本文關(guān)鍵詞：《知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)》課程教學(xué)改革創(chuàng)新研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

在當(dāng)今社會,知識產(chǎn)權(quán)法律人才的培養(yǎng)的重要性日益突顯。因此,《知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)》課程教學(xué)的好壞,直接影響到中國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是,大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)法的教育起步較晚,有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究非常有限。這就需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面著手來實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)法課程的教學(xué)改革,科學(xué)合理地開展《知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)》課程的創(chuàng)新教學(xué),以便能最大限度的發(fā)揮

第3 3卷第 3期 2 1年 3月 01

宜春學(xué)院學(xué)報 J u a f e u olg o r lo h n C l e n Yi e

V0 3, No 3 L3 . M8 . 0 1 r2 1

《知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)》課程教學(xué)改革創(chuàng)新研究 鄭華聰 (建工程學(xué)院法學(xué)系，福建福福州 3 00 5 18)

摘

要：在當(dāng)今社會，知識產(chǎn)權(quán)法律人才的培養(yǎng)的重要性日益突顯。因此，<知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)>課程教學(xué)的好

壞，直接影響到中國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是，大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)法的教育起步較晚，有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究非常有限。這就需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面著手來實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)法課程的教學(xué)改革，科學(xué)合理地開展《知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)》課程的創(chuàng)新教學(xué)，以便能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性， 真正掌握知識產(chǎn)權(quán)法，并且能夠在實踐中靈活應(yīng)用。 關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)；教學(xué)；改革；創(chuàng)新中圖分類號：G 2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：17— 8X (0 1 3—04 0 40 6 1 3 0 2 l )0 18— 3

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨和我國加入世貿(mào)組織，知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)日益重要，我國對知識產(chǎn)權(quán)法律人才，特別是具有實踐動手能力的高級的知識產(chǎn)權(quán)法律人才的需求，日 益加大。知識產(chǎn)權(quán)法律人才的培養(yǎng)的重要性，不言而喻。 《知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)》課程，19 9 9年被國家教育部納入高等法學(xué)教育的 l 4門核心課程，在全國各大學(xué)的法學(xué)院系講授。

用。 一

、

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容上，《知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)》包含的內(nèi)容有在逐步 增加的趨勢，不過就課堂講授而言，一般也就主要講授知識產(chǎn)權(quán)法總論、著作權(quán)法、商標(biāo)法、專利法，也就是除了總論外，一般就講授傳統(tǒng)意義上的三大塊知識產(chǎn)權(quán)，當(dāng)然， 很多教材一般還把反不正當(dāng)競爭法以及國際知識產(chǎn)權(quán)法等

另外，教育部也要求在全國高校其他專業(yè)中普及知識產(chǎn)權(quán)法，因此，《知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)》課程教學(xué)的好壞，直接影響 到中國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是，大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)法的教育起步較晚，有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)模式和教學(xué)方法 研究非常有限。在眾多的有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)教育的研究中，更多的是高屋建瓴般的諸如有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)如何定位和如何設(shè)置，培養(yǎng)體系如何構(gòu)建等等問題的探

討，而對于較為

內(nèi)容包括進(jìn)來。就講課內(nèi)容而言，應(yīng)該說，這些知識產(chǎn)權(quán) 法中重點的東西都涉及到了。筆者在這邊講教學(xué)創(chuàng)新的第 一

點，要從教學(xué)內(nèi)容上來進(jìn)行改革，，并不是說就撇開這些

內(nèi)容講些其他的知識。恰恰相反，這些教學(xué)內(nèi)容因為是重點，所以我們還是會主要講授。我們所說的創(chuàng)新，是說，

具體細(xì)化的知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)模式和教學(xué)方法的探討， 涉及者不多。而在這有限的文章中，真正探討教學(xué)模式教學(xué)方法的更為有限，僅有幾篇文章探討了知識產(chǎn)權(quán)的雙語教學(xué)和診所式教學(xué)、情景劇教學(xué)等方面。所以，在關(guān)于知 識產(chǎn)權(quán)法課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新的討論還有進(jìn)一步研究的 必要。

對于同樣的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該如何來重新進(jìn)行組織，好讓這些內(nèi)容更加系統(tǒng)，更加容易地讓學(xué)生所接受。就現(xiàn)在

大部分教材而言，撰寫一般就是按照不同法律分篇章節(jié)來 進(jìn)行闡述，比如著作權(quán)法，會介紹著作權(quán)法的概述、著作權(quán)的對象、著作權(quán)的內(nèi)容、取得和期間，著作權(quán)的主體、 鄰接權(quán)、著作權(quán)的利用和轉(zhuǎn)移、著作權(quán)的限制、著作權(quán)的

本文研究的深入點就在知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)改革和創(chuàng)新

保護(hù)等等，商標(biāo)和專利法也采取類似的介紹。教師在講授 課程的時候，一般也就按照這種章節(jié)編排形式來介紹。這種介紹看起來好像很系統(tǒng)，條理很清晰。但是，在授課時， 實際效果并不好。實際上，如果我們撇開這種授課方式， 采取另外的模式來上課，效果會更好。這種方式就是對于這門課，我們不再按現(xiàn)有的教材撰寫體系來，而是按照課

上，聯(lián)系現(xiàn)在高校中有關(guān)教學(xué)改革的探討，從教學(xué)內(nèi)容、

教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面著手來探討知識產(chǎn)權(quán)法課程的 教學(xué)改革，來研究如何科學(xué)合理地開展《知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)》

課程的創(chuàng)新教學(xué)，以便能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極性和 主動性，真正掌握知識產(chǎn)權(quán)法，并且能夠在實踐中靈活應(yīng)

收稿日期：2 1—0 0 0 1 3— 2

作者簡介：鄭華聰 (97 )男， 17一，福建泉州人，福建工程學(xué)院法學(xué)系講師，法學(xué)碩士，主要從事知識產(chǎn)權(quán)法與高等教 育研究。

基金項目：福建工程學(xué)院教育科學(xué)規(guī)劃課題基金項目《<知識產(chǎn)權(quán)法>課程教學(xué)創(chuàng)新研究》 (目編號 G項 B—K一 9一 0 l )的研究成果。

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