論文摘要：法學(xué)本科生的就業(yè)質(zhì)量反映了法學(xué)本科生就業(yè)市場(chǎng)的供求關(guān)系及社會(huì)對(duì)法學(xué)本科教育的評(píng)價(jià)。本文基于法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，探尋法學(xué)本科生就業(yè)質(zhì)量偏低的原因，通過(guò)理論探討提出符合法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)規(guī)律的就業(yè)質(zhì)量提升途徑，包括轉(zhuǎn)化法學(xué)教學(xué)模式、注重法學(xué)本科課程體系實(shí)踐性傾向、加強(qiáng)法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)技能專業(yè)化指導(dǎo)三個(gè)方面。

　　論文關(guān)鍵詞：法學(xué)；本科生；就業(yè)

　　近年來(lái)，高等教育法學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況不容樂(lè)觀，曾經(jīng)紅極一時(shí)的法學(xué)專業(yè)如今竟面臨尷尬境地。要緩解當(dāng)下法學(xué)專業(yè)這種低迷的就業(yè)現(xiàn)狀，有必要實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)型、營(yíng)造良好的法治環(huán)境、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求、加大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)力度以及提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

　　一、法學(xué)本科生的就業(yè)現(xiàn)狀

　　就業(yè)難，這個(gè)頗受關(guān)注的詞匯似乎成了畢業(yè)生的“畢業(yè)感言”，尤其是對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。從上世紀(jì)九十年代末高校擴(kuò)招以來(lái)，全國(guó)各類院校在有條件的情況下都開(kāi)設(shè)了法學(xué)專業(yè)，法學(xué)專業(yè)數(shù)量的增加導(dǎo)致法學(xué)本科生人數(shù)增加，經(jīng)過(guò)近二十年的專業(yè)建設(shè)我國(guó)本科階段的法學(xué)專業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出“產(chǎn)能過(guò)�！钡奶攸c(diǎn)，導(dǎo)致法學(xué)本科生的就業(yè)壓力增加。2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)顯示：建筑學(xué)等專業(yè)亮起就業(yè)“綠牌”，法學(xué)等專業(yè)則成為“紅牌”專業(yè)。

　　二、法學(xué)本科生就業(yè)質(zhì)量低的原因分析

　　就業(yè)質(zhì)量是指在一定時(shí)期對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)情況的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，與傳統(tǒng)意義上的就業(yè)率評(píng)價(jià)有所不同，就業(yè)質(zhì)量可分為高質(zhì)量就業(yè)與低質(zhì)量就業(yè)。高質(zhì)量就業(yè)是指?jìng)�(gè)人在其認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性和滿足感的綜合環(huán)境中獲得謀生所需的能力，同時(shí)收入并非高質(zhì)量就業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。受西方就業(yè)理論的影響，我國(guó)學(xué)界將就業(yè)質(zhì)量定義為反映整個(gè)就業(yè)過(guò)程中勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報(bào)酬或者=收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇。從這個(gè)角度講，單純地將就業(yè)率作為衡量就惡意質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是不妥的，這在一定程度上混淆了就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)數(shù)量的關(guān)系。近幾年，法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)數(shù)量水平都呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，特別是就業(yè)質(zhì)量較低，從中也就促使我們不得不深思一下之所以出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因。
　�。ㄒ唬┓▽W(xué)教育模式的僵化
　　中國(guó)走向法治，需要大量的法律人才，然而目前的法律人才培養(yǎng)模式顯得過(guò)于僵化。主要表現(xiàn)在：其一、課堂教學(xué)僵化。法學(xué)本身是一個(gè)應(yīng)用型的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐能力的養(yǎng)成，然而傳統(tǒng)的講授式教學(xué)仍然在法學(xué)課堂教學(xué)中占了很大比重，這就似的法學(xué)教學(xué)缺乏其應(yīng)有的能動(dòng)性與實(shí)踐性。其二、教學(xué)理念的僵化。教學(xué)理念直接決定了教學(xué)效果，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)理念秉承了大陸法系的某些特征，在注重法條梳理的溶蝕很大程度上忽略了法理的重要性。
　�。ǘ┓▽W(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈
　　法學(xué)畢業(yè)生主要就業(yè)方向有律師、法律顧問(wèn)、公務(wù)員、公司及企業(yè)法務(wù)部門(mén)及法制宣傳等其它相關(guān)行業(yè)。想要從事律師及法律顧問(wèn)，司法考試就是一道坎，然而，司法考試，成為了很多人通往法律職業(yè)的羈絆。公務(wù)員競(jìng)爭(zhēng)可謂競(jìng)爭(zhēng)激烈非常，堪比沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。公司企業(yè)等法律部門(mén)對(duì)法學(xué)專業(yè)人才的需求量可以說(shuō)逐年上升，但這種職位往往較高且數(shù)量相對(duì)有限，其對(duì)法學(xué)生的要求往往也較高。主要是對(duì)法學(xué)畢業(yè)的應(yīng)用能力要求較高，而且往往有許多限制。比如說(shuō)，要求法學(xué)畢業(yè)生生出精通相關(guān)專業(yè)知識(shí)外還必須掌握一門(mén)以上的外語(yǔ)。這也使得法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更加困難。
　�。ㄈ┡囵B(yǎng)手段與目標(biāo)脫節(jié)
　　法學(xué)本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)更加注重法律綜合素養(yǎng)與法律實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但目前很多高校的法學(xué)本科教育無(wú)論是綜合素養(yǎng)與法律技能的培養(yǎng)方面都存在欠缺，其原因主要是培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)手段相脫節(jié)。目前的法學(xué)本科階段的培養(yǎng)手段較為單一且缺乏實(shí)踐創(chuàng)新性，拘泥于課堂教學(xué)，實(shí)踐性課程較少，并且講授式傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然在一定程度上居于主導(dǎo)定位。

