本文關鍵詞：網(wǎng)絡課堂合理使用問題研究

  更多相關文章： 網(wǎng)絡課堂 合理使用 四要素

【摘要】：數(shù)字技術和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展已經(jīng)超乎了人們的想象,這也給信息的傳播和利用帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡課堂作為近年新興并迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教育模式,也必然會產(chǎn)生一系列作品使用的著作權(quán)保護與限制問題。在著作權(quán)法中著作權(quán)限制制度起著舉足輕重的平衡作用,它扮演著平衡著作權(quán)人利益和社會公共利益的重要角色。伴隨著《著作權(quán)法》第三次修改的到來,網(wǎng)絡環(huán)境下著作權(quán)限制制度立刻成為理論界和實務界討論的焦點。我國現(xiàn)行《著作權(quán)法》在權(quán)利的限制這一節(jié)對著作權(quán)限制制度進行了專門規(guī)定,本文重點研究的是著作權(quán)限制制度中的合理使用問題。合理使用是指法律規(guī)定下對作品進行某些使用,既無須經(jīng)過著作權(quán)人的許可,也不需要支付報酬。我國《著作權(quán)法》中對合理使用的具體情形進行了列舉式規(guī)定,并且將業(yè)界稱為合理使用判定標準的“三步檢驗法”規(guī)定在了《著作權(quán)法實施條例》中,成為法院相關案件判決時必須依據(jù)的標準。然而判斷合理使用中的“合理性”是比較困難的,雖然有法條上的明確規(guī)定,但作具體判斷時仍需要考慮許多因素。根據(jù)現(xiàn)行法律,我們判斷一個行為是否構(gòu)成合理使用時,不僅要看它是否屬于《著作權(quán)法》所規(guī)定的具體情形,還要看它是否符合“三步檢驗標準”。即便如此,司法實踐中層出不窮的新情形,也對現(xiàn)有法律規(guī)定提出了新的要求。2011年最高人民法院在出臺的相關意見中明確提出,判斷使用作品是否為合理使用時,應將美國版權(quán)法的“四要素”結(jié)合起來綜合考慮。美國版權(quán)法中的合理使用“四要素”分別是:第一應該判斷使用作品的目的和特性,即此種使用是否為商業(yè)性使用,或者是否以營利為目的;第二個要素則是根據(jù)使用的不同類型的作品考量被使用作品的性質(zhì),性質(zhì)的不同會導致其合理使用的程度不同;第三個要素是指作品所使用部分的質(zhì)與量與整個版權(quán)作品質(zhì)與量的關系;第四個要素是指使用者使用作品獲得的實質(zhì)收益對作者使用作品產(chǎn)生了市場潛在的價值影響。現(xiàn)行著作權(quán)法對網(wǎng)絡課堂合理使用的規(guī)定并未直接涉及,這也是本文選題和研究的出發(fā)點。網(wǎng)絡課堂使用他人作品常常涉及到復制權(quán)、演繹權(quán)、信息網(wǎng)絡傳播權(quán),而在司法實踐中網(wǎng)絡課堂的一些侵權(quán)案件,法院已突破了法律的具體規(guī)定,使用美國版權(quán)法的合理使用判定四要素來判斷著作權(quán)相關侵權(quán)案件。因此,我國著作權(quán)法對現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)法體系的不斷完善也是當今知識經(jīng)濟大環(huán)境下發(fā)展的迫切需求。本文的研究對象是我國著作權(quán)法中規(guī)定的合理使用制度,并且是在網(wǎng)絡課堂這一環(huán)境下展開的。由網(wǎng)絡課堂使用作品行為的特征入手,指出網(wǎng)絡課堂中使用作品存在的合理使用問題,法律中現(xiàn)行的合理使用具體規(guī)定并不能直接適用于網(wǎng)絡課堂這一環(huán)境,也就是說我國現(xiàn)行的合理使用制度存在一定局限性。司法實踐中對于網(wǎng)絡課堂使用作品涉及到的合理使用判定已突破了法律的列舉式規(guī)定,并借鑒合理使用“四要素”的判定標準,因此在新一輪的修法中完善和加強著作權(quán)限制制度規(guī)定有重大的現(xiàn)實意義。對于網(wǎng)絡課堂這一環(huán)境下的合理使用問題,本文用“四要素”逐一分析了其使用作品行為構(gòu)成合理使用的可能性,這將對司法實踐中解決該類糾紛提供一定的理論參考和法律依據(jù)。本文一共分為導言、正文、結(jié)論三個部分,正文分為三章,層層深入分析,指出本文研究主題的必要性。并期待在此領域有更多更深入的研究,為司法實踐中網(wǎng)絡課堂合理使用判定提供參考。
【關鍵詞】：網(wǎng)絡課堂 合理使用 四要素
【學位授予單位】：華東政法大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：D923.41
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-9
• 導言9-17
• 一、問題的提出9-10
• 二、研究價值及意義10-11
• 三、文獻綜述11-14
• 四、主要研究方法14-15
• 五、論文結(jié)構(gòu)15
• 六、論文主要創(chuàng)新和不足15-17
• 第一章 網(wǎng)絡課堂合理使用的概述和特征17-22
• 第一節(jié) 網(wǎng)絡課堂的概述17-19
• 第二節(jié) 網(wǎng)絡課堂使用作品行為的特征19-22
• 第二章 《著作權(quán)法》第22條對網(wǎng)絡課堂的適用性判定22-32
• 第一節(jié) 網(wǎng)絡課堂對作品的利用行為涉及到的合理使用情形23-27
• 一、適當引用23-25
• 二、在課堂教學和科研中使用25-27
• 第二節(jié) 我國司法實踐中對合理使用的認定27-32
• 一、按照法定情形認定合理使用27-29
• 二、突破法定情形認定合理使用29-32
• 第三章 網(wǎng)絡課堂合理使用判定的一般原則和“四要素”標準32-43
• 第一節(jié) 關于著作權(quán)合理使用的判定標準32-35
• 一、普遍原則“三步檢驗法”32-33
• 二、美國“四要素”判斷標準的概述33-34
• 三、我國對“四要素”判斷標準的吸收和利用34-35
• 第二節(jié)“四要素”判斷標準的內(nèi)涵及各要素對認定網(wǎng)絡課堂合理使用的可能性分析35-43
• 一、使用的性質(zhì)和目的35-37
• 二、被使用作品的性質(zhì)37-38
• 三、被使用作品占原作的數(shù)量比例和重要程度38-40
• 四、使用對作品潛在市場或價值的影響40-43
• 結(jié)語43-44
• 參考文獻44-47
• 致謝47-48

