在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心,教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、推動(dòng)者和指導(dǎo)者。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式,對(duì)應(yīng)用型國(guó)際法人才的培養(yǎng)和教師教學(xué)能力的提升具有重要的意義。而翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)中存在諸多挑戰(zhàn),在教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的把控能力、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)平臺(tái)及評(píng)價(jià)體系等方面存在問(wèn)題和不足。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)需特別注重提高教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的把控能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)以及建立基于翻轉(zhuǎn)課堂的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)
    1.師生角色的重新定位
    2.“課堂教授”為主變?yōu)椤罢n內(nèi)外相結(jié)合”
    3.對(duì)信息技術(shù)的依賴程度增強(qiáng)
二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
    1.推進(jìn)素質(zhì)教育, 培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際法人才
    2.提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)教師教學(xué)能力
    3.高效利用課堂時(shí)間
三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)中的挑戰(zhàn)
    1.教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的把控能力有待提高
    2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改變
    3.缺乏個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)
    4.缺乏針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)中的建議
    1.提高教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的把控能力
    2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    3.搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)
    4.建立基于翻轉(zhuǎn)課堂的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
五、結(jié)語(yǔ)



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