在翻轉(zhuǎn)課堂中,學生成為學習過程的中心,教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的設(shè)計者、推動者和指導者。國際經(jīng)濟法雙語教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式,對應(yīng)用型國際法人才的培養(yǎng)和教師教學能力的提升具有重要的意義。而翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于國際經(jīng)濟法雙語教學中存在諸多挑戰(zhàn),在教師對翻轉(zhuǎn)課堂的把控能力、學生學習習慣、學習平臺及評價體系等方面存在問題和不足。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)需特別注重提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂的把控能力,激發(fā)學生的學習興趣,搭建個性化學習平臺以及建立基于翻轉(zhuǎn)課堂的雙語教學評價體系。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點
    1.師生角色的重新定位
    2.“課堂教授”為主變?yōu)椤罢n內(nèi)外相結(jié)合”
    3.對信息技術(shù)的依賴程度增強
二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于國際經(jīng)濟法雙語教學中的優(yōu)勢
    1.推進素質(zhì)教育, 培養(yǎng)應(yīng)用型國際法人才
    2.提升國際經(jīng)濟法學教師教學能力
    3.高效利用課堂時間
三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于國際經(jīng)濟法雙語教學中的挑戰(zhàn)
    1.教師對翻轉(zhuǎn)課堂的把控能力有待提高
    2.學生的學習習慣需要改變
    3.缺乏個性化學習平臺
    4.缺乏針對性的翻轉(zhuǎn)課堂教學評價標準
四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于國際經(jīng)濟法雙語教學中的建議
    1.提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂的把控能力
    2.激發(fā)學生學習興趣
    3.搭建個性化學習平臺
    4.建立基于翻轉(zhuǎn)課堂的雙語教學評價體系
五、結(jié)語



本文編號：3795782