農(nóng)民是社會發(fā)展進程中存在的特定群體,弱質(zhì)性農(nóng)業(yè)特點和歷史傳承積淀下來的身份定位,與現(xiàn)代社會發(fā)展的歷史趨向相比較,其滯后性顯現(xiàn)無疑,也正因為如此,對其進行教育乃是歷史發(fā)展的必然要求。從社會變革和歷史發(fā)展的目標指向而言,其教育的正當性毋庸置疑,而時處“三農(nóng)”問題破解和社會改革發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點,在“人的發(fā)展才是社會根本發(fā)展”命題的邏輯框架下,其教育的迫切性又理所當然。古人云“三十年仁政乃成”,也就是說,治理國家者施行仁政,解決民生問題,三十年是一個可以顯示出效果的時間區(qū)段。而中國傳統(tǒng)的“六十花甲子”更是一個標志成熟的時間,所以在改革開放三十周年和建國六十周年紀念之際,回顧新中國六十年農(nóng)民教育發(fā)展歷史,系統(tǒng)整理和分析農(nóng)民教育發(fā)展所取得的成就和積累的經(jīng)驗,總結(jié)其教訓,揭示其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律和演進路徑,從理論角度對之加以深入研究,這對如何持續(xù)發(fā)展農(nóng)民教育,推進農(nóng)村改革步伐,具有重要指導和借鑒意義。本文遵循縱向梳理的歷史范式,以新中國農(nóng)民教育發(fā)展的衍進為線索,在對史料的分解和綜合之中,提取農(nóng)民教育事件中的教育因素和顯著特征,并努力通過對具有標志性事件的對比,劃分新中國農(nóng)民教育發(fā)展的階段性和總結(jié)階段性特征... 

【文章來源】：西北農(nóng)林科技大學陜西省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

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【學位級別】：博士

【部分圖文】：

007年普通高校農(nóng)學專業(yè)學生狀況統(tǒng)計單位：人文章來源：2008中國統(tǒng)計年鑒(2)高等農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)民教育中的重要性和優(yōu)勢碩士研究生13338367929394本科生5375519726943270�？粕�4980215370145060

圖7-2 1998-2005年農(nóng)業(yè)網(wǎng)站發(fā)展狀況次，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該鼓勵大學生畢業(yè)之后深入基層服務(wù)和建立起行生村官制度”，并使這種制度常態(tài)化、正規(guī)化。作為高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)生在農(nóng)民教育培訓方面擁有天然的知識技能優(yōu)勢，他們也是連接高校科育培訓的有效橋梁。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該鼓勵大學生利用假期時間和社會基層和農(nóng)村，利用自己專業(yè)知識技能從事農(nóng)民教育培訓，許多高校組織技術(shù)下鄉(xiāng)”、“科技下鄉(xiāng)”活動的開展都起到了積極的效果。為了解決1995年，江蘇省率先招聘大學生擔任農(nóng)村基層干部，1999年，海南省推”計劃，從2005年起，北京、四川、貴州、陜西、安徽等省市區(qū)先后啟”計劃。截至2008年2月底，全國共有28個省市區(qū)啟動“大學生村官”部決定從2008年起，在五年內(nèi)選拔十萬名優(yōu)秀大學畢業(yè)生到基層任職，未來農(nóng)村社會發(fā)展中起到越來越重要的作用。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該充分利強對大學生村官的專業(yè)性教育，使之成為農(nóng)民教育培訓體系中一只重要后，直接招收農(nóng)民進入大學進行學習，定向進行培訓，為農(nóng)村社會發(fā)展培用人才。吉林省為培養(yǎng)“留得住，用得上”的農(nóng)村實用人才，今年計劃選

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]新農(nóng)村建設(shè)進程中福建農(nóng)民教育研究[D]. 林克顯.福建農(nóng)林大學 2008
[2]新農(nóng)村道德建設(shè)研究[D]. 羅文章.中南大學 2007
[3]貧困地區(qū)農(nóng)民非農(nóng)就業(yè)中的職業(yè)教育和培訓研究[D]. 李君甫.西北農(nóng)林科技大學 2004
[4]農(nóng)村人力資本積累與農(nóng)民收入分配機理研究[D]. 白菊紅.浙江大學 2002



本文編號：3568052