大數(shù)據(jù)及各項(xiàng)新興技術(shù)如海嘯般奇襲了教育領(lǐng)域,全新的教育理念和新穎獨(dú)特的教育方式全方位不斷提高著教育質(zhì)量,為傳統(tǒng)意義上的教育領(lǐng)域帶來了顛覆性的變革。隨著5G時(shí)代的到來以及VR技術(shù)的快速發(fā)展,越來越多的機(jī)構(gòu)及高校不斷探索VR+教育的各種可能性,公安教育在此領(lǐng)域的嘗試也在不斷升級(jí),相應(yīng)VR課程數(shù)量激增隱約有著燎原的態(tài)勢(shì),但與其相伴而生的則是當(dāng)前VR課程質(zhì)量差、課程體驗(yàn)感不足等弊病的暴露。此種情境下,亟需一套統(tǒng)一的VR課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)已有VR課程的質(zhì)量予以評(píng)定和把關(guān)。深入研究,發(fā)現(xiàn)目前圍繞VR課程評(píng)價(jià)展開的研究較少,而針對(duì)公安指揮員訓(xùn)練這一具體領(lǐng)域的VR課程評(píng)價(jià)更幾近空白。因此,構(gòu)建一套針對(duì)公安指揮員訓(xùn)練VR課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系便顯得尤為必要。本研究主要采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、德爾菲法、層次分析法等研究方法,確定影響因子并搭建公安指揮員訓(xùn)練VR課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)框架,通過定性與定量相結(jié)合的方法確定指標(biāo)權(quán)重,最終建立了相對(duì)完整的公安指揮員訓(xùn)練VR課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本文內(nèi)容主要有以下四部分:第一部分,利用文獻(xiàn)研究法對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外VR課程及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)成果展開了梳理和總結(jié),對(duì)相關(guān)指標(biāo)的不同維度進(jìn)行... 

【文章來源】：中國(guó)人民公安大學(xué)北京市

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路示意圖

-10-圖2開放教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由Yusuf研究提出的“德國(guó)質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)”分別從“學(xué)習(xí)者”與“教師”兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)在線教育、遠(yuǎn)程開放教育等種類的教育形式進(jìn)行充分調(diào)研后，分別從“教學(xué)”維度和“技術(shù)”維度出發(fā)經(jīng)過問卷調(diào)查、指標(biāo)項(xiàng)驗(yàn)證、標(biāo)準(zhǔn)完善等過程最終確立并發(fā)布75條詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)MOOC自身的質(zhì)量的評(píng)估，意圖令不同的MOOC利益相關(guān)者綜合利用這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開評(píng)價(jià)。此質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以MOOC的課程設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)“教學(xué)”層次和“技術(shù)”層次的評(píng)價(jià)具體且全面，有利于為其課程開發(fā)者提供可靠借，如圖3。23：圖3德國(guó)質(zhì)量保障標(biāo)簽23譚淇婧,譚明杰.MOOC質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較研究[J].天津電大學(xué)報(bào),2018,22(01):21-25.

-10-圖2開放教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由Yusuf研究提出的“德國(guó)質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)”分別從“學(xué)習(xí)者”與“教師”兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)在線教育、遠(yuǎn)程開放教育等種類的教育形式進(jìn)行充分調(diào)研后，分別從“教學(xué)”維度和“技術(shù)”維度出發(fā)經(jīng)過問卷調(diào)查、指標(biāo)項(xiàng)驗(yàn)證、標(biāo)準(zhǔn)完善等過程最終確立并發(fā)布75條詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)MOOC自身的質(zhì)量的評(píng)估，意圖令不同的MOOC利益相關(guān)者綜合利用這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開評(píng)價(jià)。此質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以MOOC的課程設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)“教學(xué)”層次和“技術(shù)”層次的評(píng)價(jià)具體且全面，有利于為其課程開發(fā)者提供可靠借，如圖3。23：圖3德國(guó)質(zhì)量保障標(biāo)簽23譚淇婧,譚明杰.MOOC質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較研究[J].天津電大學(xué)報(bào),2018,22(01):21-25.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于層次分析法的車聯(lián)網(wǎng)多因素信譽(yù)評(píng)價(jià)模型[J]. 陳蔚,劉雪嬌,夏瑩杰.  浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(工學(xué)版). 2020(04)
[2]AHP層次分析法在電子商務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)管理中的應(yīng)用[J]. 蔣宏,蔣奕平.  中國(guó)科技信息. 2020(06)
[3]基于VR和BIM技術(shù)的場(chǎng)景沉浸式土木工程施工課程建設(shè)[J]. 楊陽,姚剛,沈鑫,張愛莉.  教育教學(xué)論壇. 2020(07)
[4]基于AHP的科研人員綜合評(píng)價(jià)方法——北京航空航天大學(xué)青年拔尖人才評(píng)價(jià)方法研究[J]. 王菲.  北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020(01)
[5]試論警務(wù)作戰(zhàn)指揮訓(xùn)練規(guī)律[J]. 夏文,杜偉濤,王萬里.  北京警察學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(04)
[6]美國(guó)“QM質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”與我國(guó)“精品在線開放課程”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系比較研究[J]. 潘曉彥,蔣家瓊,莫蘭,曾維軻,鄧斯琪.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2019(03)
[7]基于VR技術(shù)的機(jī)械類課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)例[J]. 江本赤,梁利東,賈文友,王建彬,劉有余.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2019(02)
[8]基于SPOC的混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J]. 李冰,王春曉,辛程遠(yuǎn),趙麗微,王志力,于磊.  中國(guó)校外教育. 2018(36)
[9]淺析VR/AR技術(shù)在物流職業(yè)教育中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)意義[J]. 張娜,唐彥,胡賢滿,袁學(xué)青.  中國(guó)管理信息化. 2018(16)
[10]基于層次分析法的大學(xué)物理MOOC教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)[J]. 趙馨蕊,周雨青,瞿林云,張志紅.  物理與工程. 2018(04)

博士論文
[1]國(guó)內(nèi)高校在線課程建設(shè)理念演化研究[D]. 許歡.西南大學(xué) 2019
[2]中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)及其標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)研究[D]. 方健華.南京師范大學(xué) 2014
[3]發(fā)展性課程評(píng)價(jià)研究[D]. 劉志軍.華東師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]VR/AR在教育出版中應(yīng)用的現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究[D]. 楊闊.北京印刷學(xué)院 2019
[2]“雙一流”背景下研究型大學(xué)本科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D]. 富陽麗.蘭州大學(xué) 2018
[3]基于學(xué)習(xí)體驗(yàn)的MOOC課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D]. 張凱鑫.陜西師范大學(xué) 2017
[4]基于信息化的警務(wù)作戰(zhàn)指揮模式研究[D]. 李炬.石家莊鐵道大學(xué) 2017
[5]社會(huì)責(zé)任投資評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建與應(yīng)用研究[D]. 閻澤睿.中北大學(xué) 2015
[6]基于用戶體驗(yàn)的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程可用性評(píng)價(jià)[D]. 張悠.首都師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3059538