本文關(guān)鍵詞：醫(yī)事法學(xué)專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的若干建議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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知識產(chǎn)權(quán)法高等教育是我國知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施的一項(xiàng)重要內(nèi)容,而醫(yī)事法學(xué)專業(yè)作為一個(gè)不同于傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的新興專業(yè),其在知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)上有其自身特點(diǎn)。文章從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面對醫(yī)事法學(xué)專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)加以探討并提了若干建議。關(guān)鍵詞:醫(yī)事法學(xué);知識產(chǎn)權(quán)法;建議醫(yī)事法學(xué)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)是在傳統(tǒng)的法學(xué)教育不能適應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)法制化需要的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。社會急需要具有醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識的復(fù)合型人才,醫(yī)事法學(xué)專業(yè)就是利用醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)教育方面的優(yōu)勢,培養(yǎng)出既具有醫(yī)學(xué)知識,又具有法學(xué)知識的復(fù)合型醫(yī)事法律人才。而在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高等學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)工作,被提到實(shí)踐國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重要高度。因此醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)工作既有戰(zhàn)略上的重要性,又有實(shí)踐上的重要意義,所以有必要對此加以探討。一、明確知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的重要戰(zhàn)略意義為了提升我國知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家,我國于 2008 年出臺了《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》,其中規(guī)定:“在高等學(xué)校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程,將知識產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系。”[1]是推進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)和培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的重要戰(zhàn)略措施。建設(shè)創(chuàng)新型國家,需要既懂相關(guān)專業(yè)知識又熟悉知識產(chǎn)權(quán)法的高級復(fù)合型人才,這類人才我國目前嚴(yán)重缺乏,難以滿足社會的需求。在僅有的知識產(chǎn)權(quán)人才中絕大多數(shù)都是具有理工科背景的,而具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)背景的知識產(chǎn)權(quán)人才則更是鳳毛麟角。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的設(shè)置恰好可以滿足這一需求,醫(yī)事法學(xué)專業(yè)是一門將醫(yī)學(xué)和法學(xué)交叉和融合的新興學(xué)科,以醫(yī)事法律法規(guī)的產(chǎn)生和發(fā)展為研究對象,培養(yǎng)兼具醫(yī)學(xué)知識與法學(xué)素養(yǎng)的專門人才。它在成立之際,就將醫(yī)事法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)基本理論和專業(yè)知識及相應(yīng)技能,注重法、醫(yī)結(jié)合,能夠在司法機(jī)關(guān)、衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社會法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型法律人才”。[2]也就是既懂醫(yī)又懂法基金項(xiàng)目:安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題(20100344);安徽醫(yī)科大學(xué)校級質(zhì)量工程特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目(TSZY2008001)。作者簡介:吳秀云(1979—),女,安徽醫(yī)科大學(xué)人文學(xué)院講師,主要從事知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)和科研工作。的復(fù)合型人才。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)和特色就是把醫(yī)學(xué)和法學(xué)課程緊密結(jié)合,在法學(xué)課程中主要學(xué)習(xí)教育部規(guī)定的法學(xué)專業(yè)的 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個(gè)以上的案例。[4]當(dāng)然這與他們是采取判例法的國家不無關(guān)系。但這也正說明了案例教學(xué)的巨大作用和魅力。如果同樣要求我們的每位本科生掌握一定數(shù)量的案例,那么對于他們熟練而深刻的掌握這門課肯定大有裨益。