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 康琳娜;;關于創(chuàng)建高校國際法網(wǎng)絡課堂的思考[J];教育探索;2013年11期

2 苗國厚;;論大學生心理成長網(wǎng)絡課堂的構(gòu)建與運行[J];學理論;2010年32期

3 趙薔玲;;構(gòu)建網(wǎng)絡課堂中教員教學評價的新體系[J];武警工程學院學報;2009年05期

4 本刊編輯部;胡琳;;小荷才露尖尖角——近觀自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部教育培訓網(wǎng)絡課堂試點工作[J];中國人才;2010年14期

5 趙蘭香;;基于思想政治理論課對課堂教學與網(wǎng)絡課堂互動教學模式的探討[J];世紀橋;2011年13期

6 陳嵩;朱翠華;張劍;;運用ASP技術營建新型網(wǎng)絡課堂[J];北京人民警察學院學報;2008年02期

7 ;關于豐富拓展網(wǎng)絡思想政治教育形式方法的調(diào)查思考[J];軍隊政工理論研究;2012年03期

8 ;[J];;年期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 林國華;劉傳飛;;生理學網(wǎng)絡課堂中的建構(gòu)性學習[A];中國生理學會第九屆全國生理學教學研討會論文摘要匯編[C];2008年

2 袁新;龔少英;王麗霞;盧春曉;劉影;;網(wǎng)絡課堂中自我調(diào)節(jié)學習機制及學習投入探討[A];心理學與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國心理學學術會議論文集[C];2013年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 劉昊;本市開建教師培訓網(wǎng)絡課堂[N];北京日報;2009年

2 記者 賈富彬　通訊員 張秀婷;“網(wǎng)絡課堂,你上了嗎？”[N];檢察日報;2011年

3 本版編輯邋倪敏芝 段耀輝 王根成 徐立華;“網(wǎng)絡課堂”深化學習成果[N];解放軍報;2007年

4 富文;海爾推出愛心網(wǎng)絡課堂[N];消費日報;2008年

5 記者 唐志美　實習生 黃穎;我市“網(wǎng)絡課堂”拓出在職自學新天地[N];東營日報;2009年

6 侯天智;雷山農(nóng)民受益“網(wǎng)絡課堂’[N];貴州日報;2009年

7 司徒林宏　鄭重;全市“金手指網(wǎng)絡課堂”正式啟動[N];牡丹江日報;2010年

8 通訊員 袁戰(zhàn)勝;河北邱縣完善干部網(wǎng)絡課堂管理[N];中國組織人事報;2011年

9 通訊員 劉洪濤　袁占勝 記者 劉劍英;邱縣開設干部培訓網(wǎng)絡課堂[N];河北日報;2011年

10 陳美麗;大連開通“食品藥品安全知識網(wǎng)絡課堂”[N];中國醫(yī)藥報;2012年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 謝幼如;網(wǎng)絡課堂協(xié)作知識建構(gòu)模式研究[D];西南大學;2009年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 黨欣;網(wǎng)絡課堂合理使用問題研究[D];華東政法大學;2015年

2 肖莉;基于社會網(wǎng)絡分析的網(wǎng)絡課堂中的交互行為研究[D];華中師范大學;2011年

3 韓擎宇;網(wǎng)絡黨建的網(wǎng)絡課堂系統(tǒng)設計實現(xiàn)與提升改造[D];昆明理工大學;2013年

4 王鑫;公安院校實驗教學網(wǎng)絡課堂的設計與實現(xiàn)[D];電子科技大學;2012年

5 吳昊;基于UGC模式的網(wǎng)絡課堂及其資源存儲和推薦方法研究與實現(xiàn)[D];武漢理工大學;2014年

6 李金霞;高�！冻绦蛟O計》課程的網(wǎng)絡課堂教學模式研究[D];河北大學;2005年

7 程文彬;基于ASP.NET的網(wǎng)絡課堂管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D];電子科技大學;2014年

8 高廣穎;網(wǎng)絡課堂教學評價平臺的設計和使用[D];上海師范大學;2012年

9 黃挺;永康職技校網(wǎng)絡課堂平臺設計與實現(xiàn)[D];電子科技大學;2012年

10 肖詩平;新東方網(wǎng)絡課堂（四川省）營銷策劃[D];電子科技大學;2003年

，

本文編號：758746