探究式教學(xué)始于問題,學(xué)生沿問題自主搜索資料,獨(dú)立分析后形成自己的理解和看法。由此,問題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,國(guó)際公法課程探究問題設(shè)計(jì)時(shí)容易進(jìn)入問題設(shè)計(jì)過于難或過于容易、問題設(shè)計(jì)過于碎片化或過于綜合化和問題設(shè)計(jì)未激發(fā)學(xué)生的探究欲等認(rèn)識(shí)誤區(qū)。為此,國(guó)際公法課程探究問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)事和時(shí)代,結(jié)合具體情境,衡量把握問題設(shè)計(jì)的難度,循序漸進(jìn)地使問題的設(shè)計(jì)從單一知識(shí)考查點(diǎn)過渡到綜合化、體系化的知識(shí)考查,通過問題設(shè)計(jì)后的檢驗(yàn)與評(píng)估來校驗(yàn)問題設(shè)計(jì)是否符合目的,以便更好地服務(wù)于國(guó)際公法課程的教學(xué)。 

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【文章目錄】：
一、探究式教學(xué)法簡(jiǎn)介及其在國(guó)際公法教學(xué)中的應(yīng)用
    (一)探究式教學(xué)法的發(fā)端與界定
    (二)探究式教學(xué)法在國(guó)際公法課程教學(xué)中的應(yīng)用
二、國(guó)際公法課程探究教學(xué)問題設(shè)計(jì)的重要性與認(rèn)識(shí)誤區(qū)
    (一)國(guó)際公法課程探究教學(xué)問題設(shè)計(jì)的重要性
    (二)國(guó)際公法課程探究教學(xué)問題設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
        1.問題設(shè)計(jì)過難或過易
        2.問題設(shè)計(jì)過于碎片化或過于綜合化
        3.問題設(shè)計(jì)未激發(fā)學(xué)生探究欲
三、國(guó)際公法課程探究問題設(shè)計(jì)的思路
四、國(guó)際公法課程探究問題設(shè)計(jì)的路徑與評(píng)估
    (一)探究問題設(shè)計(jì)的先導(dǎo)性準(zhǔn)備
    (二)探究問題設(shè)計(jì)的步驟
    (三)探究問題設(shè)計(jì)后的校驗(yàn)與評(píng)估


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)內(nèi)外探究式教學(xué)的研究述評(píng)[J]. 王林雪,路靜文.  教育教學(xué)論壇. 2015(44)
[2]國(guó)際公法教學(xué)中探究性教學(xué)方法應(yīng)用的探索[J]. 李文沛.  法制與社會(huì). 2014(23)
[3]高校校設(shè)選修課互動(dòng)探究性教學(xué)模式的實(shí)踐[J]. 傅小偉,李素芳,張明洲.  中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2010(35)
[4]探究教學(xué)三要訣[J]. 鐘志華,涂榮豹.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2006(05)



本文編號(hào)：3734448