【摘要】：慕課(MOOC),即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放性課程,是一種建立在網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模普及和多媒體技術(shù)大發(fā)展的基礎(chǔ)上的新型的教育模式。慕課正式起源于美國的高校,通過網(wǎng)絡(luò)與平臺將高校的優(yōu)質(zhì)教育資源,傳播給更多的高校學(xué)生乃至普通民眾。借助信息技術(shù)的普及和發(fā)展,慕課自誕生起十年的時間內(nèi)取得了很大的發(fā)展,如今慕課平臺種類繁多,課程遍及各個學(xué)科,惠及世界各地的學(xué)習(xí)者。慕課因為其本身固有的開放性、大規(guī)模參與性、網(wǎng)絡(luò)性的特點,讓慕課與傳統(tǒng)的教育模式有很大的差別,這與現(xiàn)行的配套于傳統(tǒng)模式的合理使用制度產(chǎn)生了矛盾,使得慕課制作使用他人作品適用合理使用制度充滿爭議。我國現(xiàn)有的著作權(quán)法律法規(guī)中,合理使用規(guī)則在教育領(lǐng)域的適用,僅限于課堂教學(xué),使用人員僅限課堂內(nèi)的教學(xué)參與者,且必須是少量適用已發(fā)表的作品,限制頗多。但是探究合理使用制度設(shè)置的初衷就會發(fā)現(xiàn),合理使用制度創(chuàng)制的目的就是在公共利益與個人利益之間尋找平衡,以達(dá)到兩種利益兼顧。合理使用規(guī)則惠及教育領(lǐng)域,其主要的立法目的在于限制著作權(quán)這種私權(quán)利,以促進科教文化的發(fā)展,維護公眾的受教育權(quán)。慕課雖然在教育形式上有別于傳統(tǒng)的教育,但是慕課依然屬于教育的范疇,具備了教育的基本屬性,是傳統(tǒng)教育的網(wǎng)絡(luò)化延伸。慕課的迅猛發(fā)展,事實上將優(yōu)質(zhì)的教育資源以較低的成本、較高的效率普惠于大眾,并且在一定程度上彌補了教育資源分布不均的狀況,維護了公眾的受教育權(quán),具有足夠的公益性,符合合理使用的立法目的。在慕課的發(fā)展過程中,商業(yè)化和課程收費成為了慕課的發(fā)展趨勢,也成為慕課適用合理使用制度的絆腳石。但是要正確的看待慕課平臺的商業(yè)化運營模式和課程收費,運營模式的商業(yè)化和以成本為限的收費,不應(yīng)該阻礙慕課的公益性,純公益性質(zhì)的慕課應(yīng)該適用合理使用制度。慕課對于教育的普及、彌補教育資源分配不公起到了積極的作用,而版權(quán)規(guī)則的限制,讓慕課的發(fā)展受到了很大的限制。合理使用制度作為一種成本最低、最具效益的版權(quán)使用制度,應(yīng)該被適用于慕課,以促進教育發(fā)展,實現(xiàn)合理使用的立法目的。除了前文提到的運營商業(yè)化與內(nèi)容收費外,慕課制作使用他人作品適用合理使用制度還存在兩個方面的困境,首先是現(xiàn)行的法律由于其法律法規(guī)所固有的滯后性,并未將慕課這類新興的教育模式納入合理使用的范疇中;其次是慕課其本身運營與管理制度上也存在與合理使用制度的適用要求相違背之處。為了使慕課制作使用他人作品適用合理使用制度,擺脫目前尷尬的局面,需要從合理使用的改進立法及建立慕課管理的配套制度兩方面入手。一是在改進合理使用的相關(guān)立法上,將我國現(xiàn)行法律中關(guān)于合理使用制度的封閉式列舉模式,改變成列舉式與概括式相結(jié)合的立法模式,即在列舉式的規(guī)定基礎(chǔ)之上增加一般性判斷規(guī)則,同時引入“三步檢驗法”進行合理性判斷,作為合理使用適用的限定條款。除上述內(nèi)容外,還要制定相應(yīng)的適合慕課特點的合理使用相關(guān)規(guī)則,以規(guī)范慕課合理使用他人作品的行為。二是慕課本身也要進行相應(yīng)配套制度改革,將營利與非營利項目區(qū)分開,完善慕課使用他人作品規(guī)則,并且要限制慕課對于他人作品的使用,以保護著作權(quán)人的合法利益。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：D923.41

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