本文關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)法課程考試改革探討，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友智慧無限近日為您收集整理了關(guān)于試析知識產(chǎn)權(quán)法課程考試改革探討的文檔，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：試析知識產(chǎn)權(quán)法課程考試改革探討論文摘要知識產(chǎn)權(quán)法是法學專業(yè)的核心課程之一,大部分院校的培養(yǎng)方案將此門課程設(shè)置為專業(yè)必修課,考核形式為考試。但是,傳統(tǒng)的閉卷筆試方式并不能實現(xiàn)全面考察學生對這門課程的學習態(tài)度、知識掌握以及通過這門課程的學習所達到的能力提高和素質(zhì)提升。文章論述了知識產(chǎn)權(quán)法課程考試改革的具體實施方案,改“一考定終身”為多次、多形式的考核,從而達到了通過考試形式改革推動教學改革,最終提高教學質(zhì)量。論文關(guān)鍵詞知識產(chǎn)權(quán)法小組討論模擬法庭知識產(chǎn)權(quán)法是法學核心課程之一,是民法的一個重要組成部分。知識產(chǎn)權(quán)法的主要內(nèi)容著作權(quán)、專利權(quán)、商標權(quán)與實際生活聯(lián)系密切,是貼近生活的實用性較強的課程。本校本門課程選用的教材是吳漢東老師主編的《知識產(chǎn)權(quán)法》教材,北京大學出版社,2014年版。對于這門課程的考核大部分學校的培養(yǎng)方案都要求期末閉卷筆試的方式來進行。一、傳統(tǒng)的閉卷筆試考核方式的問題傳統(tǒng)的閉卷筆試考試方式,通過一場閉卷考試對學生一個學期對該門課程的學習進行考核,重視對基本理論和課程重難點是否掌握進行考查。但是也存在各種問題:首先是“一考定終身”,學生無論平時多么懶散,只要考前突擊復習幾天,也能拿到及格甚至不錯的成績,這樣的考試成績不能反映出學生整個學期的學習狀態(tài);其次,教師在平時的授課過程中,照本宣科,滿堂灌理論知識點,課堂氛圍沉悶,不利于調(diào)動學生學習的積極性;最后,考試結(jié)束后,學生又立馬把考前突擊掌握的知識全部還給了老師,在這樣的教學過程中,學生實際上輕輕松松一個學期,考前突擊拿個及格,既沒有掌握知識也沒有掌握方法;授課教師辛辛苦苦一個學期,出套卷子考考學生,既沒有成就更沒有成長。本來“教學互長”的教師和學生實現(xiàn)了雙輸,沒有達到預期的教學目的。二、課程考試改革的方案在認識到傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)法閉卷筆試考核方式的弊端之后,本人在教學過程中進行課程考核改革,主要是針對不同的內(nèi)容,設(shè)計不同的考核方式。學生該門課程的成績由六部分組成:總成績=小組討論*10%+法律文書撰寫*10%+辯論賽*10%+模擬法庭*10%+司考真題練習*10%+期末測試*50%。在整個學期的學習過程中,共組織六次測試,每次測試都會保存好原始資料作為期末計總分的依據(jù)。(一)小組討論小組討論是一種有效的學習手段。通過這種學習方式,學生不僅能夠自覺學習很多課本上沒有的知識,還可以提高學生的語言表達能力,更可以培養(yǎng)學生合作的精神。1.分組依據(jù)。根據(jù)學生總?cè)藬?shù)結(jié)合學生的特質(zhì)進行分組,盡量保證每一組都有組織領(lǐng)導能力較強的領(lǐng)導型學生,也有能言善辯的表現(xiàn)型學生,還有不善言辭但文字功夫了得的寫作型學生。每組的人數(shù)控制在5-7人。人數(shù)太多小組討論時學生不能充分展示,人數(shù)太少討論時思想的火花無法激起。2.針對的課程內(nèi)容。小組討論這種學習方式主要針對的是知識產(chǎn)權(quán)法總論部分的學習。對于知識產(chǎn)權(quán)的概念、知識產(chǎn)權(quán)的特征以及知識產(chǎn)權(quán)法的體系等知識產(chǎn)權(quán)法的基本理論問題,學界爭議較多。比如什么是知識產(chǎn)權(quán)的問題,不同學者下定義的方式各不相同,有的是列舉式,有的是概括式,但是根據(jù)邏輯的基本知識,給知識產(chǎn)權(quán)下定義必須要說明知識產(chǎn)權(quán)的“屬”和“種差”。①學生通過討論,會發(fā)現(xiàn)看似簡單的知識點,深究起來都非常復雜。3.考核分數(shù)的組成,學生的個人成績=小組總體分*10%+討論表現(xiàn)分*50%+書面討論記錄表分數(shù)*40%。