本文關(guān)鍵詞：地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

[摘 要] 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要依靠創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。目前，國內(nèi)地方性高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性教育存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和內(nèi)容體系不一致及缺少創(chuàng)業(yè)教育特點等誤區(qū)。借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)是在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育的前提下，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、行為和技能，鼓勵具有地方特色的課程設(shè)置，并重構(gòu)地方高校工商管理專業(yè)的課程體系，改革以教師為主體的教學(xué)方式，以培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的高層次人才。

[關(guān)鍵詞] 地方高校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型；工商管理；人才培養(yǎng)模式

一、引言

隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的深入和信息科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我國逐步進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)的典型特征是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，與傳統(tǒng)管理型經(jīng)濟(jì)側(cè)重存量資源優(yōu)化所不同的是，知識經(jīng)濟(jì)需要將知識和技術(shù)迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，在管理過程中更多的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)意，這就要求高等院校不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，輸送滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。2012年8月1日，教育部辦公廳下達(dá)關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知。文件指出：在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。在教育部的精神指引下，近年來，很多高校包括綜合性大學(xué)、地方高校和職業(yè)院校都嘗試開展了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。但是由于辦學(xué)定位的差異，211和985院校的人才培養(yǎng)注重理論和實踐的并重，而大量職業(yè)院校的人才培養(yǎng)則只注重實踐，地方高校在人才培養(yǎng)模式上則處于較為尷尬的境地，人才培養(yǎng)不僅理論素養(yǎng)上不如211和985高校，而在實踐環(huán)節(jié)也不如職業(yè)院校，在世界大學(xué)教育競爭日益激烈、逐步追求特色的趨勢下，這對在夾縫中艱難生存的地方高校的持續(xù)發(fā)展形成了巨大挑戰(zhàn)。因而，對以地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要服務(wù)目標(biāo)的地方高校而言，如何培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的高層次人才就成為急待解決的難題。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要依靠創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技能，，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。因而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)教育自20世紀(jì)80年代后期開始在歐美發(fā)達(dá)國家開始興起，主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是企業(yè)家精神教育，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)技能和獨立工作能力，主要著重培養(yǎng)其冒險精神、探索精神和事業(yè)心；二是創(chuàng)業(yè)過程教育，讓學(xué)生懂得創(chuàng)辦企業(yè)的流程，懂得如何科學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。我國在1999年頒布的《面向21世紀(jì)也教育振興行動計劃》中正式引入創(chuàng)業(yè)教育理念。2002年教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所綜合性知名大學(xué)為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校，探索我國高校學(xué)生創(chuàng)

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