行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是從德國(guó)職業(yè)教育的改革發(fā)展中出現(xiàn)的一種新的教育教學(xué)模式與方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在"法學(xué)概論"課程教學(xué)中的應(yīng)用極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升、合作學(xué)習(xí)能力得到提升,能夠契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)。但是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在"法學(xué)概論"課程教學(xué)中仍然存在教師課堂設(shè)計(jì)能力不足等問(wèn)題,筆者因此提出了四個(gè)方面的思考。 

【文章來(lái)源】：大學(xué)教育. 2020,(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、具體教學(xué)方法的選擇
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
三、實(shí)施的效果
    （一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
    （二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)
    （三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力提升
    （四）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
四、存在的問(wèn)題
    （一）教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力有待提升
    （二）缺乏與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境
    （三）考核方式的滯后
    （四）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念陳舊、學(xué)習(xí)能力不足
五、探索的思考
    （一）加強(qiáng)教師素質(zhì)的提升工作
    （二）改善教學(xué)環(huán)境
    （三）全面改革課程考核
    （四）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高校大班額教學(xué)中的應(yīng)用——以學(xué)前教育專業(yè)本科教學(xué)為例[J]. 秦旭芳,孫丹.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(11)
[2]行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論釋義及實(shí)踐解讀[J]. 韓茂源.  黑龍江高教研究. 2011(06)
[3]德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的微觀考證[J]. 王德華.  職業(yè)技術(shù)教育. 2010(29)
[4]部分國(guó)家和地區(qū)近年來(lái)職業(yè)教育教學(xué)改革新動(dòng)向[J]. 劉育鋒.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2008(29)
[5]改革研究生課程體系 培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力[J]. 陳花玲,仇國(guó)芳,王俐,王琳.  學(xué)位與研究生教育. 2005(06)



本文編號(hào)：3511429