小組討論分主要根據(jù)每個小組討論的總體表現(xiàn)打分,包括小組討論的火花碰撞、小組學員的參與度、相關(guān)材料延展的深度來打分;討論表現(xiàn)分由各組成員交互打分,1組給2組打分,2組給3組打分,……以此類推;書面討論記錄表的分數(shù)由教師根據(jù)學生學生討論后提交的記錄表的具體內(nèi)容酌情打分。(二)法律文書撰寫1.法律文書類型的選擇。撰寫法律文書是法學本科學生必須具備的職業(yè)技能之一。在網(wǎng)上可以查找到許多典型的知識產(chǎn)權(quán)案件的判決書。大部分知識產(chǎn)權(quán)案件都比較復雜,很多判決書動輒幾十頁,也有不少超過百頁的判決書②。對于法學本科的學生來講,要讓他們寫出如此復雜而又說理清楚的判決書并不現(xiàn)實。所以在布置撰寫法律文書的任務(wù)時,主要選擇了起訴狀、答辯狀這類相對簡單的法律文書。2.學生任務(wù)的分配。由小組成員共同商定選擇一個著作權(quán)方面的案例。案例要求案情簡單,爭議焦點明顯,可以選擇經(jīng)典案例進行改編。比如溥儀李文達《我的前半生》著作權(quán)糾紛案、陳佩斯朱時茂訴揚子江出版社侵犯鄰接權(quán)案、畢飛宇陳坪《推拿》改編案等案例在授課時已經(jīng)進行過簡要討論,學生根據(jù)焦點的需要進行適當改編后完成相應(yīng)的案情介紹、起訴狀、答辯狀、原告代理詞、被告代理詞以及委托協(xié)議等內(nèi)容。所有文書要求必須手寫完成,不得抄襲,不得雷同,否則,該項成績計零分。(三)辯論賽辯論賽一方面有利于培養(yǎng)學生應(yīng)變能力、邏輯思考能力、語言組織能力、團體合作精神;另一方面可以使學生對知識點及其之間的聯(lián)系能夠深入理解,增進同學間的溝通交流,友誼培養(yǎng)。1.針對的課程內(nèi)容。專利權(quán)是知識產(chǎn)權(quán)中的重要內(nèi)容。專利權(quán)主要包括專利權(quán)的主體、客體、內(nèi)容和限制以及專利權(quán)申請和管理等內(nèi)容。發(fā)明專利、實用新型專利、外觀設(shè)計專利三種形式的專利當中,實用新型專利和外觀設(shè)計專利是生活中接觸得比較多的,辯論賽的選題也應(yīng)當從中選取。2.案例選擇司法審判實例給課堂教學提供了豐富的素材�？v觀近些年影響較大的專利權(quán)糾紛較多,其中王老吉加多寶案件之“紅罐之爭”具有典型意義。此案2014年12月份由廣東省高院作出一審判決,認定紅罐的使用權(quán)屬于廣藥集團,但是最高人民法院的終審判決至今尚未公布。也有許多律師學者提出不同的見解,此案爭議較大。所以在專利權(quán)的學習過程中,選擇該案作為典型案例,讓學生通過辯論賽的形式,加強對外觀設(shè)計專利權(quán)、知名商品、包裝裝潢權(quán)等問題的學習和理解,同時為下一步商標法的學習打下基礎(chǔ)。(四)模擬法庭模擬法庭是法律實踐性教學的主要方式,通過案情分析、角色劃分、文書準備、預演和模擬開庭環(huán)節(jié),調(diào)動了學生學習的積極性和主動性,提高了學生法律文書的寫作能力,對于程序法的學習有著更生動的體驗。1.針對的課程內(nèi)容。商標跟我們的日常生活密切相關(guān),商標侵權(quán)的案件更是屢見不鮮。2014年新《商標法》實施后,其中不少新修改的內(nèi)容也是引起了大家的廣泛關(guān)注。在商標法的學習過程中,知識都是比較淺顯易懂的,如果能夠升華為具體的案例,更有利于學生學習興趣的提升。再者,一般的商標爭議案件焦點明晰,對于學生來講,此類案件易于駕馭,適于組織模擬法庭。2.模擬法庭的組織。組織模擬法庭,引導學生關(guān)注近些年商標領(lǐng)域影響力較大的案件,從中選取合適的案例。像王老吉商標案、特斯拉商標爭議、騰訊奇瑞QQ汽車商標之爭案都有典型意義。其中騰訊公司和奇瑞公司的QQ汽車商標之爭經(jīng)過一審二審,爭議焦點明顯,程序完整,是模擬法庭的好素材。組織模擬法庭的過程中,聘請了法院的現(xiàn)任法官進行指導,分派訴訟角色、分組收集相應(yīng)資料,確定庭審主題、撰寫規(guī)范法律文書,擬定庭審方案、庭審過程、庭后總結(jié)以及訴訟文書歸檔等。通過模擬法庭的演練,學生掌握了訴訟活動的流程,增強了運用法律的能力。(五)司法考試真題測試根據(jù)規(guī)定,法學專業(yè)學生,在校期間(大四第一學期)即

12>

  本文關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)法課程考試改革探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。