本文關(guān)鍵詞：高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革與創(chuàng)新，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革與創(chuàng)新

摘要：經(jīng)濟(jì)法既是法學(xué)專業(yè)的核心課，也是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課。當(dāng)前，高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、教材專業(yè)適用性不強(qiáng)、教學(xué)方法和手段單一等問題，因此，需要對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行教學(xué)改革，通過慎選教材，優(yōu)化、整合、更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、仿真模擬等，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)改革；創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)法既是法學(xué)專業(yè)的核心課，也是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)化。因此，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)就在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)以及相關(guān)的法律、法規(guī)和政策去分析、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生不僅具有法學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，還具有實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及建立社會(huì)主義法治國(guó)家的需要，進(jìn)而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的需要。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量的好壞，影響到人才素質(zhì)的高低。

一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。當(dāng)前，高職院校的經(jīng)濟(jì)法課程通常在大學(xué)第四學(xué)期或第五學(xué)期開設(shè)，大部分學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱。盡管在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中曾有所涉及，但是該課程留給法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)時(shí)一般不超過12個(gè)，也就是說，對(duì)這部分內(nèi)容只能是蜻蜒點(diǎn)水、一帶而過。因此，到大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)，他們了解和掌握的相關(guān)法律知識(shí)很少，很多學(xué)生對(duì)法律關(guān)系、法律行為、代理制度、訴訟時(shí)效等基本知識(shí)都所知甚少。這必然會(huì)加大教學(xué)難度，影響教學(xué)質(zhì)量，而在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)并靈活運(yùn)用更是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。

(二)教材專業(yè)適用性不強(qiáng)。教材是教育內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本工具；目前，經(jīng)濟(jì)法教材版本繁多，內(nèi)容不一，良莠不齊，大多數(shù)教材存在以下問題：其一，篇章較多，全書少則十四五章，多則二十多章，而經(jīng)濟(jì)法的課時(shí)則在54-72，，大量的內(nèi)容在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難完成；其二，只對(duì)現(xiàn)行法律條文進(jìn)行解釋，忽視其學(xué)理分析；其三，教材內(nèi)容更新慢，跟不上立法及實(shí)踐的步伐。經(jīng)濟(jì)法與其他部門法不同，變化較快，教材出版后一般不會(huì)較快修改，經(jīng)濟(jì)法教材滯后于立法實(shí)踐。

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