鑒于醫(yī)事法學(xué)專業(yè)不同于一般的法學(xué)專業(yè),所以在選取案例的時(shí)候要有針對性,除了知識產(chǎn)權(quán)法的典型案例外,還需要精選出一些涉及醫(yī)學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)案例重點(diǎn)講授,做到真正的醫(yī)法融合。只有針對性的教學(xué),才能夠符合醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的特色,達(dá)到醫(yī)事法專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)�？紤]到知識產(chǎn)權(quán)在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代地位和作用,因此盡量選取一些切合時(shí)代脈搏,與社會現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的案例,比如每年最高人民法院和各地地方人民法院都會評出當(dāng)年的十大知識產(chǎn)權(quán)案件,這些案件具有很好的代表性、典型性;另外每年的 4.26 世界知識產(chǎn)權(quán)日前后,報(bào)紙、電視等媒體也會刊登和播出一些典型案例。這些都可以作為醫(yī)事法學(xué)專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的案例來源。通過案例教學(xué),能夠豐富和活躍課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)法律問題的興趣和熱情,幫助學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)基本理論的理解和解決實(shí)際問題的能力,從而提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的法律情感。(二)雙師多向互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用所謂“雙師多向互動(dòng)式教學(xué)法”,是為培養(yǎng)大學(xué)生特別是法科學(xué)生的分析、研究問題和解決問題的實(shí)際能力而創(chuàng)設(shè)的,是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革和創(chuàng)新。雙師教學(xué)的具體教學(xué)程序或方法如下:1、兩位教師組合,相互熟悉教學(xué)風(fēng)格,做好備課、教學(xué)等方面的協(xié)調(diào)工作,以及同堂授課的相關(guān)準(zhǔn)備。2、教師在授課前提前一周將下一次的主講內(nèi)容提綱發(fā)給學(xué)生閱讀,學(xué)生熟悉相關(guān)知識,以書面方式提出問題,并講出提問的理由。3、在一個(gè)教學(xué)時(shí)間階段(一般為 2 課時(shí)),一位教師對某一個(gè)專題主講一個(gè)學(xué)時(shí),另一位教師圍繞主講教師講授的內(nèi)容有針對地點(diǎn)評,時(shí)間約半小時(shí),其間有不同觀點(diǎn)的交鋒、切磋和相互之間的交流、討論等。4、學(xué)生提出問題,兩位教師同堂做出回應(yīng),師生互相交流。這種雙師多向互動(dòng)式教學(xué),通過在課堂講授中兩位老師之間的觀點(diǎn)交鋒和學(xué)生的自由提問,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、思辨能力和研究興趣,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的目的。知識權(quán)法相對產(chǎn)于其他法學(xué)部門法而言,有其獨(dú)特性。首先,知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)科具有復(fù)雜性。其調(diào)整對象廣泛,包括著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、植物新品種權(quán)、集成電路布圖設(shè)計(jì)權(quán),商業(yè)秘密權(quán)等等,隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)的調(diào)整范圍還將進(jìn)一步擴(kuò)大,如數(shù)據(jù)庫、商業(yè)方法等已成為知識產(chǎn)權(quán)的客體。可見知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)科具有復(fù)雜性并呈多元化趨勢。其次,知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)科具有跨學(xué)科性。要想深入了解和掌握知識產(chǎn)權(quán)法,必須要有其他學(xué)科的相關(guān)知識作背景。例如,為了判斷某項(xiàng)專利是否侵權(quán),就必須對工科(電子、機(jī)械、化學(xué))知識相當(dāng)熟悉,否則連最基本的專利授權(quán)書都看不懂。所以全國專利代理人資格考試的報(bào)名條件之一就要求必須是高等院校理工科專業(yè)畢業(yè)或者具有同等學(xué)歷。正是由于知識產(chǎn)權(quán)法不同于其他法學(xué)基本課程的上述特點(diǎn),如果單純是法學(xué)專業(yè)老師授課,學(xué)生就很難理解和把握相關(guān)知識,那么采用“雙師互動(dòng)時(shí)教學(xué)法”就很有必要�？梢愿鶕�(jù)課程議題的不同,“雙師”安排為一名法學(xué)專業(yè)教師,一名為其他與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)學(xué)科的教師。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)由于醫(yī)學(xué)背景的專業(yè)限制,政法院校和綜合性大學(xué)多不具備開設(shè)條件。因此,目前大多是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)這個(gè)專業(yè)。考慮到醫(yī)科大學(xué)的教師資源,與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的學(xué)科,包括管理、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)等。特別是在談到藥品專利時(shí),就需要藥學(xué)相關(guān)的老師同臺講授。通過這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效果明顯改善。三、實(shí)踐教學(xué)形式的

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