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提高《海商法》課程教學效果之路徑

發(fā)布時間：2012-09-26 點擊次數：次

    一、問題的提出眾所周知,海商法是隨航海與貿易的興起與發(fā)展而產生、形成、發(fā)展起來的一門歷史悠久的獨特法律部門。其中歐洲海商法發(fā)展最快,最具典型性的代表是法國的《海事條例》,它不僅內容廣泛,而且自成體系,被稱為是國際上首部權威性海商法典;另外還有美國的《哈特法》、英國的《商船航運法》。后來由于航海貿易的迅速發(fā)展,特別是機動船舶廣泛使用和海上運輸國際化,導致各國海商法的立法形式、內容和體系不統(tǒng)一,給國際貿易與航海運輸帶來了諸多不便,導致國際航運界要求海商法應從國際法中分離出來自成體系。海商法的特殊性和國際統(tǒng)一性,就要求采取措施消除各國海商法的差異,解決法律適用沖突,努力通過制定國際海事公約來適應國際統(tǒng)一趨勢發(fā)展迅猛的需求。因此,海商法的立法發(fā)展在實現全球經濟發(fā)展歷程中的作用十分突出, 但因各國、各區(qū)域經濟的實力和利益差別很大,客觀上就要求建立一種新的法域趨同秩序來維護航海與貿易關系的正常開展。特別是世界貿易組織形式這一現實典型,更加使人們認識到個人、國家與世界的關系十分密切。在這種形勢下,我們的海商法課程如何適應這種現實發(fā)展的需要,怎樣盡快培養(yǎng)一批素質高、業(yè)務精的海商法專門人才,是在我國法學專業(yè)開設海商法課程的當務之急,而提高教學效果的著力點就是學習對象的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力�！�

 　二、海商法課程的教學應滿足市場經濟的基本要求　　海商法作為法學專業(yè)的必修課或選修課,在法學教育中所占的重要地位,是由海商法及海商法學本身在我國法律體系中所占位置,包括海商法所調整的主要對象———商品經濟關系的特性(即海上運輸關系和船舶關系與市場運行規(guī)律相協(xié)調的程度) 所決定。我國《海商法》的公布施行,特別是公平調整平等主體間權利義務關系的司法實踐和教學研究的歷程說明:它不僅能有力地促進我國航運市場經濟中最活躍的因素———船、貨雙方及其有關各方當事人共同發(fā)育成長;而且還將十分有利于航運業(yè)和經貿業(yè)在國際間的整體繁榮。實踐中的大量事實證明,我國海商法的內容豐富,法條涉及范圍廣泛。因為在立法時就充分考慮了各方當事人所涉及的當前利益和長遠利益的相互結合,最終滿足現實條件下各方利益的相對平衡,體現了法律的公正性[2]。在理論上,我國現行海商法的理論性較強,既有強制性,又有任意性,具有明顯的開放性和綜合性的結構體系;在性質上,它既有國內法規(guī)范,又有國際法規(guī)范;既有公法性規(guī)范,又有私法性規(guī)范;不僅在海商法立法中有較為成熟、穩(wěn)定的成文條款,又有實踐中最新發(fā)展的成果總結,包括具有指導作用的案例和判決,進而滿足了當今市場經濟條件下高校對海商法教學的基本要求�！　�

    三、海商法課程的教學指導思想應與培養(yǎng)人才的目標一致　　教學指導思想是各類不同法學專業(yè),不同學歷層次各自培養(yǎng)什么人才的問題。海商法的教學指導思想又必須與法學教育各自的培養(yǎng)目標相一致,并始終貫穿于各項具體的教學環(huán)節(jié)。這一指導思想對教學大綱的制定、教材的取舍、師資的配備、教學課時的安排、教學效果的考查等等,都具有指導作用。但實踐中令人遺憾的是,我國法學院校和專業(yè)的設置與招生規(guī)模突飛猛進,使得海商法這門操作性很強的專業(yè)課程作為必修課或選修課普遍開設; 不過各方的指導思想并不完全明確,培養(yǎng)人才的目標是造校通才或是專才也不十分清楚,結果導致開設海商法課程的教學目的與培養(yǎng)人才的目標脫節(jié), 因此,本專業(yè)設置海商法課程的教學工作就難以做好。根據我國現行的教育體制及其人才知識結構和市場經濟需求來看,我國的海商法專業(yè)設置和海商法課程的教學應當相應改革,區(qū)別情況,分別對待。

    凡屬培養(yǎng)目標為專才類型的法學專業(yè),按照專才培養(yǎng)目標要求,將海商法課程分解為海商法概論、提單法、租船合同法、海上保險法、海事特別程序法等課程,分別組織教學。凡屬培養(yǎng)目標為通才類型的法學專業(yè),按照通才培養(yǎng)目標要求,將海商法課程分解為總論和分論或數門緊密相關的課程,分別精心組織教學。調整海上運輸關系和船舶關系及保護航海與貿易的法律規(guī)范,是一個內容繁雜,涉及面相當廣泛的法律群。在課程設置上看,它也不是一兩門課程所能包容的問題,往往是一個既相互關聯,又各自獨立的課程群。在教學中,如何完善、協(xié)調課程群間的關系,安排好課程時數和內容等,都是值得認真研究的問題。這既關系到教學目的的實施,又關系到培養(yǎng)目標的實現,還有相鄰學科的分工及教學資源的配置和軟、硬條件的現代化程度�！�

 　四、海商法課程教學效果的提高依賴于充分調動教師和學生的互動性　　教師和學生是提高海商法課程教學效果中應把握的兩個互動的基本主體,教與學之間的相互關系, 則是教學實踐的本質所在。實踐中,人們對教與學之間相互存在的互動關系的認識是存在著差異的, 這種差異又是決定教學過程中行為的根本屬性;因此,要教好一門課程或是學好一門課程,首先要充分調動教師和學生這兩個基本主體的積極性,充分發(fā)揮他們的互動性。這是因為,教與學這兩個主體方面的積極性是互相依存,互相促進而缺一不可的共同體。尊重教師和學生各自群體的獨立性和他們個人與眾不同的個性應是學校的本份。新時期廣大教師一定要樹立起“以人為本”,“以促進學生全面發(fā)展為本”的理念。以教師為主體,是指教學活動中教師應是主導因素,教學中的每一個教學環(huán)節(jié)無論是專業(yè)知識的傳授,還是實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),都要充分依靠教師的能動作用�？v觀國內外一所成功的高等學校,成功的基本因素都是有優(yōu)秀的教學第一線的教師,以及充分發(fā)揮他(她)們教書育人作用的結果。以學生為主體,是指把學生看成是學校生存和發(fā)展之本,積極調動他(她)們的主觀能動性,活躍課堂氣氛,實現知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。辦大學就是為了培養(yǎng)合格的大學生,判斷他(她)們對教授的知識是否掌握的標準并不是某個單項的標準, 有學生自己的能動性、創(chuàng)造性,決不能把授知和求知分離開來。體現教學工作所具有的雙向性,即我們通常所稱的“教學相長”。教學、科研和人才培養(yǎng)是教師和學生的共同活動,沒有雙方的相互配合,就不可能取得良好的教學效果。

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