一、目前我國國際經(jīng)濟法課程設置的現(xiàn)狀
　　從各院校法學院國際經(jīng)濟法研究生的培養(yǎng)計劃中可以看出，大多數(shù)的研究生教育課程體系結構與本科基本一樣，總學分為30多學分，由必修課、選修課和公共課程組成，必修課和選修課中的專業(yè)課幾乎各占其一半以上的學分，必修課和選修課的學分各占總學分的大約六分之一，而公共課所占比例都高于必修課和選修課所占學分的比例。以中國人民大學法學院和北京大學法學院為例，國際經(jīng)濟法研究生課程本文由收集整理設置大體與上述統(tǒng)計一致，設置了體現(xiàn)學院特色的“國際法專題研究”、“國際經(jīng)濟法與國際私法專題研究”、“國際知識產權與技術轉讓專題研究”、“國際經(jīng)濟法與國際私法原著研讀”、“國際貨物運輸法律與實務”、“國際投資與技術貿易法律規(guī)則與實務”、“公司財務與法律”和“ 國際商事仲裁法”等相關課程；北京大學法學院國際經(jīng)濟法專業(yè)的課程設置則將國際經(jīng)濟法課程設置包含在國際法當中，沒做細小的劃分。華北電力大學國際經(jīng)濟法專業(yè)的課程設置表由學位課、必修環(huán)節(jié)和選修課三大部分構成，其中學位課包括公共課、學科基礎課、學科專業(yè)課。從課程分布來看，國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生一年級上學期開設了“國際貿易法專題”、“國際投資與金融法專題”、“國際法專題”和“國際經(jīng)濟爭端解決研究”，下學期開設了“法律實務專題”、“專題課程”和“法學經(jīng)典文獻選讀”等相關課程。二年級幾乎不設任何的專業(yè)課程，主要由學生自己支配，撰寫個人的畢業(yè)論文。
　　從以上各院校國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生的課程設置來看，大體存在以下特點：各院�；旧鲜前凑战虒W大綱上的教學要求來進行課程設置；對國際經(jīng)濟法細小專業(yè)的劃分涉及不深；某些院校在學生研一階段的課程設置密集，實踐課設置稀疏等。
　　二、國際經(jīng)濟法研究生課程設置存在的主要問題
　　任何學科的課程設置都是為實現(xiàn)教學目的服務的，國際經(jīng)濟法也不例外。但目前我國的國際經(jīng)濟法專業(yè)的研究生課程設置與當前的社會發(fā)展需要存在嚴重的脫節(jié)，這一點從研究生畢業(yè)時的就業(yè)狀況就可以看出。本專業(yè)學生就業(yè)時為何屢遭閉門羹，經(jīng)過高層次的研究生教育階段學到的知識為何到了社會上卻慘遇死穴·以下從多方面探討國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生課程設置存在的問題。
　　1.國際經(jīng)濟法課程體系不合理
　　國際經(jīng)濟法法學研究生課程一般分為公共必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程，總學分為30多分。其中英語、政治等公共課課時較多，都超過了專業(yè)課所占學時，這樣學生就把大量的時間花在了與本專業(yè)無關的理論知識的學習上。公共課與專業(yè)課設置比例失調是該專業(yè)課程體系的明顯缺陷，公共課上學生哈欠連連，甚至逃課也是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，長此以往這種潛在的厭學情緒會影響到學生們對專業(yè)課的學習。培養(yǎng)單位為了按時完成培養(yǎng)計劃，普遍采用減少專業(yè)課程門數(shù)和內容等方式，導致專業(yè)課程數(shù)量不足，學分要求相對偏低，筆耕論文新浪博客，不利于研究生寬廣深厚專業(yè)基礎的形成。[1]
