繼法、美兩國(guó)在終身教育領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)性立法之后,日本、韓國(guó)始于20世紀(jì)90年代的終身教育專(zhuān)項(xiàng)立法嘗試與立法修訂,推進(jìn)了亞洲地區(qū)的終身教育立法進(jìn)程。兩國(guó)終身教育專(zhuān)項(xiàng)立法的誕生并非一蹴而就,其間經(jīng)歷了較為曲折的立法演進(jìn),最終文本基于各自國(guó)情具有鮮明的時(shí)代特色。終身教育體系的龐雜決定了終身教育立法準(zhǔn)備工作的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。我國(guó)已進(jìn)入終身教育立法的準(zhǔn)備階段,通過(guò)日、韓終身教育立法思想及發(fā)展脈絡(luò)的研究,揭示立法探索中經(jīng)歷的曲折和遭遇的瓶頸,進(jìn)一步闡釋終身教育立法的發(fā)展規(guī)律,為我國(guó)終身教育立法工作的順利開(kāi)展提供可供參考的建議。 

【文章來(lái)源】：終身教育研究. 2020,31(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

韓國(guó)終身教育立法的演進(jìn)

自1999年《終身教育法》頒布實(shí)施8年之后，韓國(guó)政府結(jié)合實(shí)踐中的探索和有益經(jīng)驗(yàn)，于2007年出臺(tái)了《〈終身教育法〉修正案》，對(duì)其2000年開(kāi)始實(shí)施的《終身教育法》做出進(jìn)一步的修改、補(bǔ)充和完善，使得這部法律的體系框架更加清晰，內(nèi)容也更加詳盡，見(jiàn)圖2。修訂后的新法納入了實(shí)踐中的一些有益做法，也吸收了國(guó)際社會(huì)關(guān)于終身教育的最新理論研究成果，在一定程度上體現(xiàn)出立法的先進(jìn)性。對(duì)韓國(guó)2007年新修訂的《終身教育法》，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解讀:

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[9]一部名不副實(shí)的終身教育法——簡(jiǎn)析日本《生涯學(xué)習(xí)振興法》的制定過(guò)程與問(wèn)題[J]. 吳遵民.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2007(03)
[10]日本終身教育的特征及啟示[J]. 崔世廣.  民族教育研究. 2006(04)

博士論文
[1]中國(guó)終身教育立法研究[D]. 蘭嵐.華東師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3115295