【摘要】：近些年來不斷出現(xiàn)的憲法個(gè)案，在一個(gè)側(cè)面上反映了我國社會關(guān)系的變革與調(diào)整，，這些憲法個(gè)案是在沒有任何理論羈絆下憲法與社會現(xiàn)實(shí)的真實(shí)對話。個(gè)案的出現(xiàn)為憲法學(xué)的教育和研究提出了挑戰(zhàn)，揭示了傳統(tǒng)憲法學(xué)理論面對實(shí)踐的不足和缺漏，對憲法學(xué)的教育和研究敲響了警鐘。 憲法學(xué)是教育部確定的高等院校法學(xué)專業(yè)本科的14門核心課程之一，是法學(xué)專業(yè)具有基礎(chǔ)理論性質(zhì)的專業(yè)課程。但由于我們在憲法學(xué)教學(xué)方式上的單一導(dǎo)致憲法學(xué)未能起到其應(yīng)有的作用，主要表現(xiàn)為在教學(xué)方法上的單一與教學(xué)內(nèi)容上的抽象。首先從教學(xué)方式來講，憲法學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)是以講授理論為主要方式，多數(shù)教師比較注重聯(lián)系古今中外的理論資料去介紹、分析和評價(jià)某種立法或?qū)W術(shù)觀點(diǎn)，而忽視分析研究我國司法實(shí)踐中的新情況、新問題及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。其次從教學(xué)內(nèi)容上來講，憲法學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較抽象，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是制度憲法學(xué)，或注釋憲法學(xué)的誤區(qū)，造成就條文講條文，就制度講制度。二是政治憲法學(xué)，或憲法政治學(xué)的誤區(qū)，造成學(xué)科歸類的錯位。把憲法學(xué)歸為政治學(xué)范疇，用政治理論詮釋憲法，用政治眼光審視憲法問題，使得憲法學(xué)整個(gè)體系充滿了政治學(xué)色彩。這一定位直接導(dǎo)致學(xué)科屬性的偏離和法學(xué)基礎(chǔ)理論的空洞。使得該課“法味不足”而“政治性有余”。三是本土憲法學(xué)或移植憲法學(xué)的誤區(qū)，造成不加分析地割斷不同制度下學(xué)科發(fā)展的聯(lián)系，把憲法學(xué)降格為中國憲法學(xué)，或西方憲法學(xué)的分支學(xué)科的層次。造成上述兩方面的原因是多方面的，其中，對憲法學(xué)學(xué)科的獨(dú)立性認(rèn)識不足，對憲法學(xué)法學(xué)科的性質(zhì)認(rèn)識不足以及對該門學(xué)科的實(shí)踐性認(rèn)識不足是導(dǎo)致這種局面的重要原因。 憲法案例教學(xué)的引入在一定程度上可以緩解這種局面，案例教學(xué)法不僅僅是一門課程教學(xué)法的轉(zhuǎn)變，更重要的是一種研究思路和方法的轉(zhuǎn)變。所謂憲法案例教學(xué)是指在憲法教學(xué)實(shí)踐中，教師依據(jù)憲法教學(xué)大綱和教材，根據(jù)憲法教學(xué)需要，在學(xué)生學(xué)習(xí)憲法基礎(chǔ)理論的前提下，精選案例和實(shí)例，通過分析、討論、旁聽審判，實(shí)際辦案等多種形式，以案引法，以案學(xué)法，進(jìn)而由法設(shè)案，以法辯案，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用憲法學(xué)知識的一種教學(xué)方法。 憲法案例教學(xué)過程中，教育者本著理論與實(shí)際相結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)的基
【學(xué)位授予單位】：中國政法大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：D911-4

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本文編號：2653811