公平優(yōu)質(zhì)受教育權(quán)是受教育權(quán)的進階形態(tài),強調(diào)教育從量向質(zhì)的轉(zhuǎn)化成為新時代受教育權(quán)保障的基本取向。在"權(quán)利—義務(wù)"結(jié)構(gòu)理論之下,國家義務(wù)為公平優(yōu)質(zhì)受教育權(quán)的實現(xiàn)提供了重要的邏輯進路。就本體論而言,權(quán)利訴求與憲法性權(quán)利共同構(gòu)成了公平優(yōu)質(zhì)受教育權(quán)存在的雙重依據(jù)。就認識論而言,權(quán)利、權(quán)力與義務(wù)的對應(yīng)關(guān)系,經(jīng)歷了從權(quán)力優(yōu)先、義務(wù)隨附基本邏輯下的"權(quán)力—義務(wù)"對應(yīng)模式,到法權(quán)制衡基本邏輯下的"權(quán)力—權(quán)利"對應(yīng)模式,再到權(quán)利實現(xiàn)、義務(wù)保障基本邏輯下的"權(quán)利—義務(wù)"對應(yīng)模式。就方法論而言,國家義務(wù)應(yīng)當(dāng)從立法保障、執(zhí)法保障、司法保障三個層面為公平優(yōu)質(zhì)受教育權(quán)的實現(xiàn)提供制度保障。 

【文章來源】：西北民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2020,(04)CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、事實與規(guī)范：公平優(yōu)質(zhì)受教育權(quán)存在的雙重依據(jù)
    （一）權(quán)利訴求：公平優(yōu)質(zhì)受教育權(quán)的事實依據(jù)
    （二）憲法性權(quán)利：公平優(yōu)質(zhì)受教育權(quán)的規(guī)范依據(jù)
二、產(chǎn)生與流變：“權(quán)利—義務(wù)”結(jié)構(gòu)理論的邏輯推演
    （一）“權(quán)力—義務(wù)”：權(quán)力優(yōu)位、義務(wù)隨附的基本邏輯
    （二）“權(quán)力—權(quán)利”：法權(quán)制衡、義務(wù)統(tǒng)一的基本邏輯
    （三）“權(quán)利—義務(wù)”：權(quán)利實現(xiàn)、義務(wù)保障的基本邏輯
三、制度保障：公平優(yōu)質(zhì)受教育權(quán)國家義務(wù)的法治展開
    （一）公平優(yōu)質(zhì)受教育權(quán)實現(xiàn)的立法保障
    （二）公平優(yōu)質(zhì)受教育權(quán)實現(xiàn)的執(zhí)法保障
    （三）公平優(yōu)質(zhì)受教育權(quán)實現(xiàn)的司法保障
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3398753