開發(fā)設計出13 個代表本專業(yè)理論特色，綜合性、應用性、設計性強的實驗項目，全面提升本專業(yè)學生綜合分析能力和開發(fā)創(chuàng)新能力。爭取將我院主要的專業(yè)基礎課和必修課等課程都能進行管理比較規(guī)范、效果較好的實驗教學，并且使這些專業(yè)課都有自己的特色實驗項目。

第三，大力推進精品課程、精品實驗項目建設。采用項目負責制管理，對已有的精品課程、實驗項目進行升級改造。構建以“重點課程－責任教授－精品課程－實驗項目－實習基地”環(huán)形互動的支撐體系，通過制度明確教授“教”的功能，教授必須牽頭針對專業(yè)重點課程進行精品

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