從我國高校法學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)案例教學(xué)法來觀察,目前體現(xiàn)出以部門法為基礎(chǔ)的法律知識碎片化、案例視角的法官化和法律事務(wù)處理的抽象化等特征,未能有效實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的教育目標(biāo)。因此,基于個(gè)案全過程教學(xué)法的特殊優(yōu)勢,我國高校法學(xué)教學(xué)在案例教學(xué)上應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)嵤﹤�(gè)案全過程教學(xué)法,其能夠解決傳統(tǒng)案例教學(xué)的機(jī)制瓶頸。 

【文章來源】：法制博覽. 2020,(28)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、我國高校法學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)案例教學(xué)法的運(yùn)用特征
    （一）以部門法為基礎(chǔ)的法律知識碎片化
    （二）案例視角的法官化
    （三）法律事務(wù)處理的抽象化
二、個(gè)案全過程教學(xué)法：我國高校法學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)案例教學(xué)法的價(jià)值轉(zhuǎn)向
    （一）跨部門法知識和多種法律技能的整體性訓(xùn)練
    （二）案例分析和跟蹤的多元視角
    （三）個(gè)案全過程的具體處理環(huán)節(jié)的最大程度還原
三、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]個(gè)案全過程教學(xué)法的價(jià)值與應(yīng)用[J]. 楊帆.  教育現(xiàn)代化. 2018(46)
[2]論全真案例演示教學(xué)法[J]. 胡軍輝,李誠.  大學(xué)教育科學(xué). 2014(05)
[3]“個(gè)案全過程教學(xué)法”是探索法律實(shí)踐教學(xué)新路徑[J]. 王晨光.  法學(xué). 2013(04)
[4]“個(gè)案全過程教學(xué)法”及其改進(jìn)[J]. 葛君.  公民與法(法學(xué)版). 2013(02)



本文編號：3511623