教育，既是公民個(gè)人人格形成和發(fā)展的必不可少的手段，也是一個(gè)國家和民族不斷發(fā)展進(jìn)步的力量源泉。民族的振興在教育，國家的發(fā)展和強(qiáng)盛靠教育，這已是世界各國政府和人民的共識(shí)。近年來，我國教育事業(yè)獲得前所未有的發(fā)展，但囿于教育資源的有限和法律上救濟(jì)機(jī)制的不完備，公民的受教育權(quán)頻頻遭受來自不同主體的侵犯而不能獲得有效救濟(jì)。因此，關(guān)注公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)程度，并從法律的層次上構(gòu)建受教育權(quán)糾紛的解決機(jī)制，保障公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)，不僅關(guān)系到教育事業(yè)的健康發(fā)展，而且是體現(xiàn)社會(huì)公平與正義的重要內(nèi)容。本文擬用實(shí)證分析的方法，通過評(píng)析受教育權(quán)糾紛解決中所涉及的理論和實(shí)踐問題，對(duì)該問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究。本文從受教育權(quán)的含義、性質(zhì)等基礎(chǔ)理論入手，將受教育權(quán)問題凸顯的原因歸結(jié)為受教育權(quán)利觀的形成，教育作用的日漸顯著，教育資源的有限和分配不均，教育法制的完善以及公民權(quán)利意識(shí)的覺醒。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)受教育權(quán)糾紛加以界定，并依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)有受教育權(quán)糾紛做出進(jìn)一步的分類，分析各類受教育權(quán)糾紛的不同特征。進(jìn)而，筆者結(jié)合實(shí)踐中通過行政或司法途徑解決的受教育權(quán)糾紛，探討現(xiàn)有受教育權(quán)糾紛解決方式中存在的利弊。最后，筆者對(duì)構(gòu)建明確... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 受教育權(quán)糾紛的理論分析
    1.1 受教育權(quán)的涵義及定性
    1.2 受教育權(quán)問題凸顯的成因分析
    1.3 受教育權(quán)糾紛的界定
    1.4 受教育權(quán)糾紛的種類劃分
第二章 我國現(xiàn)有受教育權(quán)糾紛的法律解決方式之反思
    2.1 現(xiàn)有受教育權(quán)糾紛法律解決方式的實(shí)證分析
    2.2 現(xiàn)有受教育權(quán)糾紛法律解決方式的缺陷
第三章 我國受教育權(quán)糾紛法律解決機(jī)制的構(gòu)建
    3.1 完善立法中關(guān)于受教育權(quán)救濟(jì)制度的規(guī)定
    3.2 構(gòu)建多元化的糾紛解決機(jī)制
    3.3 實(shí)現(xiàn)受教育權(quán)糾紛解決機(jī)制的系統(tǒng)化
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育糾紛的法律屬性及解決機(jī)制[J]. 劉鳴禹,王景斌.  長白學(xué)刊. 2006(05)
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[3]加拿大教育法庭制度及啟示[J]. 藺全麗,陳恩倫.  外國中小學(xué)教育. 2005(08)
[4]試論高校處分權(quán)及其司法監(jiān)督[J]. 張運(yùn)所.  哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2005(01)
[5]以多元化糾紛解決機(jī)制 保證社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展[J]. 范愉.  法律適用. 2005(02)
[6]從“普萊西案”到“布朗案”——論美國聯(lián)邦最高法院與受教育權(quán)平等保護(hù)的實(shí)現(xiàn)[J]. 李曉兵.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(06)
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[9]試論我國受教育權(quán)的制度配置[J]. 姜國平.  教育評(píng)論. 2003(01)
[10]加拿大的教育立法及其啟示[J]. 張湘洛.  教育評(píng)論. 2003(01)



本文編號(hào)：3286680