當(dāng)前,隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型卓越法治人才的現(xiàn)實(shí)需求不斷擴(kuò)大,傳統(tǒng)法學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展的不相適應(yīng)性日益呈現(xiàn)。致力于在理論層面和應(yīng)用層面實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育與人工智能的交叉融合、深度融合與體系化融合,AILE-耦合模式應(yīng)運(yùn)而生,其強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科思維向法學(xué)教育融入的思路轉(zhuǎn)變、法學(xué)與人工智能交叉融合向教育范式中的持續(xù)拓展等轉(zhuǎn)向。AILE-耦合模式以培養(yǎng)卓越法治人才為教育目標(biāo),通過(guò)構(gòu)建"法學(xué)+人工智能"交叉融合的理論類、應(yīng)用類課程,加之系統(tǒng)化教育方式的創(chuàng)新及綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè),試圖探索人工智能與法學(xué)教育的融合路徑,為法治建設(shè)輸送高質(zhì)量法治人才。 

【文章來(lái)源】：南寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2020,41(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、人工智能時(shí)代背景下新型法學(xué)教育模式的理論詮釋
    (一)AILE-耦合模式的理論溯源
        第一,杜威的實(shí)用主義教育理論。
        第二,羅杰斯以學(xué)生為中心的教育理念。
        第三,梅貽琦通才教育的教育思想。
    (二)AILE-耦合模式的結(jié)構(gòu)形態(tài)
    (三)AILE-耦合模式的轉(zhuǎn)向
        1.跨學(xué)科思維向法學(xué)教育融入的思路轉(zhuǎn)變
        2.人工智能與法學(xué)交叉融合向教育范式的持續(xù)拓展
三、AILE-耦合模式建構(gòu)下的法學(xué)教育與人工智能融合發(fā)展的路徑探索
    (一)培養(yǎng)卓越法治人才的教育目標(biāo)
    (二)“法學(xué)+人工智能”融合發(fā)展的課程建設(shè)
        第一,東南大學(xué)。
        第二,斯坦福大學(xué)。
    (三)系統(tǒng)化教育方式創(chuàng)新
        1.法學(xué)教育教學(xué)理念及時(shí)回應(yīng)智能社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求
        2.教育教學(xué)方式指引法科生關(guān)注自身發(fā)展
        3.人工智能時(shí)代教學(xué)環(huán)境智能化體驗(yàn)
    (四)綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)
結(jié) 語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)法律碩士培養(yǎng)模式優(yōu)化研究——以卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0及銜接法考改革為視角[J]. 杜啟順.  南寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019(05)
[2]高校法治教育的有效路徑:自主式探究學(xué)習(xí)法[J]. 盧臻,覃淮宇.  廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(06)
[3]高等學(xué)�？鐚W(xué)科專業(yè)設(shè)置:邏輯、困境與對(duì)策[J]. 劉海濤.  江蘇高教. 2018(02)
[4]中國(guó)法學(xué)教育改革與行業(yè)需求[J]. 季衛(wèi)東.  學(xué)習(xí)與探索. 2014(09)
[5]當(dāng)代中國(guó)法學(xué)教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J]. 蘇力.  法學(xué). 2006(02)
[6]實(shí)踐性法律教學(xué)與法學(xué)教育改革[J]. 王晨光,陳建民.  法學(xué). 2001(07)



本文編號(hào)：3177874