知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育與專業(yè)教育的有機融合對于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)揮著基礎(chǔ)性的核心作用。通過對高職院校知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合的觀念認知、路徑及效果等現(xiàn)狀進行實證分析,認為高職院校知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合可以通過明確教育目標、優(yōu)化課程內(nèi)容、改革課程體系、實踐教育與專業(yè)教育融合等路徑實現(xiàn)。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合的必要性
    1.1 高職院校專業(yè)教育與素質(zhì)教育的概念及其關(guān)系辨析
    1.2 知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合是高職教育的內(nèi)在要求
2 高職院校知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀
    2.1 知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合的觀念認知
        2.1.1 高職院校教師對知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合的觀念認知
        2.1.2 高職院校學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合的觀念認知
        2.1.3 知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合觀念認知存在問題及原因
    2.2 知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合的路徑及效果
        2.2.1 調(diào)查結(jié)果與分析
        2.2.2 存在的問題及原因
3 高職院校知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合的實現(xiàn)路徑
    3.1 明確教育目標
    3.2 知識產(chǎn)權(quán)教育與專業(yè)課程教學(xué)相融合
        3.2.1 優(yōu)化課程內(nèi)容
        3.2.2 改革課程體系
    3.3 實踐教育與專業(yè)教育融合
4 結(jié) 語



本文編號：3831964