　　三、提升法學(xué)本科生就業(yè)質(zhì)量的途徑

　　法學(xué)本科生就業(yè)質(zhì)量的提升是漸進(jìn)的過(guò)程，需要從客觀方面與主觀方面進(jìn)行探索。本文基于對(duì)法學(xué)本科生就業(yè)質(zhì)量偏低的原因分析，提出以下幾點(diǎn)建議：
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)化法學(xué)教學(xué)模式
　　傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式主要是以教師的講授為主，“一言堂”似乎成為了法學(xué)課堂的經(jīng)典描述。法學(xué)作為應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)應(yīng)該更加注重實(shí)踐。所以法學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐性的教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)可以采用的方法主要有：其一、案例教學(xué)法。法律案例的生動(dòng)性能讓學(xué)生更為直觀的理解法律知識(shí)。其二、課堂討論法。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型講授在很大程度上約束了學(xué)生的主體積極性，采用恰當(dāng)?shù)恼n堂討論能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升。其三、實(shí)踐技能模擬法。法律實(shí)踐技能是本科法學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能，在理論講授的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這可以通過(guò)實(shí)踐技能的模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)對(duì)真實(shí)司法過(guò)程的模擬實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐性轉(zhuǎn)化。
　�。ǘ┓▽W(xué)本科課程體系實(shí)踐性傾向
　　課程體系設(shè)置直接影響法律人才能養(yǎng)的基本方向與效果。目前絕大多數(shù)學(xué)校的法學(xué)本科課程體系都具有較強(qiáng)的“綜合性”，而這在一定程度上體現(xiàn)了法學(xué)本科教育的“大眾化”。為體現(xiàn)法律人才專業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)市場(chǎng)需求、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及就業(yè)趨勢(shì)制定符合現(xiàn)實(shí)情況的課程體系。主要表現(xiàn)為：其一、在不違反教育部規(guī)定的前提下，體現(xiàn)法學(xué)課程設(shè)置的地方特色。例如，有的高校地處邊疆地區(qū)，民主法學(xué)此類課程就可以在專業(yè)課程中體現(xiàn)。其二、體現(xiàn)法學(xué)課程體系的實(shí)踐性。實(shí)踐類課程有必要在法學(xué)課程體系中體現(xiàn)，實(shí)踐課程可以作為專業(yè)選修課在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。例如有的高校設(shè)置的法律診所課程。其三、體現(xiàn)課程體系的專業(yè)化。法律本科專業(yè)基礎(chǔ)課程具有綜合性的特征，這是法學(xué)本科學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)，然而可以再專業(yè)選修課程設(shè)置上體現(xiàn)法律的專業(yè)化。
　�。ㄈ┘訌�(qiáng)法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)技能專業(yè)化指導(dǎo)
　　法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)技能培訓(xùn)在本科法學(xué)教育過(guò)程中是經(jīng)常被忽略的一個(gè)重要問(wèn)題。法學(xué)本科生中有的學(xué)生在畢業(yè)后遲遲不能找到合適的工作，甚至通過(guò)司法考試的學(xué)生也不一定能找到滿意的工作，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生給筆者一個(gè)啟示，法學(xué)本科畢業(yè)生是否需要專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)呢？回答是肯定的。目前對(duì)于本科畢業(yè)生，很多高等學(xué)校都專門(mén)設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但這類課程屬于通識(shí)課程的范疇，其專業(yè)的針對(duì)性不是很強(qiáng)，這就在一定程度上降低了此類課程對(duì)法學(xué)本科畢業(yè)生的效能。結(jié)合法學(xué)本科畢業(yè)生的具體情況，，有必要加強(qiáng)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。主要途徑有：其一、法學(xué)就業(yè)師資專業(yè)化。就業(yè)指導(dǎo)教師一般情況具有相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的資格，而對(duì)于法學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教師而言，不僅需要就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)資格，同時(shí)更需要法律職業(yè)的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這能保障就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性與專業(yè)化。其二、就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象分類化。目前的司法考試模式使得法學(xué)本科畢業(yè)生中一部分學(xué)生能在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期通過(guò)司法考試，這部分學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)會(huì)更加明確化（即從事法律職業(yè)的機(jī)會(huì)較高），針對(duì)這部分學(xué)生可以進(jìn)行目標(biāo)明確的就業(yè)指導(dǎo)，例如可以開(kāi)展律師入職的基本培訓(xùn)與指導(dǎo)等。其三、就業(yè)指導(dǎo)思想的開(kāi)放化。法學(xué)本科畢業(yè)生是基層法律人才的儲(chǔ)備庫(kù)。雖然法學(xué)專業(yè)的對(duì)口工作多，但是由于法律職業(yè)的經(jīng)精英化使得此類工作競(jìng)爭(zhēng)激烈。因此，法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)思路有必要進(jìn)行調(diào)整，拓展就業(yè)思路與就業(yè)渠道。其四、法學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程體系化。這是使法學(xué)就業(yè)指導(dǎo)規(guī)范化的一個(gè)基本途徑�？梢試L試在原有的法學(xué)課程體系中加入專業(yè)化法學(xué)就業(yè)課程，使學(xué)生能獲得更加規(guī)范化的法學(xué)就業(yè)知識(shí)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于不僅要注重就業(yè)數(shù)量，更加要注重就業(yè)質(zhì)量的提升，就業(yè)質(zhì)量的提升途徑應(yīng)當(dāng)從我們的教學(xué)模式、課程設(shè)置以及就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行完善。唯有如此，法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量才會(huì)有效提升。

本文編號(hào)：39232