　　以華北電力大學研究生院課程設置為例，包括國際經(jīng)濟法在內，所有的法學課程都必須在研一階段全部修完，這樣就大大增加了在研一階段法學研究生的課程壓力，學生就會為了修滿學分而上課，日甚一日的學習疲憊狀態(tài)影響了學生們的學習質量。其他很多兩年制院校的研究生一年級的教學大綱上排滿了學生的課程，二年級幾乎不設任何課程；三年制的很多院校也是如此，研究生一年級的課程很多，任務很重，二年級大量遞減，三年級的課程幾乎為零。這樣的課程設置安排似乎是留出充足的時間為國際經(jīng)濟法研究生將來的就業(yè)做好準備，但從整體看來這樣的課程安排其實是值得商榷的。
　　2.國際經(jīng)濟法課程內容沿襲本科階段
　　國際經(jīng)濟法學研究生階段的某些課程沿襲本科階段的課程設置，課程的難易程度沒有做明顯的區(qū)分。以華北電力大學為例，國際經(jīng)濟法專業(yè)的研究生在研一上學期選過一門“行政法與行政訴訟法”課程，但這門課程幾乎所有法學專業(yè)的學生在本科階段都已學過，此課程也并沒有對本科階段學到的知識做深層次的挖掘，知識水平并沒有得到提高。正如謝安邦教授所說，“研究生教育部分課程內容的高深層級性只是體現(xiàn)在對本科生課程內容在橫向層面上作平面式的擴展上，而并沒有凸顯研究生教育在課程內容上的要求和特色”。[2]
　　3.國際經(jīng)濟法專業(yè)課程劃分不夠細致
　　一所院校中專業(yè)同為國際經(jīng)濟法的研究生有很多，但是從各院校為其設定的培養(yǎng)方案來看，他們的選定課程幾乎是一樣的。雖然同為此專業(yè)的學生，但在國際經(jīng)濟法具體領域當中每個學生對其關注度和興趣是不一樣的，有的喜歡國際金融，有的偏愛國際貿易，通過學習每位學生應該都有一個所擅長和熱衷的細小領域。但有些培養(yǎng)單位卻硬性地為同一專業(yè)的學生設置相同的課程，忽視學生的個體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)方案沒有因地制宜、因人而異，主要表現(xiàn)為課程設置體系中學生的任選課程嚴重不足，對其進行學分限制。“任選”即意味著學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程，這些任選課程的設置是與學生的專業(yè)相聯(lián)系的，雖然是同一專業(yè)，但是更應該關注學生個性特征的培養(yǎng)。
　　4.實踐性課程太少，忽視學生實務能力培養(yǎng)
　　國際經(jīng)濟法是一門實踐性很強的學科，除了涵蓋基本的法學理論知識以外，對實務性問題的研究要求也很高。以國際貿易為例，跟單信用證是國際貿易活動中常見的結算方式，通過教學要讓學生知道如何草擬一份國際貨物買賣合同以及熟悉跟單信用證的結算流程等相關問題，當然，這對教師的要求很高。如果教師沒有該方面的實踐經(jīng)驗，課堂教學就會流為純理論教學，如此這般學生上課就會覺得空乏無味，不會將知識學以致用。造成此問題的根源在于國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生的課程設置存在弊端，除此之外師資力量不足也是重要影響因素之一。實踐性課程在學生必修課和選修課當中都有涉及，相對而言在選修課中占的比重較高一些。實際上實踐教學應該貫穿國際經(jīng)濟法課程設置的始終，案例教學就是很好的一個例子，該專業(yè)的學生都知道國際經(jīng)濟法相關課程的案例大都來自于專門的國際仲裁機構和WTO爭端解決機構等貿易實務領域，這些案例牽扯到的背景知識有很多，難度很大，有時候把一個案例搞清楚，進行透徹分析都要花耗很多的課時。于是學生為了簡單獲得相應的學分再加上培養(yǎng)單位、老師的關注度不夠，將實踐環(huán)節(jié)進行壓縮，模擬仲裁機構、國際法院、爭端解決機構等進行案例分析。雙方辯論的實踐課程與專題研討更成為國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生課程設置的奢望。

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