隨著信息技術(shù)的發(fā)展,MOOC應(yīng)運而生。但爾后MOOC的發(fā)展出現(xiàn)了一系列的弊端,于是在后MOOC時代,出現(xiàn)了SPOC等與MOOC不相同的教學(xué)模式。高校法學(xué)課程教學(xué)模式也從線上MOOC學(xué)習(xí)變?yōu)榛赟POC的線上教學(xué)與線下教學(xué)混合的模式。在后MOOC時代,設(shè)計與完善基于SPOC的法學(xué)課程混合教學(xué)模式、運用翻轉(zhuǎn)課堂開展線上教學(xué)與線下教學(xué),為我國高校法學(xué)課程的教學(xué)以及高等教育的教學(xué)改革提供借鑒。

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【部分圖文】：

圖1后MOOC時代基于SPOC的法學(xué)課程線上線下混合教學(xué)模式

湖南人文科技學(xué)院商學(xué)院的法學(xué)課程主要包括經(jīng)濟(jì)法、CPA經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、稅法、勞動法規(guī)與政策等課程,本文以湖南人文科技學(xué)院商學(xué)院的法學(xué)課程為例,來研究后MOOC時代基于SPOC的法學(xué)課程線上線下混合的教學(xué)模式。后MOOC時代法學(xué)課程不再局限于一種教學(xué)模式,基于SPOC的線上線下....

圖2法學(xué)課程SPOC資源庫的建設(shè)

線上教學(xué)首先要建設(shè)教學(xué)平臺,而平臺的建設(shè)最關(guān)鍵的是SPOC資源庫的建設(shè)。對于異步SPOC,中國大學(xué)MOOC和高校一體化教學(xué)平臺的資源庫已建設(shè)好,無需重復(fù)建設(shè)。此處的線上教學(xué)平臺建設(shè)指的是本校超星平臺上自建法學(xué)課程的SPOC。法學(xué)課程SPOC資源庫的建設(shè)如圖2所示。首先,在平臺上傳....

圖6基于SPOC的法學(xué)課程線上教學(xué)設(shè)計與實施

線上教學(xué)缺乏師生面對面,法學(xué)課程線上教學(xué)的設(shè)計與實施不同于傳統(tǒng)教學(xué),主要分為發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生線上學(xué)習(xí)、線上答疑討論和檢測學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況等幾個方面,如圖6所示。第一,發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。

圖7后MOOC時代基于SPOC的法學(xué)課程線下教學(xué)模式

線下教學(xué)主要依托智慧教室進(jìn)行,智慧教室能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開展,具有情景感知和環(huán)境管理功能[4],智慧教室雙向互動性強,比如課堂提問,教師可以發(fā)起挑人答題、搶答以及搖一搖隨機選人回答等形式,讓每一個學(xué)生都能真正融入課堂,主動思考。課堂上的教學(xué)方式可以....

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