公安監(jiān)管部門(mén)取消看守所犯罪嫌疑人、被告人和留所服刑罪犯參加勞動(dòng)生產(chǎn)已成為必然趨勢(shì),如何加強(qiáng)閑暇時(shí)段在押人員教育轉(zhuǎn)化工作顯得尤為重要。看守所在押人員的教育轉(zhuǎn)化工作非常具有社會(huì)價(jià)值。在押人員轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生需要經(jīng)歷一定的階段,在主客觀(guān)條件兼具的情況下才能完成。本文通過(guò)實(shí)地調(diào)查、人物訪(fǎng)談等途徑,發(fā)現(xiàn)看守所在押人員教育轉(zhuǎn)化工作方面存在領(lǐng)導(dǎo)重視不足、相關(guān)政策具體化程度不夠、硬件設(shè)施配套不到位等多個(gè)問(wèn)題。從一名多年從事管教工作的執(zhí)法人員的視角,依據(jù)掌握的第一手詳實(shí)資料,以L(fǎng)區(qū)看守所為例,結(jié)合政策法規(guī),從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的內(nèi)、外部條件、發(fā)生過(guò)程等角度,深入分析看守所在押人員教育轉(zhuǎn)化工作落實(shí)不到位的原因。隨后,針對(duì)分析出來(lái)的問(wèn)題和原因,提出改善看守所教育轉(zhuǎn)化工作對(duì)策和建議,如轉(zhuǎn)變教育轉(zhuǎn)化理念、完善教育轉(zhuǎn)化條件、搭建教育轉(zhuǎn)化心理機(jī)制、健全考核測(cè)評(píng)機(jī)制等,以期為在押人員教育轉(zhuǎn)化課題研究提供一個(gè)參考。 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：40 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 國(guó)內(nèi)外研究綜評(píng)
    1.3 研究目標(biāo)、內(nèi)容及方法
        1.3.1 研究目標(biāo)
        1.3.2 研究?jī)?nèi)容
        1.3.3 研究方法
    1.4 本文創(chuàng)新點(diǎn)
2 概念界定、相關(guān)政策與理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定、相關(guān)政策
        2.1.1 看守所
        2.1.2 在押人員
        2.1.3 教育轉(zhuǎn)化
        2.1.4 看守所教育轉(zhuǎn)化工作相關(guān)法律規(guī)定
    2.2 理論基礎(chǔ)——轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論
        2.2.1 轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵
        2.2.2 轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的條件
        2.2.3 轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的過(guò)程
        2.2.4 轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的類(lèi)型
3 L區(qū)看守所在押人員教育轉(zhuǎn)化工作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
    3.1 L區(qū)看守所基本情況
    3.2 L區(qū)看守所教育轉(zhuǎn)化工作現(xiàn)狀
    3.3 L區(qū)看守所在押人員教育轉(zhuǎn)化工作存在的問(wèn)題
        3.3.1 教育轉(zhuǎn)化工作難落實(shí)
        3.3.2 教育轉(zhuǎn)化主體存在不足
        3.3.3 教育轉(zhuǎn)化內(nèi)容籠統(tǒng)化
        3.3.4 教育轉(zhuǎn)化方法形式化
4 L區(qū)看守所教育轉(zhuǎn)化工作存在問(wèn)題的原因
    4.1 教育轉(zhuǎn)化理念缺乏支撐
        4.1.1 領(lǐng)導(dǎo)重管理輕教育
        4.1.2 政策具體化程度不夠
        4.1.3 硬件設(shè)施配套不到位
        4.1.4 教育轉(zhuǎn)化課程設(shè)置不合理
    4.2 教育轉(zhuǎn)化發(fā)生條件不足
        4.2.1 內(nèi)部條件——個(gè)體差異大
        4.2.2 外部條件——教育轉(zhuǎn)化主體存在不足
    4.3 教育轉(zhuǎn)化心理機(jī)制不到位
        4.3.1 教育轉(zhuǎn)化主體對(duì)在押人員期望程度不高
        4.3.2 在押人員自我意識(shí)不佳
        4.3.3 在押人員情緒調(diào)節(jié)不足
    4.4 考核測(cè)評(píng)制度不完善
        4.4.1 考核細(xì)則難以明確
        4.4.2 考核測(cè)評(píng)難以開(kāi)展
5 完善L區(qū)看守所教育轉(zhuǎn)化工作的對(duì)策和建議
    5.1 轉(zhuǎn)變教育轉(zhuǎn)化工作理念
        5.1.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視
        5.1.2 制定看守所教育轉(zhuǎn)化工作執(zhí)行細(xì)則
        5.1.3 解決硬件設(shè)施問(wèn)題
        5.1.4 完善教育轉(zhuǎn)化課程設(shè)置
    5.2 完善教育轉(zhuǎn)化發(fā)生條件
        5.2.1 客觀(guān)認(rèn)識(shí)內(nèi)部條件的差異
        5.2.2 提升外部條件——教育轉(zhuǎn)化主體教育水平
    5.3 搭建教育轉(zhuǎn)化心理機(jī)制
        5.3.1 提升教育轉(zhuǎn)化主體對(duì)在押人員的期望值
        5.3.2 提升在押人員自我意識(shí)程度
        5.3.3 重視在押人員情緒調(diào)節(jié)工作
    5.4 健全考核測(cè)評(píng)機(jī)制
        5.4.1 考核細(xì)則規(guī)定
        5.4.2 測(cè)評(píng)機(jī)制建設(shè)
        5.4.3 出所回訪(fǎng)制度
        5.4.4 加強(qiáng)外部監(jiān)督
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
訪(fǎng)談提綱
致謝



本文編號(hào)：3164308