罪犯教育作為教育的特殊類型，既有作為一般性教育的共性，更有其內在的特質。我國罪犯教育作為監(jiān)獄行刑制度的重要組成部分和改造罪犯的重要手段，曾經取得了令世人矚目的成就，但伴隨著劇烈的中國社會轉型，新形勢下面臨著新的挑戰(zhàn)：現(xiàn)代罪犯教育理念缺失、教育手段落后、教育模式單一、粗放式管理、罪犯轉化率下降及重新犯罪率上升、罪犯基礎理論研究積淀不深等，上述制度的不完善性和理論基點的模糊性成為阻礙我國罪犯教育現(xiàn)代化的重要因素。所以在此嚴峻的現(xiàn)實面前，研究罪犯教育具有重大的理論和現(xiàn)實意義。 本文首先在理論層面上對罪犯教育本體進行了較為深入的研究：對罪犯教育的概念和性質作了科學的界定，指出罪犯教育是指監(jiān)獄在執(zhí)行刑罰過程中，對服刑罪犯所實施的旨在轉變其犯罪思想、行為惡習，教授其文化知識和生活技能的各項活動的總稱，既有普通意義上教育的一般屬性，又具有刑罰執(zhí)行中的刑罰的屬性，本質上是一種矯正人、改造人的一種特殊社會活動；獨創(chuàng)性提出了罪犯教育法律關系的概念，并較為深入研究其內涵和基本構成，以期理論界或實務界不應對罪犯教育的認識只停留在工具主義的層面上，而應把罪犯教育作為刑事規(guī)范學的研究對象。 其次對罪犯... 

【文章來源】：江西財經大學江西省

【文章頁數】：48 頁

【學位級別】：碩士

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前言
1. 罪犯教育概述
    1.1 罪犯教育的概念
        1.1.1 教育概念的界定
        1.1.2 罪犯教育概念的界定
    1.2 罪犯教育的性質—既具有普通意義上教育的一般屬性又具有特殊教育的刑罰屬性
    1.3 罪犯教育的法律關系
        1.3.1 罪犯教育法律關系的概念
        1.3.2 罪犯教育法律關系的主體
        1.3.3 罪犯教育法律關系的客體
        1.3.4 罪犯教育法律關系的內容
2. 罪犯教育的理論基礎
    2.1 西方罪犯教育理論述評
        2.1.1 西方罪犯教育理論源于教育刑論
        2.1.2 教育刑論的意義及缺限
    2.2 我國罪犯教育理論述評
        2.2.1 中國古代和近代罪犯教育思想的回顧及評價
        2.2.2 當代具有中國特色罪犯教育理論的先進性和滯后性
3. 我國罪犯教育制度及其評析
    3.1 我國罪犯教育制度簡介
        3.1.1 我國罪犯教育制度的形成
        3.1.2 我國罪犯教育制度完善和發(fā)展
    3.2 我國罪犯教育制度的主要特點
        3.2.1 思想教育始終是罪犯教育的核心和基礎
        3.2.2 強制性為主，自愿性為輔
        3.2.3 以集體教育為主.，個人教育為輔
        3.2.4 心理矯治開始受到重視
        3.2.5 監(jiān)獄人民警察成為罪犯教育主體唯一性
        3.2.6 教育活動主要是勞動時間以外進行
    3.3 我國罪犯教育制度評析
        3.3.1 我國罪犯教育制度的合理性
        3.3.2 我國罪犯教育制度的不合理性
4. 我國罪犯教育制度的完善
    4.1 加強罪犯教育基礎理論研究，樹立現(xiàn)代罪犯教育理念
        4.1.1 加強罪犯教育基礎理論研究
        4.1.2 樹立現(xiàn)代罪犯教育理念
    4.2 創(chuàng)新罪犯教育模式，促進罪犯教育工作現(xiàn)代化
        4.2.1 走出思想教育的困惑，注重品行的教育
        4.2.2 強制與自愿學習相結合，強調教育個性化
        4.2.3 正確處理罪犯教育和罪犯勞動兩者的矛盾，積極開展職業(yè)技術教育
        4.2.4 實現(xiàn)罪犯教育社會化和專業(yè)化
    4.3 完善罪犯教育立法，做到罪犯教育法治化
        4.3.1 《監(jiān)獄法》有關罪犯教育立法完善建言
        4.3.2 加緊出臺《監(jiān)獄法實施細則》
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對罪犯受教育權的價值解讀[J]. 趙敏.  遼寧警專學報. 2005(05)
[2]論罪犯教育個性化[J]. 賈洛川.  上海市政法管理干部學院學報. 2000(01)
[3]矯正刑的理性反思[J]. 邱興隆.  河北法學. 1999(01)
[4]二十世紀之中國監(jiān)獄法學[J]. 趙國玲.  中外法學. 1998(03)



本文編號：3403008