以人為本、充滿人文關(guān)切的時(shí)代背景下,教育旨在培育受教育者健全的人格,維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán),使其樹立良好道德人格,而我國現(xiàn)代學(xué)校教育中,教職工無視未成年學(xué)生人格尊嚴(yán),侵犯未成年學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為一直屢禁不止,嚴(yán)重危害了青少年的身心發(fā)展。近幾年來,隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展,諸多教職工侵犯未成年學(xué)生人格尊嚴(yán)的典型事件在網(wǎng)絡(luò)上曝光,其中不少情節(jié)惡劣、后果嚴(yán)重者頻頻見諸媒體,引起社會的廣泛關(guān)注和探討。然而,社會對該類事件的探討上更多停留在教職工體罰、侮辱等具體行為本身,以及所侵犯的具體人格權(quán),而不能明確指明教職工所侵害的未成年學(xué)生基礎(chǔ)性的權(quán)利——人格尊嚴(yán),在未成年學(xué)生的人格尊嚴(yán)的認(rèn)識上存在生疏與忽視。學(xué)界對未成年學(xué)生人格尊嚴(yán)的研究也僅僅從體罰、侮辱等行為類型上進(jìn)行研究,沒有對未成年學(xué)生人格尊嚴(yán)進(jìn)行整體性涵蓋關(guān)注與研究,使研究不成體系,體罰、侮辱、心罰等行為類型割裂分散,不能明確界定相互間的區(qū)別與聯(lián)系,對教育懲戒權(quán)的研究上更多從教職工教育管理權(quán)正當(dāng)性角度進(jìn)行研究,疏于對教育懲戒權(quán)與學(xué)生人格尊嚴(yán)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行研究,難以觸及學(xué)生教育與保護(hù)的總原則——人格尊嚴(yán)。在對未成年學(xué)生人格尊嚴(yán)的立法上,法律雖然建立了保護(hù)未... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

各誘因類型占比

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]學(xué)校教育懲戒權(quán)的國際比較[D]. 陳潔麗.廣西師范學(xué)院 2010
[2]兒童體罰問題的國際法研究[D]. 蔣尉.中國政法大學(xué) 2005



本文編號：3001877