河南省知識產(chǎn)權(quán)強省建設(shè)對知識產(chǎn)權(quán)人才需求空前迫切,然而,作為人才培養(yǎng)主要渠道的高校知識產(chǎn)權(quán)學院畢業(yè)生,卻并沒有像社會期許和當初辦學時規(guī)劃的那樣"熱銷"和"緊缺"。本文借鑒國外較為成熟的高校知識產(chǎn)權(quán)學院辦學模式,提出要針對河南社會實際需求,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)特點,找出河南高校特色知識產(chǎn)權(quán)學院建設(shè)的出路和對策,明確辦學定位和辦學理念,加強知識產(chǎn)權(quán)師資隊伍建設(shè),發(fā)揮高校、政府和企業(yè)的三方聯(lián)動作用,打造河南區(qū)域特色鮮明的知識產(chǎn)權(quán)學院,為知識產(chǎn)權(quán)強省建設(shè)提供堅強的人才支撐。 

【文章來源】：河南科技. 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

主要知識產(chǎn)權(quán)崗位具體分類

據(jù)深圳智誠知識產(chǎn)權(quán)人才服務(wù)有限公司發(fā)布的《全國2019年5月知識產(chǎn)權(quán)人才需求分析報告》統(tǒng)計：2019年05月期間，全國發(fā)布知識產(chǎn)權(quán)崗位需求的企業(yè)中，共累計發(fā)布了14 176個知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)招聘崗位需求，其中包括法務(wù)崗5 282個，專利崗3 626個，律師崗584個，商標崗488個，輔助崗4 196個。可見，知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)機構(gòu)的實務(wù)人才目前是需求量最大的行業(yè)。據(jù)對河南省高校知識產(chǎn)權(quán)學院在校學生抽查發(fā)現(xiàn)，其中80%以上對知識產(chǎn)權(quán)職業(yè)、類別沒有明確的概念，沒有明確的學習目標和就業(yè)規(guī)劃，學生學習目標盲目，對知識的攝取沒有針對性和充足的學習動力。多數(shù)知識產(chǎn)權(quán)學院沒有根據(jù)市場知識產(chǎn)權(quán)人才需求類別，制定差異化、類型化的課程設(shè)置、師資配備和培養(yǎng)目標。現(xiàn)有的大多數(shù)高校知識產(chǎn)權(quán)學院人才培養(yǎng)目標偏重于法學和管理，體系單一，造成知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道狹窄，企業(yè)、服務(wù)機構(gòu)和高校科研機構(gòu)難以招聘到合適的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生。本科生找不到合適的就業(yè)崗位，只好轉(zhuǎn)身投身于考研、考公務(wù)員的大軍。

圖3 主要知識產(chǎn)權(quán)崗位具體分類目前，河南高校設(shè)立的知識產(chǎn)權(quán)學院，絕大多數(shù)是依附于法學院而建立的二級學科而非獨立型學院，在課程方面涉及基礎(chǔ)法學、知識產(chǎn)權(quán)基本概念、理論等，課程重理論輕實踐，知識產(chǎn)權(quán)學院人才培養(yǎng)體系與社會需求存在錯位，也因此喪失了很多權(quán)利，知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)名不正、言不順。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)缺乏相對統(tǒng)一的人才標準和培養(yǎng)體系，學校教育中多傾向于知識產(chǎn)權(quán)法學教育，不少知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生拿到的是法學學士學位，就業(yè)渠道局限于司法、律師所、個別企業(yè)法務(wù)部等。由于沒有理工科背景，知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)機構(gòu)、企業(yè)、科研院所等急需的專利代理師、知識產(chǎn)權(quán)體系內(nèi)審員等含金量較高的崗位，只能依靠另修工科學位，才能彌補以上的缺憾和不足。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]創(chuàng)辦高水平知識產(chǎn)權(quán)學院的思考[J]. 曾培芳,吳樹山.  知識產(chǎn)權(quán). 2012(05)
[2]美日知識產(chǎn)權(quán)教育的經(jīng)驗及對中國的啟示[J]. 秦彩萍,蘇春輝,王娟,羅青蘭,呂珊珊.  吉林工程技術(shù)師范學院學報. 2006(10)



本文編號：3112996