本文關(guān)鍵詞：國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)效果提升研究——基于學(xué)生意愿的視角，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)效果提升研究——基于學(xué)生意愿的視角

國(guó)際法學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際性和教學(xué)目的的涉外性使其具備了雙語(yǔ)教學(xué)的必要性,但是,我國(guó)目前國(guó)際法學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)主要是政府自上而下行政推動(dòng)的結(jié)果,學(xué)生的意愿沒有被充分考慮,這很大程度上影響了國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的效果。本文通過問卷調(diào)查的方法,探究學(xué)生對(duì)國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度和意愿,在此基礎(chǔ)上,給出了提升國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策。

21 0 2年 7月 第2 8卷第 4期

江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)) Ju a o i guIstt o d ct n( oi c n e o r l f a s ntue f u a o S c l i c ) n Jn i E i aS e

J1,0 2 u.2 1 Vo . 8 No 4 12 .

國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)效果提升研究 ——

基于學(xué)生意愿的視角 朱小靜

(南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇南京 2 0 3 ) 107 [摘要]國(guó)際法學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際性和教學(xué)目的的涉外性使其具備了雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，，是，國(guó)目前 但我

國(guó)際法學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)主要是政府自上而下行政推動(dòng)的結(jié)果，學(xué)生的意愿沒有被充分考慮，這很大程度上影響了國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的效果。本文通過問卷調(diào)查的方法，究學(xué)生對(duì)國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度和意愿，此基礎(chǔ)上，探在給 出了提升國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際法；雙語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生意愿；教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 17—19 ( 02 0 05 0 6 1 6 6 2 1 )4— 0 8— 4

國(guó)際法學(xué)科包含國(guó)際公法、際私法和國(guó)際經(jīng)國(guó)

語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐情況來(lái)看，教學(xué)效果并不盡如人意，其 這是值得反思和探究的問題。 一

濟(jì)法(含世界貿(mào)易組織法 ) 3個(gè)相互聯(lián)系又各自獨(dú)立 的法律學(xué)科，涉及到國(guó)家政治、交、濟(jì)關(guān)系的各外經(jīng)個(gè)法律層面，法學(xué)中既具有學(xué)理性又具有很強(qiáng)應(yīng)是

、

國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)效果不佳

用性的綜合性二級(jí)學(xué)科，際法學(xué)課程也是我國(guó)法國(guó) 學(xué)專業(yè)本科學(xué)生必修的主干課程。 國(guó)際法學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際性和教學(xué)目的的涉 外性，定了該學(xué)科進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。一方?jīng)Q

的原因 我國(guó)的國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)主要是通過國(guó)家自 上而下行政推動(dòng)的。教育部于 2 0年頒布的《于加 01關(guān)強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 將雙語(yǔ)教學(xué)引入我國(guó)的教育體系，明確將法學(xué)列為并

面，國(guó)際法學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容基本以英文的國(guó)際公約和國(guó)際慣例為藍(lán)本，內(nèi)中文教材中的相關(guān)內(nèi)容大國(guó)

率先開展雙語(yǔ)教學(xué)的的專業(yè)。20教育部《于進(jìn) 07年關(guān) 一

多翻譯自這些國(guó)際公約和慣例，果

國(guó)際法學(xué)科的如 教學(xué)始終基于中文譯本進(jìn)行，能會(huì)產(chǎn)生理解上的可

步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意

見》臺(tái)了一些開展雙語(yǔ)教學(xué)的鼓勵(lì)措施，括有條出包件的高�？善刚�(qǐng)國(guó)外學(xué)者和專家從事專業(yè)課程的雙語(yǔ) 教學(xué)，和支持留學(xué)回國(guó)人員用英語(yǔ)講授專業(yè)課程鼓勵(lì)等。在教育部的這些政策要求和引導(dǎo)下，加之國(guó)際法學(xué)科教學(xué)內(nèi)容國(guó)際性這一鮮明特征，內(nèi)很多高校選國(guó)擇在國(guó)際法學(xué)科中采用英漢雙語(yǔ)教學(xué)。但是，實(shí)踐中國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果與國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際法專門人才的目標(biāo)還有很大的差距。 究其原因，與我國(guó)國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)主要這

歧義，接用英文教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容直 更加準(zhǔn)確。因此，國(guó)際法采用雙語(yǔ)教學(xué)更符合學(xué)科

本身的特點(diǎn)。另一方面，國(guó)際法學(xué)科教學(xué)的目的是 培養(yǎng)通曉國(guó)際法律規(guī)則和實(shí)務(wù)、有較強(qiáng)外語(yǔ)能力具的復(fù)合型和國(guó)際化法律人才，雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)而際化人才的重要途徑，際法學(xué)科開展雙語(yǔ)教學(xué)是國(guó)

我國(guó)應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境和適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體 化趨勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需要。但是，已有的國(guó)際法學(xué)科雙從

基金項(xiàng)目]南京林業(yè)大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目“雙語(yǔ)在國(guó)際法學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究”項(xiàng)目編號(hào)：09 1 ) ( 20C4。[收稿日期]2 1 0 0 2— 3—1 0[者簡(jiǎn)介]朱小靜 (9 0一)女，作 18,江蘇南通人，南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，士研究生。博 一

58—

Word文檔免費(fèi)下載：國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)效果提升研究——基于學(xué)生意愿的視角 （共1頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)）

國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)效果提升研究——基于學(xué)生意愿的視角的相關(guān)文檔搜索

  本文關(guān)鍵詞：國(guó)際法學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)效果提升研究——基于學(xué)生意愿的視角，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。