本文關鍵詞：知識產權法雙語教學過程中存在的若干問題與對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

知識產權法雙語教學過程中存在的若干問題與對策研究

摘要:隨著科學技術國際化、信息化和經濟全球化的發(fā)展,雙語教學在知識產權法學科教學中具有重要的性也越來越突出。但在知識產權雙語教學的實踐中,卻存在著學時安排、教學方法落后和師資力量不足等一些問題。本文結合自己在教學中的切身體會,試圖對雙語教學中所存在的問題,提出解決這些問題的意見和看法。

關鍵詞:知識產權法 雙語教學 研究對策

雙語教學是由英語“bilingualeducation”翻譯而來。至今為止,國內外有關雙語教學的界定眾說紛紜,但可以把它劃分為廣義的雙語教學和狹義的雙語教學兩種:廣義的雙語教學指的是學校中使用兩種語言的教育;狹義的雙語教學指的是學校中使用第二語言或外語傳授學科內容的教育。我國目前開展的雙語教學基本符合狹義的雙語教育的界定,并且多數都采用中文和英語兩種語言進行雙語教學。

在法學教育中,知識產權法是一個比較特殊的學科。該學科從誕生之日就與雙語結下了不解之緣。我國傳統法律體系中并無知識產權法學科,只是在改革開放以后,我國批準加入了一系列的知識產權國際公約,尤其是我國加入世界貿易組織,簽署了《與貿易有關的知識產權協議》(TRIPS),知識產權的保護與國際貿易聯結起來,因此,在教學過程中教師需要涉及許多英文文獻資料和案例。顯然,教師在授課中,將原汁原味的英文術語和表述方式直接傳授給學生,同經過翻譯以后再傳

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